2022年五年级上册数学第四单元的教学设计-副本 .pdf

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1、五年级数学下册第四单元分数的意义和性质一、教材分析：分数的意义 是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第四单元第的内容。本单元的内容较多，因此，在教学中，值得我们注意的地方也很多。分数的意义和性质属于“数与代数”版块中数的认识，是学生系统学习分数的开始。分数的意义是学生在三年级上学期的学习中，已借助操作、直观初步认识了分数，知道了分数各部分的名称，会读写简单的分数。本节课的教学，将引导学生在已有的基础上，由感性认识上升到理性认识，简单了解分数产生的过程。知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份，可以用分数来表示的；重点是使学生理解不仅一个物体，一个计量单位可用自然数1 来

2、表示，许多物体组成的一个整体也可用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”，进而总结概括出分数的意义。二、教学设计理念数学课程标准提出：教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在动手实践，自主探究与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法。突出学生、突出学习、突出探究、突出合作，以学生发展为立足点，以自我探究为主线，以求异创新为宗旨，低入口、大感受、深探究。引导学生动手操作，观察辨析、自主探究，让学生全面、全程、全心地参与到每一个教学环节中。让每个学生都有话说、让每个学生都有收获；老师在认真倾听学生讨论、发言的基础上进行“点火”，让学生的思

3、维进行碰撞、让智慧之火熊熊燃烧、让学生的潜能得到发挥与拓展。三、教学方法根据学生由“感知表象抽象”的认知规律，在教学中主要采用了动手操作、自主探究与合作交流的教学方法，使教学过程由易到难、由浅入深、循序渐进的进行。即把问、说、讲、做的权利和时间交给学生，通过学生的动手操作、直观演示、在经过比较、归纳、突破难点。并力图为学生营造一个宽松、民主的学习氛围，充分调动学生眼、口、脑、手等多种感官参与认识活动，让孩子们真正感受到“我能行”。四、学法指导1、教给学生探索知识的方法。2、引导学生在获取知识的同时，掌握对事物本质进行归纳总结的方法。五、教学内容分数的意义、分数与除法的关系真分数与假分数分数的基

4、本性质最大公因数与约分最小公倍数与通分分数与小数的互化六、教学目标文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M

5、5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI

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11、比较熟练地进行约分和通分。5.会进行分数与小数的互化。七、教学重难点重点：1、理解分数的意义，掌握分数的基本性质。2、理解公因数和最大公因数、公倍数和最小公倍数的意义，会求两个数的最大公因数和最小公倍数。3、会进行分数和小数的互化。难点：1、掌握约分的方法，会把一个分数化简。2、掌握通分的方法，会把分母不同的分数化成分母相同而大小不变的分数。八、编排特点1多侧面地展现了分数的来源。现实需要和数学需要。2把因数、倍数的有关知识与分数的相关知识结合起来教学。3关注数学的抽象过程，从现实问题情境引出数学问题，得出文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码

12、:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3

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18、:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2数学知识。4部分内容作了适当的精简处理或编排调整。（1）求一个数是另一个数的几分之几的实际问题，原来安排在分数与除法的关系之后，现在挪后。（2）分数大小比较，不单列一段，而是与通分结合在一起学习。（3）删去了原来第 2 节中把整数或带分数化成假分数的内容。九、教学建议1 充分利用教材资源，用好直观手段。本单元的特点之一就是概念较多，且比较抽象。而小学高年级生的本单元教材在加强教学与现实世界的联系上作了不少努力同时教材还运用了多种形式的直观图式，

19、数形结合，展现了数学概念的几何意义。从而为老师与学生提供了丰富的学资源。教学时，应充分利用这些资源，以发挥形象思维和生活体验对于抽象思维的支持作用思维特点是他们的抽象逻辑思维在很大程度上还需要直观形象思维的支撑。因此，在引入新的数学概念时，适当大思维的形象性，化抽象为具体、化抽象为直观，对于顺利开展教学来说，是十分必要的所谓化抽象为具体，就是通过具体的现实情况，调动学生相关的生活经验来帮助理解。抽象为直观，就是运用适当的图形、图式来说明数学概念的含义，这是小学数学最常用也是最主要的直观教学手段2 及时抽象，在适当的水平上，建构数学概念的意义。为了搞好木单元的教学，在加强直观教学的同时，还要重视

20、及时抽象，不能听任学生的认识停留在直观水平上。否则，样会妨碍学生对所学知识文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R

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27、图式加以概括建构概念的意义。3 揭示知识与方法的内在联系，在理解的基础掌握方法。单元中，约分与通分假分数化为带分数或整数、分数与小数的互化方法，都是必须掌握的。这些方法看似头较多，但若归结为基础知识，就是揭示相关知识与方法的联系，就比较容易在理解的基础掌握方法。以约分与通分为例，它们都是分数基本性质的应用。尽管约分时分子、分母同以一个适当的数，通分时分子、分母同乘一个适当的数，但它们都是依据分数的基本性质使分数的大小保持不变。因此，教学时不宜就方法论方法，而应凸显得出方法的过程，使生明白操作方法背后的算理。这样就能依靠理解掌握方法，而不是依赖记忆学会操作十、课时安排1 分数的意义 2 课时2

28、分数与除法 2 课时3 真分数和假分数 3 课时4 分数的基本性质 2 课时 5 约分 4 课时6 通分 4 课时文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编

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32、3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编

33、码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R

34、3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P27分数与小数的互化 3 课时整理和复习 2课时第四单元实力评价 1 课时分数的意义教学内容：分数的产生和分数的意义教材第 45、第 46 页的内容及练习十一。教学目标：1.使学生了解 分数产生的原因,理解分数的意义,弄清分子,分母,分数单位的含义

35、.2.经历认识分数意义的过程，培养学生的概括能力。在观察、操作、探索的过程中，掌握分数的有关知识，解决一些有关分数的简单实际问题。3.利用操作、讨论、交流等形式展开小组学习，培养学生的合作探究能力，培养质疑和验证科学知识的能力。教学重点：使学生理解 分数的意义,弄清分母,分子及分数单位的含义.教学难点:使学生理解 分数的意义,弄清分数单位的含义.教学课型:新授课教具准备:课件教学过程:文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6

36、M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:C

37、I8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6

38、M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:C

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40、M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:C

41、I8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6

42、M5 ZR7A8P4Y5P2一，创设情景,温故引新1,提问:A,大家知道分数吗？谁能说一个分数B,你能举个实例说说这个分数的意义吗？2揭示课题(出示课件)在实际生产和生活中，人们在测量和计算时，往往得不到整数的结果，在这种情况下就产生了分数。究竟什么叫分数呢？这节课我们就来学习“分数的意义”。3.板书课题：分数的意义二,联系实际,探究新知，自主学习,整体感知分数的知识.(1)相互交流:关于分数我已经知道了什么请把自己知道的讲给同学们听.(2)自学理解:关于分数,自学后我又知道了些什么 我还有什么不明白的地方呢?关于分数我还想知道什么?2,探究深化,进一步理解分数的意义.(1)每四人为一小组，折

43、一折，涂一涂，说一说.课件(2)进一步理解分数 课件 把一个正方形平均分成4 份.1 份是它的()/();3 份是它的()/()把一个圆片平均分成4 份,每份是它的()/().把一条线段平均分成4 份,1 份是它的()/();3 份是它的()/().独立操作文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E

44、2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR

45、7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E

46、2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR

47、7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E

48、2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR

49、7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2文档编码:CI8M7E2H4V8 HP5T3R3U6M5 ZR7A8P4Y5P2(3)用一张长方形的纸,折出它的 1/4,并涂上阴影.用一张正方形的纸,折出它的 3/8,并涂上阴影.

50、（4）课件演示：明白单位“1”。3,小结.我们可以把许多物体看作一个整体,比如:一堆苹果,一批玩具,一班学生,一个计量单位或是许多物体组成的一个整体,都可以用自然数 1 来表示,通常我把它叫做单位1.板书:一个物体，单位1 一个计量单位，许多物体组成的一个整体，把单位 1平均分成若干份,表示这样的一份或者几份的数,叫做分数.三,加强练习,深化概念1，比赛:请两位同学站起来.提问:A,这两位同学是这组人数的几分之几B,这两位同学是两组人数的-2，出示课件：动手操作，写出得出的分数。3，做一做 P46做一做。小结：把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫分数单位。例如，2/3 的分数4，出示