2022年小学牛津英语B说课稿.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 4B Unit 2 At a party说课稿各位领导、老师：下午好：今日我上的是 4B Unit 2 At a party的其次课时；本单元的主要话题是“ 根据特点认人” ；“ 认人”是在第一单元所学句型 Who s that . He s/She s 基础上进行的拓展练习；我将本课的教学内容定为在复习 B 部分单词的基础 上学习 A 部分对话；我整堂课采纳照片、玩具、图片绽开教学；做到“ 字不离 词,词不离句,句不离篇” ；我将本课的教学目标定为以下几个方面：1、 认知目标：（1）复习 B 部分的四会和三会单词（2）四会把握句型 Who s

2、 the with in . He s/ She s . Which one. The one in/ with . （3）唱英文歌曲“Head, Shoulders, Knees and Toes ”2、 才能目标：使同学能娴熟地应用本课所学的语言学问,进行日常交际,形 成综合运用语言的才能；3、 情感目标：以情感培育人,以爱好吸引人,通过引导同学参加对话,说儿歌、唱英文歌曲等丰富多彩的教学活动,营造一种轻松开心的教学氛围,让同学布满乐趣地学习, 并在自主学习的胜利体验中进一步提高学习英语的爱好和积极性；依据同学的认知规律,我将本课的重难点定为四会把握句型 Who s the wit h i

3、n . He s/ She s . Which one. The one in/ with . 基于本课的特点,我在教学设想和学法指导上,坚持以话题为中心,以功能、结 构为主线,以任务型活动支配本课教学；通过运用直接法、情形法、交际法等教 学方法,帮忙同学在视、听、说、读、唱的好玩的活动中自主地、开心地学习英 语、进展才能、保护爱好；为达到以上要求,我设计了以下教学步骤：名师归纳总结 Step 1 Singing and revision Knees and Toes ”2. Listen, act and第 1 页,共 21 页1. Sing “ Head, Shoulders, - - -

4、 - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - spell Close your eyes. Clap your hands. Put your finger on your nose. Touch your hair. Bend your knees. Hands up. Wave your arm. 英文歌曲能激发同学的学习积极性,上一课时又正好教了人体部位的单词,所以我在此设计了活动性很强的歌曲和嬉戏,的单词,又为本课的学习打下了基础；让同学全身动起来； 既复习了人体部位Step 2 和 Step 3 Presentation and practice 在新授这个部分,

5、我分成两个部分,一是 Who s the with .二是 Who s the in . 在第一部分我由出示动物或洋娃娃玩具复习人体部位名称,并强调单复数； 接着课件展现一些同学和一些名人的照片,依据照片上人的长相特点进行句型操练；在其次部分, 我由自己的穿着特点引出 in , 再通过嬉戏和照片展现巩固 Who sthe in .在这部分, Which one. The one 这个句型同学把握比较难,我通过实物比较,让同学更形象地懂得这个句型； Step 4 Read and say 由于对话中的一些学问点我已在前面分散教完了；所以在这一部分我通过出示挂图,老师提问出示对话, 再通过同学各种

6、形式的朗读巩固对话；最终让同学自己编造对话,达到敏捷运用句型的目的；这节课上下来,感觉同学在对Which one. The one 这个句型的把握上仍不是很好, 其它教学目标基本达到； 有很多不足之处, 仍需各位领导老师多体宝 贵看法；牛津学校英语 4B:Unit3 Whats your job.说课稿说课课题：4B:Unit3 What s your job. 第一课时一、 说教材（一 教材分析名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 21 页精选学习资料 - - - - - - - - - 本课内容是牛津学校英语4B 中的 Unit3 What s your job.本单元的

7、核心教学内容是“ 谈论人物” ,主要谈论了人物的姓名、年龄和职业； 二 教学目标：听、说、读、词汇 policeman, policewoman, waiter, waitress, worker, driver, cook, farmer. 听、说、读、句型 Whats your/his/her job.教学重点：能正确听、说、读、写词汇 policeman, policewoman, waiter, waitress, worker, driver, cook, farmer.教学难点：正确听、说、读、句型Whats your/his/her job.和一些比较难读、难拼的单词；二 说教法

8、1. 创设肯定的情境,可以从同学身边的情形绽开争论；2. 课堂上穿插肯定的小嬉戏,激发同学学习的爱好；三、说教学程序1 Free talk 每一堂课的开头很重要, 要在上课一开头就吸引同学的留意力,调动他们的爱好,这样便简洁开展下面的内容；在这一部分,我先问候了几位同学,然后以他们熟识的人为谜底,用他们前两个单元学习的句型Whos that boy/girl with .作为谜面,既复习旧知,又很好地拉近了师生间的距离,为下面的合作学习打下基础；Step 2 Lead in 紧接着,我又用嬉戏猜单词复习一、二单元所学的单词,最终出示字母 j让同学猜,从而引出本课的第一个生词 job. 在此基础

9、上,顺势揭示课题并学习本课句型,同时运用已学过的职业单词老师、医生、护士操练句型；Step3、 Presentation1 由于本课有八个单词,其中四个单词的末尾恰好都是er ,依据这个特点,我将这四个单词支配在一起教学；在出现这些新单词时我设计了不同的方法,如以方向盘引出 driver ,以工人帽引出 worker ,以图片引出 farmer ,以托盘和茶 杯引出 waiter ；同时,在朗读单词的时候,相机进行了句型的操练；Step4. Consolidation 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 21 页精选学习资料 - - - - - - - - - 在教完这四个

10、单词后, 我又引导同学总结发音规律, 想一想我们学过的哪些 单词末尾也有 er ,以帮忙同学总结语言材料中的规律并加以应用；为了加深学 生的印象, 提高学习的爱好, 我设计了一个 chant 作为巩固练习； 这首儿歌简洁易学,读起来朗朗上口； Hes a waiter. Welcome waiter. Shes a driver. Hello, hello, driver. Youre a worker. A very good worker. I m a farmer. A happy happy farmer. Step5. Presentation 在新授另外四个单词时, 我也尝试了不同

11、的方法, 如自己表演女服务员让学 生猜；请一胖男生戴上厨师帽,手拿单词卡 cook 进行教学,同时将 cook 与 book,look 进行比较,以绕口令的形式训练同学的口齿,让同学在轻松愉悦的气 氛中学会新学问； 最终在教 policeman 和 policewoman 时,我先出示女警帽和男 警帽引出 police ,然后请一女生和男生上来试戴,引导同学自学 policeman 和 policewoman, 同时用本课的句型进行操练；课堂气氛活泼,师生协作融洽；Step 6. Consolidation 在最终的巩固部分,我设计了一个男女生的对抗赛,对抗赛分为两个环节,一是 Act and

12、 guess ；让同学表演某一职业,然后提问 Whats my job. 同组的 同学猜出他（她）的职业；其次个环节是看首字母或尾字母猜单词并拼出来；这 样的嬉戏既提高了同学的学习积极性,又起到记忆单词的作用；牛津学校英语 4B Unit3 说课稿牛津学校英语教材的特点是躲开传统的课程,强调同学的爱好、 体会等, 能结合实际,贴近生活,插图生动活泼,如本人今日要说课的内容是牛津 4B Unit3 ；本单元分 A、B、C、D、E、F、G七部分,主要教授职业类单词,其中 What s your name.句型曾经在 3A 中显现过,而新的语言点表示名词代词的复数形式,将在以后教材中分散显现, 因此

13、本单元有承上启下的特殊意义；我将本单元划分为四课时,并依据实际情形,打破编排结构,制定了以下的教学设想；一、 教学目标1、情感目标：激发同学的学习爱好, 进展自主学习才能, 培育与人交往才能；2、认知目标：（1）能听懂、会说本单元的四会单词；（2）能听懂、会说本单元的四会句型；Whats/your/his/her/job. I m/He s/she sHow old are you/is he/is she . 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 21 页精选学习资料 - - - - - - - - - 3、技能目标：同学会询问人物的姓名、年龄、工作等；二：教学重点、难点

14、其中单词为新授, 之前没有接触过, 而本课四会句型也是新授, 这就打算了认知 目标为本课的教学重点亦是难点, 为了突破此重点难点, 本人实行的教学方法是：让同学成为课堂主体,在学中说,说中练；以下是本人设计的教学过程：一、 无障碍,直接进入话题 因本单元的课题是主要话题之一,所以本人就躲开各种 导入,直接进入本课的学习； 板书课题 Unit3 What s your job. 同学在老师带领 下学习课题,亦为下面句型的操练做预备；二、 由课题到单词的学习课题是 What s your job. Job是指工作,很自然过渡到单词的学习,让同学说出已学的三个 teacher 、doctor 、nu

15、rse, 然后进入单词的集中学习, 为了让单词的集中学习不再枯燥、乏味,本人设计了以下几个小环节学习单词：（ 1）看图片,听录音,感知单词；（2）跟读录音学说单词；（ 3）同桌之间互说单词；（ 4）仿照职业人物,猜单词；同学在听、学、说这一系列 环节中,已能初步把握单词,为下面学习做预备；三、 学课文,接触句型 由于本节课重点不在对话的学习,而是主要句型的操练,这部分我采纳听、读的过渡,学习对话,让同学听录音,课文 P1-P3,然后 学读课文,朗读时留意机器人的语音、语调；同时也感知了本课的主要句型：W hat s your name .Im jackHow old are you .I m

16、oneWhat s your job. 机器人特殊的语调,也吸引了同学的留意力,培育同学的仿照能 I m a waiter 力；四、 多种教学活动,操练句型 本课重点是句型,仍有一个是他形式变化（人称的变 化）,这一点,本人按循序渐进的原就,先操作其次人称,然后再自然转换到第 三人称的学习；英语的学习是要说、要练的,老师只有引导的作用；本人躲开传名师归纳总结 统教学机械传授,强调同学的参加,如在操练句型How old are you.时,以开第 5 页,共 21 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 火车形式,我做火车头,让同学把问答进行究竟；一列火车开

17、完以后,我就询问旁观者：How old is he/she. 同学也很自然有人称变化的概念 , 并一一做出回答；由于每个同学仍没有自己的职业,很难进行 What s your job.句型的操练, 我进行了创新,给同学营造一个逼真的语言环节：假设现在是20 年以后,学校同学聚会,相互询问近况 同学有了逼真的语言环境, 他们就会发挥主体作用, 大 胆制造语言, 把课堂交给同学, 让他们成为主人, 同时也培育他们与人交往的能 力；五、 学以致用本课句型同学得以操作后,不是终止教学活动,而且立即加以巩固；同学拿出课前预备好的表格,运用以下句型进行操练；（老师做一 范例）What s your fat

18、her s/your mother s name.He s/She s How old is he /she. Hes/She s What s his/her jod.He s/She s a 任务性学习表达的是学生的一个语言的才能； 师行间巡察 , 在同学完成这一任务后 , 仍要给他们一个展现 语言的机会；六、 课后的延长课后的作业是课堂教学的一个延长,但作业质量不是以 表达它的价值；我把班级分为如干个调查小组,用句子多、少衡量的,而是要 What do you want to be. I want be 去调查班上同学理想 , 并做好统计 , 填写在课本 P29页上；以上是我就牛津 4B

19、 Unit3 的说课内容； Thank you for listening to me. 说课课题： 4B Unit 4 Buying fruit 其次课时说课的内容分五部分：一、说教材；二、说教法；三、说学法；四、说教学程序；五、说板书设计；一、 说教材一 教材位置、作用本课内容是牛津学校英语4B 中的 Unit 4 Buying fruit .本单元的核心教学内容是“认物”,主要学习句子 What are these /those ？They are .本单元显现了八个单词, 除了一个 “ grapes” 这个水果单词是第一次显现, 其余七个单词在 3A 中均已显现过； 今日这一课是其次课

20、时；在第一课时中,我们已学习并进行句型 What are these /those . They are .的操练；所以今日的内容主要是呈现并操练八种水果单词,顺便结合第一课时的句型What are these /those . They are .以及商场里的常用购物用语Can I help you . I d like some . How many kilos .等语言进行交际活动；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 21 页精选学习资料 - - - - - - - - - 二 教学目标 教学目标是教学活动的动身点和归宿, 依据新课标以及大纲要求, 结合以上分析,我确

21、定本课的教学目标如下：1、 认知目标：（1） 能正确听、说、读、写词汇s 、pears. （2）进一步正确听、说、读、词汇apples、bananas、peaches 、grapes、 orange pineapples mangos watermelons （3）正确听、说、读、句型 What are these /those . They are .How many kil os . kilos ,please .2、 才能目标：（1）培育同学的观看力,分析才能；（2）培育同学的制造才能、进展同学个性；3、情感目标：（1）激发同学的学习爱好,提高学习的积极性；（2）激发同学的参加意识,综合

22、运用语言学问的意识,团结合作的意识；（三）教学重点：能正确听、说、读、写词汇 ars. （四）教学难点：apples、bananas、peaches 、grapes、 oranges 、pe正确听、说、读、句型 What are these /those . They are . 二、三、说教法、学法 爱因斯坦曾说过： “爱好是最好的老师 ” .因此,英语教学一开头,就应当留意培 养同学对这门学科的爱好, 保持剧烈的奇怪心和旺盛的求知欲；这就要求我们教 师采纳敏捷多样的教学法,激发同学的学习爱好,充分调动他们学习的积极性；所以,我采纳情形法、多媒体帮助教学法、交际法等进行教学；1、情形法情形法

23、强调语言在情形中的应用,让同学身临其境地学习英语, 使教学在生动活泼的情形中进行；同学在轻松的情形下,简洁学到学问与运用学问；2、多媒体帮助教学法 多媒体帮助教学集图象、声音、文字于一体,使教学内容更生 动、形象,吸引同学的留意力,使其在轻松、开心的氛围中接受新的学问；3、交际法 学习英语, 目的在于用英语进行交际； 英语要作为交际工具来教, 也要作为交 际工具来学,做到学用统一；在教学中,我遵循这一原就,供应较真实的情形；如：学完本课内容后,我让同学扮“售货员 ”,练习买水果,活学或用所学学问；这样,激发了同学的学习爱好, 活跃了课堂气氛, 又培育了同学的语言交际才能；本堂课主要以现代化电教

24、手段多媒体帮助教学, 贯穿整个教学过程； 增加了直观性和趣味性, 加大了课堂密度, 提高了教学成效； 我依据本堂课的教学目标、要求以及购物这个话题的实际应用性,设计了生活化的情形, 让同学在实际情形中运用所学学问； 同时通过多媒体的运用, 设计各种小嬉戏, 猜猜看等多种形式 的演练,让同学在玩中学,乐中学；四、说教学程序名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 21 页精选学习资料 - - - - - - - - - Step1 Free talk 师生沟通,既复习旧知,又很好地拉近了师生间的距离,为下面的合作学习打下基础；Step 2 Lead in 第一播放 FLASH 动画

25、；设计思路：每一堂课的开头很重要,要在上课一开头就吸引同学的留意力,调动他们的爱好,这样便简洁开展下面的内容；童认知特点, 学唱歌曲迎合了儿童的心理需求,flash 动画可爱；活泼,最符合儿 从而促使他们在轻松自如的情形下,主动地学习；而且以动画作为课前的预备活动,既活跃了课堂气氛,又缓解了同学的紧急心情；Step3、 Presentation 1、复习各种水果单词；2、结合单词句型操练时,屏幕出示各种颜色明艳的水果,我对每一种水果都设置了超链接,以便一个单词教完以后；再回到该页面,接着教另一种水果；由于有些单词在 3A 中已经学过,所以操练时没有花太多的时间； 3 、在教授单词peaches

26、, watermelons时,一只卡通的猴子伴着敲鼓声显现在大家面前,引起孩子们极大的兴致,所以很简洁引出新授单词；Step 4、Play a game 1、这一环节,我设计了一个“ guess”的嬉戏,采纳 “ PowerPoint ”中插入图片的 “水印”成效,让图画变得模糊, 让同学猜： What are these /those.接下来一个嬉戏,我把各种水果出现出来,然后把相对应的单词字母次序打乱,让同学重新编排,这一环节让同学不仅在听、说、读方面得到练习、巩固,在写的方面也得到了训练；依据多媒体音、形、色、像图文并茂的优势,供应不同的时间,又给同学创设了学习练说的机会, 这样的练习,

27、 既保持了同学的学习积极性,使同学体验到了学问收成后的满意；2、电脑演示,同学练习,引出单词 grapes Look at this word, whats meaning.同学答 葡萄 I can draw many grapes with computer. Look. This is a grape.进入画图,画出第一粒葡萄 These are two grapes.复制葡萄 Can you draw.同学上台操作“同学为主体,老师为指导”的教学理念,缩短了师生之间的距离,充分表达了以同时真正实现了信息技术与英语学科的有机整合；接下来是屏幕出示一首小诗, 然后给同学供应一些外形, 颜色很

28、明显的各种美丽的水果,让同学仿照着自己编消小诗.依据学校生的心理和生理特点,设计的小诗,既是对新授句型的意义巩固,同时,也是为了保持同学的学习热忱,活跃课 堂教学气氛,培育同学良好的语音,语调和语感；Step 5、Practise 老师利用多媒体出示伴侣生病要买东西为线索,引出有关 “购物 ”的对话, 师生练习,可以给同学供应一个 model,让同学明白该怎样进行语言训练；同时,小组活动通过争论, 提高同学的参加热忱, 使同学积极地投入到学习中去,主动地参与教学活动； 保护同学的学习热忱, 巩固同学的语言训练, 并把语言训练与同学名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 21 页

29、精选学习资料 - - - - - - - - - 的实际相结合,表达在 “学中用 ”,在 “用中学 ”的新的教学思想与理念 Step 6、Homework 这一活动的设计, 是对本课教学的有利巩固, 人人参加调查, 表达了教学应面对 全体,关注个体的教学理念, 而同时在表达这一理念的同时,又表达了同学主动 参加教学活动的积极性； 同学之间、 同学与家长之间的合作意识和合作才能都获 得了锤炼；五、说板书设计 设计思路：板书要求清晰、 明白,表达教学的重点与难点, 这里将本课的主要内容出现在黑 板上,同时这也有利于同学学习与运用对话 . + Lets go by taxi一、 说教材1、 教学内容

30、4B 中的 Lets go by taxi 本课是牛津学校英语的第一课时；本课时的教学内容贴近同学的生活和学习的实际,并配有生动活 泼、富有乐趣的插图, 为同学操练对话创设了一个真实的语言情形,有利于同学 在比较接近于实际的情形中听听说说,从而培育他们运用英语进行交际的才能；本套教材比较强调肯定的语言信息的输入,同时仍特殊留意单词、句型的复现；本单元中复现了 3A 中的单词 bike,car 等交通工具 supermarket等地方名词和句型 train,minbus 等交通工具和 theatre Lets go to .by 以此为基础增加了 等地方名词； 终观这一单元的教学内容, 我将其分

31、为四课时； 本课时的教学内容 是日常交际用语 How do we go there. Shall we go .及其回答 Ok/All right ；2、 教学目标（1） 学问教学,A 能听得懂、会说、会读单词 a station, by train, by taxi, by plane B 能听得懂、会说、会读日常交际用语Let s go by taxi. How do we go there. How do you go to -.Shall we go to - by -. Is this - for - .及其回答；（2） 才能训练；培育同学敏捷运用交际用语的才能和学问迁移才能（3）

32、素养培育,培育同学认真静听,留意观看,认真仿照的良好习惯和主动 竞争的意识 3、 教学重点重点：能听懂会说本课句型How do we go there. Shall we go .及其回答 Ok/All right；并能娴熟运用进行交际；难点：敏捷运用句型进行交际；4、 教学预备 多媒体课件、单词、句型卡片等 二、 说教法、学法1、 直观教学,启示同学积极参加；借助多媒体、图片让同学直接感受和懂得 语言,通过视、听、说加深印象,强化记忆,激发同学学习的爱好；2、 创设情形,诱导同学积极参加的欲望；3、 任务驱动,设置几个小任务让同学来完成,开展竞赛活动,促进同学参加 的积极性；名师归纳总结 -

33、 - - - - - -第 9 页,共 21 页精选学习资料 - - - - - - - - - 4、 对同学的参加的态度成效准时的赐予适度的勉励性评判,以利于调动同学的参加积极性；三、 说教学程序Step1 以旧带新,学习句型多媒体出示以前学习的地点复习并师生进行对话T:Let s go to the S:Yes/Great/Good T:But how.S: By 几组对话后把 But how.换成 How do we go there. Shall we go there by 学习新句型；设计意图：由于有旧学问铺垫,同学很简洁懂得,这里就作为第一次的呈现,让同学知道仍可以这么说；Ste

34、p2 猜一猜的方式复习学习交通工具多媒体出示模糊图,让同学猜一猜是哪种交通工具,遇到四会的要求进行拼读,对于 minibus 进行比较学习,懂得 mini 的意思；设计意图：交通工具同学也已经学习了,这里就扩充了 minibus,被了避免旧单词新学的无趣, 就采纳嬉戏猜一猜的方式, 防止了枯燥, 仍充分调动了学生学习的积极性；Step3 操练出示地点图和交通工具,要求同学选择喜爱的地点和合理的交通工具,用How to we go there. Shall we go there by 进行同桌操练,并给以确定；设计意图：给同学供应肯定的语境,选择喜爱的地点,进行对话,其实就是对第一个环节的巩固

35、；Step4 师生共唱 Riding in my car设计意图：歌曲是同学喜闻乐见的课堂形式之一,师生共唱一首英语歌曲,创设英语课堂的气氛, 让同学尽快的融入英语学习的氛围中去,无形中拉近了师 生间的距离,有利于同学学习新学问,排解学习困乏；Step5 观赏一些城市图片,利用How do you go to .I go to by操练设计意图：熟识的城市图片更有学习的吸引力,这个环节是起着承上启下 的作用,既是上面对上面去某个地点采纳某种交通工具的概括,也是为下面去北 京做铺垫；Step6 学习另一句型 Is this for 及单词 station ,airport给出情形 2022, T

36、:Where do you want to go. S: BeiJing. T:How do you to there. S: By train/plane. T: But theres no train and airport in ChangShu . LetShangHai/SuZhou first.让同学在真实的情形中学习句子单词；设计意图：用 2022 的北京把同学带入谈论如何去的情形中,让同学在真实熟识的生活情形中去学习新句型,给同学供应肯定的语境, 激发其奇怪心, 吸引他们的留意力,调动起学习的主动性；Step7 观赏北京图片 设计意图：这是一个思维休息的环节,让同学观赏美丽的北

37、京风光,产生 真实的想去的意念；Step8 练习,设计回家的路线 How do we go home.给出两条路线图,让同学自己选择,完成对话填空；设计意图：学了就是为了用, 让同学动口, 动手,说一说, 填一填,论一论；充分表达了英语的交际功能, 充分调动同学的主体参加性, 把整节课推向了高潮；Step9 播放歌曲 The wheels on the bus,在美丽的歌声中终止新课名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 21 页精选学习资料 - - - - - - - - - 牛津四年级学校4B 英语 Unit 6 Lets go by taxi说课稿一、说教材 教学内容本

38、课是牛津学校英语4B 中的 Unit 4 Let go by taxi ,教学内容贴近同学的生活和学习的实际,并配有生动活泼、富有乐趣的插图,为学 生操练对话创设了一个真实的语言情形,有利于同学在比较接近于实 际的情形中听听说说,从而培育他们运用英语进行交际的才能；本套 教材比较强调肯定的语言信息的输入,同时仍特殊留意单词、句型的 复现；本单元中复现了 3A 中的单词 bike,car 等交通工具 supermarket 等地方名词和句型 Let go to .by 以此为基础增加了交通工具 和地方名词；终观这一单元的教学内容,我将其分为四课时；二、 说教法、学法 1、 直观教学,启示同学积极

39、参加；借助多媒体、图片让同学直接感 受和懂得语言,通过视、听、说加深印象,强化记忆,激发同学学习 的爱好；2、 创设情形,诱导同学积极参加的欲望；3、 任务驱动,设置几个小任务让同学来完成,开展竞赛活动,促进 同学参加的积极性；4、 对同学的参加的态度成效准时的赐予适度的勉励性评判,以利于 调动同学的参加积极性；三、 说教学中的设计意图 1、歌曲 设计意图：歌曲是同学喜闻乐见的课堂形式之一,师生共唱一首英语 歌曲,创设英语课堂的气氛, 让同学尽快的融入英语学习的氛围中去,无形中拉近了师生间的距离,有利于同学学习新学问；2、嬉戏 1）听一听,猜一猜 多媒体播放几组交通工具行使时所发出的声响,让同

40、学猜猜是什么；设计意图：多媒体的视听成效极大地刺激了同学的感官,让同学在欢 乐的嬉戏中不仅复习了上一节课的单词,仍充分调动了同学学习的积 极性,同时渲染了学习英语的良好气氛；2）听一听,做一做 老师说 ,同学做动作,然后老师做动作 ,同学猜短语 设计意图：这是一种同学喜闻乐见的方式；老师的语气及动作能极大 程度的调动同学间的竞争,激发同学竞赛的欲望；3、说唱 设计意图：随着美丽的音乐,通过说唱 chant 使同学对这一主要句式 加深印象,同时调剂课堂气氛,吸引他们的留意力,调动起学习的主 动性；4、 设计任务 多媒体出现名胜古迹的风貌和介绍：如北京、上海等地方；请自己相 一想,并试着说一说,然

41、后告知大家你想去哪里,方案怎么去；设计意图：有简洁到复杂设计了三个小的任务,让同学动口,动手,名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 21 页精选学习资料 - - - - - - - - - 说一说,填一填,论一论；充分表达了英语的交际功能,三个小任务的沟通范畴各不相同,让同学从小范畴的同桌沟通到小组沟通再到面向全体同学的沟通,充分调动同学的主体参加性,把整节课推向了高潮；+ nstructional Design for Teaching 4B Unit 7 At a snack bar I . Teaching Aims 1. To develop Ssbasic ski

42、lls of listening, speaking, reading.2. To enable the Ss to understand and speak the words: pies, hamburgers, chips, noodles, sweets, sandwiches Sentence structures: What would you like . Anything else . 3. To enable the Ss to use the new words and sentence structures in the real situation. 4. To enc

43、ourage Ss to practice, participate and co-operate in the classroom activities. II. Key points 1. To help Ss to recognize the food: pies, hamburgers, chips, noodles, sw eets, sandwiches. 2. To enable them to study in group and co-operate skillfully. III. Difficult points To enable Ss to recognize the singular form and the prolar form of the fo od. IV. Teaching Approaches I think the main instructional aims of learning English in primary school i s to cultivate pupil basic abilities of listening and speaking and their good sense of the English language. So in this lesson, I ll mainly use “ Tas