2022年幼儿园数学教育和主题活动的整合.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思幼儿园“ 主题活动” 与“ 数学训练” 的整合 朱东梅新纲要中提出的数学与科学整合为一个有机整体,是当前训练的新理念； 数学不仅仅是一系列的概念和才能,而是推动科学的 一个组成部分； 随着社会的进步和时代的进展,幼儿园课程改革 的不断深化,幼儿园数学-讨论现实世界的空间形式和数量 关系的科学训练的目标也正发生着时代性的变化；数学它具有高 度的抽象性和严密的规律性；由于这种抽象性和规律性,使得数学在幼儿园课程设置中占据着重要位置；对于幼儿来说, 学数学算是他们成长与进展过程中的一种自身需要；新纲要中提出的幼儿

2、训练整体观, 就是把整合的训练观融入数学训练中,将数学融入具有创新与超越的各学科领域训练活动中,打破教学中的分科界限,防止数学活动目标、内容、形式的单一,建立数学活动与各领域的相互联系, 使幼儿的数学学习活动过程成为幼儿整体性和谐进展的过程, 这对孩子具有终身受益的影响；但在与原先的分科数学训练课程相比,老师在主题式课程实践中倍感困惑的一个问题就是“ 主题活动中没有数学或很少能融入数学” ,教 师们对数学内容的捕获和把握以及对于主题相关体会的融合感 到困难；如何将数学训练和幼儿主题教学有机整合？本文对以上 问题作了简洁的阐述；一、正确懂得“ 数学” 和“ 主题中的数学”名师归纳总结 - - -

3、 - - - -第 1 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思从客观方面来看,由于数学的学科学问点线索是隐含与渗 透在主题内容中的, 不想学科是数学课程的结构式仙剑的,所以 给老师熟悉与把握数学学科学问点和教学内容带来了困难；从主 观方面来看,老师对“ 数学” 和“ 主题中的数学” 缺乏正确的理 解和熟悉 - 对于学前儿童来说,学习生活中的数学、应用性的 数学远比概念性数学、 系统性数学来的重要和具有实际意义；在主题活动中学习数学, 就是让数学回来生活,应道幼儿运用数学思维面对情境中的问题, 在发觉问题和解决问题的过程中促进幼儿思

4、维的抽象性、规律性、条理性的进展；“ 主题中的数学” 相对于“ 纯粹的数学” 而言,更表达生活性、全面性、联系性和应 用性；在数学训练的活动和实施中, 两者的关系应是兼容和渗透、互补与拓展的；兼容与渗透是指“ 主题” 与“ 数学” 的关系是你 中有我, 我中有你, 在主题活动中挖掘数学训练内容时要考虑到与生活体会和情境相融,但这种相融是以符合数学学问本身的科学性和规律性为前提的；互补与拓展直至要防止 “ 纯学问性的数学” 和“ 纯生活中的数学” 的设计思路,既使数学学问在主题活动情境中得到显现和应用,的融合中得到丰富和拓展；也是主题内容在数学与其他领域额二、数学训练整合到主题教学中的尝试实践

5、现阶段,新课程主题活动中,数学内容较少,数学学问零散；与数学纵向的学问结构很难整合；怎么样才能把数学有效地整合渗透到主题活动中去, 通过尝试实践, 认为可以从以下几方面入手；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思（一）、从目标入手1、 转变对数学目标的熟悉幼儿园训练指导纲要（试行）指出：“能从生活和嬉戏中感受事物数量关系并体验到数学的重要和好玩；”数学训练不在于把握系统的数学学问结构,更重要的是强调在生活和嬉戏中进行数学训练,其根本目的重在感受数学和用数学方解决生活和嬉戏 中的问题；

6、曾看到过这样一个案例：一段时间里,幼儿萌发了在建筑区为自制的汽车搭建停车场的想法；老师积极支持并帮忙他们供应了大量的材料（长短、宽窄不一和大小不同的正方形、长方形板等） 勉励幼儿进行尝摸索究；在明白一些停车场的特点和不同停车场的结构基础上,孩子们依据汽车的大小、高矮进行了设计；有的设计成很大的一层,能停很多车；有的设计成 3 层、4 层,说是省地方；有的设计只有一个口,有的是环行停车场,车能从任何一个地方进入；在实际建构过程中, 幼儿遇到了很多问题：当他们发觉由于车的大小、高矮等不同,一个停车场里放 不下时,他们提出依据颜色大小分开,再分层停放,分层要有汽车上下行驶的道,否就车只能“飞上去 ”

7、 ,这可是孩子们设计时没有想到的； 于是他们针对老师扮成的司机提出的问题,进行了调整,有的当心翼翼地撤掉一些不影响平稳的圆柱,有的把柱状积木轻轻地挪；这样很多小车可以停进去了；孩子们兴奋极了；从这个案例中可以得知,经受了七八次不懈努力而搭建的停车场,让孩子们在保持平稳方面熟悉到：两个圆柱支撑一个正方形,名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思不如 3 个、4 个更稳； 在挑选材料上运用比较测量的方式挑选适宜长短、薄厚、高矮的积木进行搭建,不够要想方法找合适的积木拼接；而在空间上汽车怎样

8、停可以节约空间 通过不断调整材料,满意搭建的需求,幼儿最终明白了汽车的大小、高矮与所 用积木和空间的关系； 幼儿不仅建构了数学体会,而且学会明白 决问题,仍养成了善于动脑,持之以恒,与他人合作等各种良好的学习品质； 这种方式的学习对于幼儿来说,明显比在课堂上教师用现成的教具让幼儿比较熟悉量的活动生动好玩得多；幼儿在嬉戏中所建构的数学体会,也得以迁移到他们玩的其他嬉戏中；这种由幼儿嬉戏需要产生的训练时机,假如老师能够赐予幼儿支持勉励,通过有目的的投放能够让幼儿不断运用数学体会去学习 和解决问题的材料, 适当的赐予引导, 幼儿就会在自然地参加解 决问题、满意自己嬉戏需要的活动过程中,习得各种数学体

9、会,同时感到数学的重要和好玩；所以,我们在数学活动中,在敬重数学的学问结构,幼儿的 熟悉规律的同时, 应转变数学单一目标为多元目标,轻学问目标,重才能和重情感目标,以促进幼儿整体性进展为最终目标；2、 力求数学目标与主题目标的整合 有了明确的主题目标与数学目标,才能挑选相应的训练内 容；预成主题时,主题依据生成缘由,主题价值等因素制定主题 目标,挑选各领域内容（包括数学）,所以数学与主题是从属关 系,数学应为主题服务；数学在主题大目标的指导下,在考虑数名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读

10、而精思学学问目标的前提下, 可以尝试在情感目标与才能目标上努力与 主题目标整合；如：新年快到了,我们进行新年欢快的主题 活动；主题目标为：用多种方式庆祝新年；感受新年来临欢快的 气氛,欢快的情感；新年来临,孩子们最高兴的是新年礼物和穿 新衣；为此,我们从孩子内心需求动身, 挑选设计了数学活动 新 年礼物、穿新衣服了；其中,新年礼物结合 6 的加减法的内容, 通过幼儿制作各种新年礼物,在礼物上装饰和算术一样多的礼物来开展；如：3+3=6,6-2=4,6-5=1幼儿就可以画上和得数一样多的喜爱的礼物,把相对枯燥的加减运算融合到制作礼物的欢快中；该数学活动的目标为：1、在结合 6 的加减运算,按自己

11、喜爱的方式制作礼物；又如：数学活动穿新衣服了的目标为： 1 、感受服装的大小,长短,图案的对称 2、按自己的意愿挑选搭配试穿新衣,体验新年穿新衣的欢快；其中目标 2 与主题目标相整合； 本活动注意情感目标的达成,注意敬重孩子,爱护孩子的欢快心情；如：幼儿在穿衣挑选上搭配上,不肯定很合适；如外套配小裤、衣袖很长等；但孩子仍乐在其中,我们应当予以认可； 对于孩子显现的一些问题,可以引导幼儿运用数学的方法加以解决,如卷起长袖和裤腿等；（与主题目标 1相融合）2、体验庆祝新年的欢快；（与主题目标 2 相融合）（二 ）从内容入手幼儿园数学学问主要有数,量,形,分类排序,时间空间等内容,每一块内容有自身的

12、结构层次；幼儿学习数学有肯定的规律名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思次序,表达先易后难,循序渐进、前后联系的特点；前苏联训练家克鲁普斯卡娅曾经说过：“数学学问好比链条,掉了一小环,下面的内容就不懂了 ”所以主题依据主题目标挑选数学内容时,应把数学的学问体系作为一根纵向坐标,查找该主题实施阶段,适合幼儿数学的进展水平的内容,加以敏捷运用和有机整合；数学活动与主题活动在内容上的整合可以从下几个环节进行：1 、结合主题活动,融数学与区角活动中（1）、创设良好的主题氛围丰富的主题环境,

13、第一让幼儿从视觉上得到感染,然后在头脑中印下表象,为数学学问的内化供应帮忙；如：可以张贴幼儿收集或制作的与主题相关的图片资料,有用的数字主题中,贴挂了幼儿制作的趣味数字,车牌上的数字,年历上的数字,商标上 的价格数字；摆放了有数字的实物,如：闹钟、图书、印有生产 日期的瓶子,尺子等；让幼儿时时到处能感受到数字；（2）、供应应幼儿可操作的材料；幼儿园训练指导纲要（试行）指出：“供应可操纵的材料,为每个幼儿都能运用多种感官,多种方式进行探究供应条件”；数学学问的巩固有赖于幼儿的不断的练习强化；应当投放丰富和足量的操作材料, 让幼儿有充分的时间和空间,与材料进行交互作用,从而获得大量数学感性体会；例

14、如：动物世界的主题活动中,可以投放丰富的动物可卡片进行数学嬉戏,如：益智区中给动物分类；玩自制动物拼图 几何图形的组拼 ；“小动物商名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思店”角色嬉戏中,给小动物分类摆放,帮小动物制作价格牌 5 以内数字 ,到小银行取5 元钱 5 的加法 ,买两样小动物 5 的加法 ,买 1 个小动物仍剩几元 5 的减法 等 幼儿在自由轻松地 嬉戏氛围中,感受了数学,巩固了学问,体验了欢快；2 、结合主题,融数学与一日生活中 数学训练应遵循亲密联系幼儿生活的原就；现实

15、生活是幼儿学数学的源泉, 幼儿生活中到处隐含数学,应当引导幼儿在生活中运用数学解决问题；如：好玩的图形主题活动,晨间游 戏时,幼儿玩奇妙棒,进行图形组拼；活动组织时,可以让幼儿 围坐成半圆形,长方形；给小组时,给小组以图形命名,如：圆 圆组,长方边,梯形组,三角组等；午后漫步,可以带幼儿去找找幼儿园里的图形在哪里？如大型玩具上的,教学楼梯上的, 树上的,感应小道上的,操场上的,小伴侣身上的；吃饼干或豆腐干时,让幼儿边吃边变出各种几何图形；相关的数学学问；总之,我们要时时到处关注数学,让幼儿不知不觉地获得尽其所能地让数学训练与主题活动整合, 渗透在主题教学中, 让数学活动在主题背景下内 容更丰满,形式更敏捷,力求增强主题活动与数学训练在目标、内容、形式、方法上的有机联系, 从不同的角度运用多种的方式、方法来发挥课程的整体效应；充分利用数学与主题整合的价值,促进孩子的进展；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 7 页