2022小学教师资格证《教育教学知识与能力》模拟考试试题B卷-含答案.docx

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1、鼠翅杷K-M邹浦胡 中堪物坦 0裁 (啷凶)栏2022小学教师资格证教育教学知识与能力模拟考试试题B卷含答案注意事项：1、考试时间：120分钟，本卷满分为150分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。得分评卷入一、单选题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）1、少先队员自己确定活动形式并组织开展活动，体现少先队活动的（）。A.创造性B.组织性C.自主性D.兴趣性2、一个儿童能辨别自己的左右手，但不能辨别他人的左右手。按照皮亚杰的认识发展理论, 个儿童的认知发展处于（）。A.感知运动阶段B.形成运算阶段

2、C.具体运算阶段0.前运算阶段3、教育行政部门制定小学教学质量评价标准应依据（）。A、教学计划B、课程标准C、教学模式D、考试成绩4、小学科学课程整合了自然科学各学科的内容，这种课程属于（）。A.融合课程B.广域课程C.核心课程D.合并课程5、“不闻不若闻之，闻之不若见之”，这句话反映的是（）。A.启发性原则B.直观性原则C.巩固性原则D.系统性原则6、在教育活动中，构建民主、和谐、融洽的师生关系的主导因素是（）。A.学生B.家长C.教师D.文学艺术活动7、关于现代教育技术在课堂教学中的作用，下列说法正确的是（）。A.对课堂教学不可或缺B.可完全取代传统教学手段C.对课堂教学起辅助作用D.必然

3、能提高课堂教学效率8、制约课程开发的三大因素是（）。A、政治，经济，文化B、社会制度，生产力发展水平，课程理论C、社会，知识，儿童D、教育目的，教育理念，课程理论9、当代生物社会学家威尔逊认为决定人的一切行为的本质力量是（）。A.个体本能B.外在环境C.机体成熟D.基因复制10、在学生掌握了 “蔬菜”后，再学习“萝卜“白菜”等概念，属于（）。A.上位学习B.下位学习C.符号学习D.并列结合学习11、艾里斯的ABC理论中的“C”指的是（）。A.个体遇到的主要事实、行为、事件B.获得正向的情绪结果C.事件造成的情绪后果D.个体对A的信念、观点12、维果茨基认为评价人类发展应该从四个层面进行，除了微

4、观、个体、社会历史之外，第四个 层面是（）。A.文化层面B.系统层面C.技术层面D.规范层面13、“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话出自（）A.学记B.论语C.大学1页共5页D.师说14、我国第八次基础教育课程改革在课程设置上的重大变革之一是（）。A、小学和初中分别设置B、九年一贯的整体设置C、十二年一贯的整体设置D、初中和高中分别设置15、小英帮助生病在家的小勇辅导功课后，感到很快乐、这种情感属于（）。A.道德感B.美感C.理智感D.幸福感16、班主任于老师通过委托任务和组织班级活动为学生进行思想品德教育的方法是（）。A.榜样示范法B.品德评价法C.实际练习法D.情感陶冶法17、属于意义

5、识记的行为是（）。A.小明通过阅读成语故事记住了大量成语B.小明利用课间时间记住了圆周率小数点后9位数字C.小明采用历史的先后顺序记住了许多历史事件的年月日D.小明通过诵读法记忆并掌握英语单词18、评价是为了促进学生的全面发展，发展性评价的核心是（）。A.关注学生的学业成绩B.关注学生在群体中的位置C.关注和促进学生的发展D.帮助学生认识自我，建立自信19、通过复习导入新课时，杨老师发现学生对相关知识掌握不牢固，于是针对性的进行了补充 讲解。这一教学过程具有（）。A、预设性B、生成性C、启发性D、随意性20、课堂上，老师让各小组用自己的方式展示对“友情”的理解，出现了故事讲述、小品表演、 诗歌

6、朗诵等多种形式。这一教学行为旨在达成（）。A、行为性目标B、普遍性目标C、表现性目标D、生成性目标得分评卷入二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）1、简述检索文献需遵循的基本要求。2、调杳问卷的问题设计有哪些基本要求？3、简述学校成立的基本条件。得分评卷入四、材料分析（本大题共2小题，每小题20分，共40分）1、习题课上，徐老师正和同学们讨论怎么写“最喜爱的一种玩具。” 丁丁坐在教室最后排，低 着头，专心致志地玩着手里的变形金刚。徐老师发现丁丁在开小差，就走到了他座位旁边，把 变形金刚拿了过来，微笑着对全班同学说“要写最爱的一种玩具，必须会玩那种玩具，并旦把 玩的过程说清楚，写清

7、楚，下面请丁丁说一说变形金刚怎么玩。”丁丁立刻认真地跟大家讲了 起来。1 .试评析徐老师对课程问题行为的做法。2 .面对学生的课堂问题行为，老师可以用那种教学策略？2、一（2）班的林老师上完要下雨了一课之后，设计了两项作业：（1）请你I可家后把小白兔碰 到的有趣的故事讲给你最喜欢的人听；（2）你还想知道下雨前其他动物的表现吗？可以跟家里人 交流一下。第二天，林老师刚走进教室，学生就纷纷围住他，迫不及待的汇报作业的完成情况, 还抢着说：“我好喜欢这个作业哦！”问题：(1)结合材料，评析林老师的作业设计。(2)谈谈教师布置作业的基本要求。得分评卷入五、教学设计(本大题共1小题，每小题40分，共40

8、分)2.8分段分戈加.减法(1) 刊*爆乂”的标虫.二 分/”1伶上伍g收中JL艮内几分之几？r1 3T*U-x.1”3(年也1“化GAU*8.同纥* *.分N系H的力触.公51分4或削加.s -卡:J.是：一 ：5 一。： ：4 10 ；： 20 20 ；135 6 56 ”4 10 依 202020(2)那址Hlfit乂。*如今*多多少，j将a-4-H-H-HK 一，彩H.母山廿典tH(1)试分析“异分母分数加、减法”的原理及算法。(2)如指导高年级小学生学习上述内容，试拟教学目标，教学重、难点。(3)根据拟定的教学目标和教学重点，设计新授部分的教学活动。第3页共5页参考答案一、单选题(本

9、大题共20小题，每小题2分，共40分)1、C2、D3、B4、B5、B6、C7、C8、C9、D10、B11、C12、B13、【解析】B。“学而不思则罔，思而不学则殆”这句话出自论语为政的第15句。14、B15、A16、C17、A18、C19、答案B解析生成性教学指的是在教学中，充分重视师生生命活动的多样性和教学环境的复杂性, 把每节课都视作是不可重复的敷情和智慧的综合生成过程的课堂状态。相对于预设式教学而言, 生成性教学更强调学习的自主构建和教学的动态生成。题干中通过复习导入新课时，徐老师发 现学生对知识掌握不牢固，于是针对性进行补充，这教学过程具有生成性。故正确答案为九 20、答案C解析表现性

10、目标是指学生在从事某种活动后所获得的结果。它关注的是学生活动中表现 出来某种程度上首创性的反应的形式，而不是事先规定的结果。它是为学生提供了活动的领域, 至于结果则是开放的。题干中老师在课堂上让大家通过不同的方式来表达对“友情”的理解， 是让学生创造性的进行反应，没有规定的答案，属于表现性日标。故正确答案为C。二、简答题(本大题共3小题，每小题10分，共30分)1、答案如下：(1)检阅要全面，即全面性；(2)检阅要认真细致，即准确性；(3)勤于积累；(4)善于思索。2、答案如下：调查问卷的问题设计有以下几点要求：1 .内容与表述第一,要选适当的问题类型，问题的结构合理、逻辑性强。第二，应回避闻

11、问 有关社会禁忌、爱好和个人隐私之类的问题。第三，每题只能包含一个观点，避免两个或两个 以上的观点在同一题中出现，造成题目似是而非。第四，问题的文字表达要准确，简明扼要， 通俗易懂，容易回答，避免使用反问句、双重否定句等。用词上，要避免使用模棱两可、晦涩 的词汇以及方言等。2 .题目的数量问卷的长度要适度，一份问卷作答时间一般以20-30分钟为宜。3 .题目的排列问题的排列顺序要做到分类清楚、层次分明和合乎逻辑。通常情况下是：第一， 在指导语之后，是关于被调查者基本情况的问题。第二，先简单熟悉的问题，后复杂陌生的问 题。第三，先一般问题，后具体问题。第四，先封闭式问题，后开放式问题。第五，先普

12、通问 题，后敏感问题。第六，如果问卷含有检验性问题，要把这些问题分开排列，不可集中排在 起，否则易被识破，影响所获信息的准确性。第七，对于涉及时间顺序的问题，要依据一定顺 序排列，如先近后远。第八，对非等级问题选项的排列必须保证是随机的，否则容易造成被调 查者的活动定势，不认真作答。3、答案如下：学校教育产生的条件包括以下几个；第一，社会生产力水平有了一定程度的提高，能为社会提供相当数量的剩余产品，使社会上 有部分人可以脱离生产劳动而专门从事教育学的活动；第二，脑力劳动和体力劳动有了明显的分工，出现了专门从事科学文化活动的积极分子，使 人类间接经验有了相当数量和程度的积累，为学校的产生提供了必

13、要的教学内容；第三，文字的出现。四、材料分析(本大题共2小题，每小题20分，共40分)1、答案如下：(1)徐老师的做法充分体现了教学机智，正确运用了课堂问题行为的管理策略，在不伤害学 生自尊的基础上纠正了丁丁的问题行为，并且促进了课堂的有序进行。首先徐老师通过保持建设性的课堂环境来纠正学生的问题行为，充分尊重学生，实现了师生 间的情感互动。用一种温和亲切又不失机智的方式纠正了丁丁的问题行为。其次徐老师通过创设情境来纠正学生的问题行为。创设了一个活动情境让丁丁参与进来，以 纠正其问题行为，并维护了课堂的有序进行。(2)课堂问题行为是指课堂中发生的、违反课堂规则、妨碍及干扰课堂活动的正常进行或影

14、响教学效率的行为。教师要减少和控制问题行为，确保课堂活动有序而有效地开展，可以从以 下几个教学策略着手：首先，运用先入为主策略，事先预防问题行为。这一点可以通过确立学生的行为标准、促成 学生的成功经验和保持建设性的课堂环境等方式进行。其次，运用行为控制策略，及时终止问题行为。这一策略的运用一是鼓励和强化良好行为， 以良好行为控制问题行为，比如社会强化，活动强化和替代强化等方式;二是选择有效方法，及 时终止问题行为，如暗示、创设情境、转移注意和消退等方式。再次，运用行为矫正策略，有效转变问题行为。问题行为的转变要坚持奖励多于惩罚原则、 一致性原则和与心理辅导相结合原则。2、答案如下：1 .林老师

15、的作业无疑是成功的，既实现了教学目的，又受到学生一致好评，效果显著。首先，作业的内容具有代表性，作业形式不拘泥于传统，既有利于学生巩固课堂所学，又容 易让学生接受，积极参与。林老师让学生将课文关键内容，课后以讲趣事的方式转述给他人， 形式简单，参与度高，无形之中还加深了学生对课文的理解。2 .作业具有定得开放性，有利于激发学生的想象力。林老师以道开放性的题目，鼓励学 生课下积极探索，与家人一起交流，提高学生解决问题的能力。教师在布置作业时，应遵守以下基本要求：作业的内容要符合课程标准和教科书的要求，并要有代表性，要有助于学生巩固与加深理 解所学的基础知识，形成相应的技能、技巧，培养学生的能力。作业分量要适当，难易要适度。学校应通过班主任来调节学生各科作业的总量，防止学生 负担过重。凡能在课内完成的作业，就不应当布置到课外去做。布置作业要向学生提出明确的要求，并规定完成的时间。对比较复杂的作业，教师也可以 适当地提示，但这种提示应是启发性的，不能代替学生的独立思考。教师应经常检查和批改学生的作业。检查的目的是了解学生对所学知识理解巩固的程度和 实际运用知识的能力，以便发现教和学两个方面存在的问题，及时改进教学。五、教学设计（本大题共1小题，每小题40分，共40分）1、略页共5页