小学四年级语文《月迹》【三篇】.docx

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1、小学四年级语文月迹课件【三篇】小学四年级语文月迹课件篇一（一）交流资料、激趣揭题、导入新课同学们，中国的传统节日中秋节即将来临，课前老师布置同学们收集有关 中秋节的习俗，关于月亮的民间传说、月球的知识等。今天我们一起谈谈对月 亮产生过的奇妙想法，发生过的和月亮有关的故事好不好？1 .同学们交流课前到的有关月亮的资料。2 .出示课文中的明月图，播放月光曲。3 .板书课题月迹揭题。（点评：此环节很好地表达新课程标准的理念：培养学生和处理信息的 能力，在开课时利用学生到的资料组织学生交流汇报，让学生展示自己的 劳动成果，实现资源共享，并锻炼学生口语表达能力。）（二）自读课文，自主识字L听课文录音，初

2、步感知课文内容。4 .课件出示本课文后金钥匙阅读提示。自读较长文章时，对自读遇到的问题，可以这样做：联系上下文思考理解 有关新词;经过思考还有疑问的地方可以查资料、问别人、与同学讨论。有些问 题可以暂时搁置。5 .学生根据金钥匙阅读提示自由读文，直到把文章读熟读顺。6 .检查学生自学生字情况。（1）同桌互考。（2）四人小组互相抽查，完成学习卡。（3）把不理解意思的词语或句子找出来，互相交流意见。（点评：此环节设计能使学生找到阅读的难点、掌握学习方法，并给学生实 践和体验的机会，让学生在体验中掌握读书方法，正所谓授之以鱼不如授之以 渔。）（三）再读课文、整体感知课文内容1 .过渡谈话：每个人都曾

3、有过美好的往事。尤其是童年，童年是美好的， 童年是有趣的，童年是令人回味的。作家的童年也不例外。他通过什么事写他 充满童真童趣的童年呢?先请看课件。2 .操作课件：出示学习指南，多种形式读课文（自读、默读、小声读、小组 读等）找出表示空间地点的词语一一交流找到的词语一一根据空间地点词语 理清课文写作顺序一一议议孩子在哪里寻到了月亮，按空间变化课文可分为哪 几个局部3 .请同学们结合学习指南先自学后小组学习课文。4 .各小组汇报讨论结果，师相机激励和表扬。5 .师生合作小结：写作要有序。课文就是按一一空间变换顺序写“我们” 寻找月亮的。（点评：教学生把书读“薄”、把书读“厚”是语文教学任务之一。

4、此环节 巧妙地设计了学习指南使同学在明确的要求下理清课文写作顺序，从中获取了 按空间变换顺序描绘的写作知识，为写作做好铺垫，为进一步学习课文做好铺 垫。既有个性的学习，又有交流合作的学习，充分利用了人力资源。）板书设计月迹屋中之月一一失望盼月寻月院中之月一一争执议月（追求美）沙滩之月一一满足小学四年级语文月迹课件篇二（ ）交流资料、激趣揭题、导入新课1 .同学们交流课前到的有关月亮的资料。2出示课文中的明月图，播放月光曲。3.板书课题月迹揭题。（点评：此环节很好地表达新课程标准的理念：培养学生和处理信息的 能力，在开课时利用学生到的资料组织学生交流汇报，让学生展示自己的 劳动成果，实现资源共享

5、，并锻炼学生口语表达能力。）（二）自读课文，自主识字1 .听课文录音，初步感知课文内容。2 .课件出示本课文后金钥匙阅读提示。自读较长文章时，对自读遇到的问题，可以这样做：联系上下文思考理解 有关新词;经过思考还有疑问的地方可以查资料、问别人、与同学讨论。有些问 题可以暂时搁置。3 .学生根据金钥匙阅读提示自由读文，直到把文章读熟读顺。4 .检查学生自学生字情况。（1）同桌互考。（2）四人小组互相抽查，完成学习卡。（3）把不理解意思的词语或句子找出来，互相交流意见。（点评：此环节设计能使学生找到阅读的难点、掌握学习方法，并给学生实 践和体验的机会，让学生在体验中掌握读书方法，正所谓授之以鱼不如

6、授之以 渔。）（三）再读课文、整体感知课文内容1 .过渡谈话：每个人都曾有过美好的往事。尤其是童年，童年是美好的， 童年是有趣的，童年是令人回味的。作家的童年也不例外。他通过什么事写他 充满童真童趣的童年呢?先请看课件。2 .操作课件：出示学习指南，多种形式读课文（自读、默读、小声读、小组 读等）找出表示空间地点的词语一一交流找到的词语一一根据空间地点词语 理清课文写作顺序一一议议孩子在哪里寻到了月亮，按空间变化课文可分为哪 几个局部3 .请同学们结合学习指南先自学后小组学习课文。4 .各小组汇报讨论结果，师相机激励和表扬。5.师生合作小结：写作要有序。课文就是按一一空间变换顺序写“我们” 寻

7、找月亮的。（点评：教学生把书读“薄”、把书读“厚”是语文教学任务之一。此环节 巧妙地设计了学习指南使同学在明确的要求下理清课文写作顺序，从中获取了 按空间变换顺序描绘的写作知识，为写作做好铺垫，为进一步学习课文做好铺 垫。既有个性的学习，又有交流合作的学习，充分利用了人力资源。）小学四年级语文月迹课件篇三尊敬的各位评委、老师们:大家好!我今天说课的题目是月迹。我将从 以下方面进行解说：教材特点，教学目标，教法学法、教学流程。一、教材特点苏教版语文七年级下册共六个单元：人物风采、童年趣事、建筑艺术、动 物世界、信息传播、诗词拔萃，比拟注重用孩子的眼光看世界，符合七年级学 生身心开展的特点，月迹是

8、第二单元的讲读课文，品味童真童趣，在整册 书中占有举足轻重的地位。新课标规定初中散文阅读教学的目标是欣赏文学作品，有自己的情感体 验，初步领悟作品的，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。月迹是 当代作家贾平凹先生一篇优美的散文，描写了童年时代几个孩子在中秋之夜追 寻月亮的过程，表现了孩童神奇敏锐的想象及为共同拥有美好事物而“满足” 的可贵心灵，在散文阅读教学中起着重要作用。根据教材特点，我将本课的教 学目标确定为：1、了解寻月的全过程。2、把握寻月过程中孩童的心理变化轨迹。3、理解月亮是“印章”的深刻含义。4、揣摩文中孩童语言的特色。本课的教学重点，我定为把握寻月过程中孩童的心理开展变化轨迹

9、;难点是 奶奶形象的特点及作用；“月亮是印章”的含义。二、教法新课标指出，阅读教学过程，是学生精心读书，获得个性体验和独特感受 的过程，是老师引导学生不断实现自我构建，学会阅读促进表达的过程，因此 应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，充分发挥学生的主体作用，全 面提高学生的语文素养。基于以上的认识，我在本课教学中以学生品读感悟 法、合作交流法为主要教法，让学生从静态的文本中去感受跳跃的生命与涌动 的激情，深深唤起孩子们对月下童年的美好回忆，和课文产生一种美妙和谐的 共鸣。此外我还以情境教学法为辅助教学法，让学生加深了对课文的理解和对 现实的体验，使学生从文本走进生活。三、学法七年级的学生

10、已具有一定的阅读和收集信息的能力，因此课堂上我引导学 生采用个人独学感悟、同桌对学交流、小组合作探究等学习方法，放手让学生 自读质疑，学生间互相交流讨论，充分运用多媒体教育资源，铺设情境，展示 图片，激发学生的学习热情，让学生自己去发现问题，探究问题、解决问题。 整个教学过程努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终表达学生是学习的 主人，教师是学生学习活动的组织者、引导者和参与者的新课程理念。四、教学流程我在本课的教学中设计了以下五个教学环节。感知“月迹”寻找“月迹” 探究“月迹”品读“月迹”延伸“月迹”。（一）设置情境，导入新课1、我设置了这样的导入语：猜一猜，看谁最聪明：“有时像只圆盘，有

11、 时像把镰刀，有时落在山腰，有时挂在树梢。”同学们一下子就猜出来了，童 年的你仰望夜空中的月亮，有过怎样的想法呢?今天我们一起来学习贾平凹的一 篇有关月亮的文章月迹。（运用谜语，将学生自然而然地带入特定的情境，勾起孩子们对童年月下欢 乐的美好回忆，这样寓情于景，情景交融，并由此从侧面将文章的主题线索展 示给学生。）2、出示教学目标，使学生明确本节课要掌握的内容。3、介绍作者4、检测预习掌握情况（大屏幕出示词语，集体正音，指名读、开火车读）。（二）感知“月迹”1、快速读课文，概括：文章写了什么时间、什么地点、什么事件?学生独 学：圈点批注2、围绕着月迹，课文写了孩子们关于月亮的哪些活动？（设计意

12、图：让学生 在自主学习的基础上，初步感知课文的主要内容，了解课文讲述的时间、地 点、人物及寻月这一主要内容，为深入学习课文做好准备。）（三）寻找“月迹1、在寻月的过程中，孩子们的心情随着月亮踪迹的变化而起伏，同桌对 学，完成以下表格。（四）探究“月迹”1、在寻找月亮的过程中，月亮仅仅是天上的月亮吗？月亮到底是什么呢?让 我们研读文中的重点语句，理解月亮的。“月亮是我所要的。”弟弟说。“月亮是个好。”妹妹说。他是属于我们 的，每个人的。我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的 了，那月亮不是我们按在天上的印章吗？解读：“所要”：表达对美好事物的向往和渴望之情。“好”：就是指美 好的东

13、西一一月亮那么美丽和纯洁，给每个人都带来美的享受表达一种喜爱， 赞美之情。“属于我们的”：每个人都有拥有美好事物的权利。“印章”，在 自己所拥有的文章，书刊，字画上、盖印所用的图章，把月亮比做印章，长天 为纸月为印，说明天空是我们的作品，天空是我们的财富，我们是天空的主 人，我们拥有天空，我们拥有宇宙。童心的创造力极为高超，童心的稚气可吞 长虹。2、在孩子寻找月迹的过程中，明白月亮是美好事物的象征，有一个人功不 可没，他是谁呢?他就是奶奶。我们来一起探究奶奶是个什么样的人物形象。提 示：找出有关奶奶言行的句子并分析奶奶了解童心，自身对生活也充满了热 情，奶奶又是一个高明的教育家，注重引导孩子关

14、注外界，探索自然，注重调 解孩子之间的矛盾纠纷，并把孩子心灵不断带进新的高尚境地。（教师要善于引 导学生不断实现自我构建，学会阅读促进表达，通过质疑文本，解读文本，得 到情感的熏陶。既为学生创设了口语交际的机会，又培养了学生积极健康的情 感，实现了语文的工具性与人文性的整合。）（五）品读“月迹”快速浏览课文，画出文章中你喜欢的充满童趣的语句，模仿书中的眉批， 做点批注。小组群学，品读感悟交流学法指导：找、析、结、问四字法找：问题相关的语句。析：联系上下文及生活体验，综合分析。结：归纳认识，得出结论。问：提出疑难问题。如：我们都跑出门去，它果然就在院子里，但再也不是那么一个满满的圆 了，尽院子的

15、白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般儿亮的。“玉玉”“银银”等叠词既有形象，也有色彩，读起来和谐流畅，富于韵味，描写 了院中的月下美景，表现了月光的美及对月亮的爱。（设计意图：这一环节的教学表达了新课标所提出的“教师要为学生留出选 择和拓展的空间，满足不同学生学习和开展的需要，培养学生的个性化阅读， 尊重学生的情感体验。）（六）延伸“月迹”学习了本文，我们知道月亮是美好事物的象征，你知道哪些有关“月亮” 的诗句呢？明月松间照，清泉石上流。月出惊山鸟，时鸣春涧中。一一王维举杯 邀明月，对影成三人。小时不识月，呼作白玉盘。一一李白（七）板书设计奇特想象童真童趣盼月议月寻月（板书的设计，我采用学生感悟，教师归纳 的方法到达既精练又直观的效果，不仅突出了课文的重点，而且结构合理，给 人以美的享受。）结束语：“明月松间照，清泉石上流”，在王维眼中，月亮是诗情画意的 写照；“海上生明月，天涯共此时”，在张九龄眼中，月亮是对亲人及妻子的思 念；“春江潮水连海平，海上明月共潮升。，在张假设虚眼中，月亮是美好的象 征。“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月”，在李白眼中，月亮是豪情壮志的 书写；自古以来，月亮是文人墨客钟爱的意象，“嫦娥奔月”是中华儿女千百年 来飞天梦想的寄托，随着“玉兔”的成功着陆，梦想正逐步靠近，朋友们，还 等什么呢，为心中的月亮而努力奋斗吧！