【实用】教学设计方案模板集锦九篇.docx

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1、【实用】教学设计方案模板集锦九篇为保证事情或工作高起点、高质量、高水平开展，我们需要提前开始方案 制定工作，方案指的是为某一次行动所制定的计划类文书。那么你有了解过方 案吗？下面是小编的教学设计方案9篇，希望对大家有所帮助。教学设计方案篇1教学目标：1、学会12个生字，会写“了、子、门、月”4个字。认识2个笔画“、”和4个偏旁“、”。2、正确地朗读课文，背诵课文。3、了解课文内容，知道现在农村的住房很漂亮，小学校格外漂亮。教学重点：1、学会7个生字，并能正确书写。2、正确地朗读课文。背诵课文。了解课文内容，知道现在农村的住房很漂 亮，小学校格外漂亮。教学难点：通过感情朗读，体会小学生喜悦的心情

2、。教具准备：挂图、卜片课时安排：2课时教学过程：第一课时、创设情境，导入新课4.自由组合：根据课文内容再试着写几句诗，可添加在课文中的任何地 方。（二）把这首诗背给爸爸、妈妈听。（拓展练习活动有层次，针对不同程度、不同爱好的学生学习及提高并注 意了家校联系。）板书设计：国徽擦污泥喜爱扶弟弟增光和祖国一同成长教学设计方案篇4【教学要求】1、使学生认识白杨的特点，教育学生学习建设者那种热爱边疆、扎根边疆 的志向和不畏艰难困苦的精神。2、学习本课借物喻人的写法，引导学生正确地理解课文内容，把握文章的 中心思想。3、指导学生自学生字、新词，完成课后习题。【教学重点】学习借物写人的表达方法，能正确地理解

3、课文内容。【教学难点】领会父亲对孩子讲述的那段话。【教具准备】幻灯片或挂图一幅、朗读录音。【课时安排】两课时。【教学过程】第一课时K教学要点初读课文，概括主要内容，自学生字新词，给课文分段。（教学过程一、揭示课题板书：白杨二、导语三、教师范读课文，学生了解主要内容（抓中心）1、教师范读，让学生思考：这篇课文的主要内容是什么？2、讨论明确：课文讲的是一位在新疆工作的父亲，带着自己年幼的儿女前去新疆，在旅 途中看到白杨引起了议论的事。四、学生自由读课文，自学生字词1、划：边读课文边划生字、生词及易错的熟字。2、查：理解生字新词。3、讲:学生互相交流学习体会。（音、形、义各有侧重，教师作重点指导。）

4、戈：用部首查字法查“戈”部，理解“戈壁”的意思。抚：注意读准字音，在字典中取准“抚”的义项，理解“抚摸”的意思。介：用部首查字法查“人”部。清晰：联系课文理解词义，是指在大戈壁天和地的界限不清楚。可举出反 义词（清晰一模糊），近义词（清晰一清楚，清楚）。浑黄一体：全是黄色，分不清界限。指导学生在想象中体会。表白：对人解释，说明自己的意思。（对于生字新词的处理，还要在讲读时指导学生结合语言环境加深理解。）五、学生默读课文，分段归纳段意（抓思路）1、提出要求：默读课文，在独立思考的基础上进行小组讨论，然后交流。（教师可提示：课文从哪儿到哪儿是写父亲和孩子们议论白杨树的。）2、讨论明确：课文按记叙内

5、容的不同，可分三段。第一段（从开头到“从窗口飞快地闪过一个高大挺秀的身影”）,写大 戈壁和铁路沿线的白杨树。第二段（从“一位旅客正望着”到“孩子们现在还不能理解”）, 写父亲与孩子们议论白杨树。第三段（从他们只知道爸爸在新疆工作到最后），写孩子们将和爸爸一 样地在边疆扎根。六、作业1、写出下面词语的反义词和近义词：清晰、软弱、动摇。2、根据课后习题1的提示，认真读课文。第二课时K教学要点讲读课文，解词析句，完成课后习题，体会作者思想感情。（教学过程一、揭示课题，交待学习任务1、板书课题：白杨2、导言。3、概括主要内容及写作顺序。（从整体入手）二、讲读课文（从整体到局部）1、讲读第一段（从整体到

6、局部）：看图、听读、思考：大戈壁什么样？白杨树什么样？默读思考：课文中怎样描写大戈壁?怎样描写铁路沿线的白杨树？划出主要词句。读后讨论：通过解词析句理解、体会。课文中怎样写大戈壁?请你结合画面用恰当的词语概括大戈壁什么样?作 者要写白杨，为什么开篇写这荒凉的大戈壁？ 课文怎样描写铁路沿线的白杨树？ “高大挺秀”的“秀”字怎么讲?表达 作者怎样的情感？教师小结。2、讲读第二段：(1)学生自由读，思考：父亲和孩子们是怎样议论白杨树的？读后讨论交流： 这里的“一位旅客指谁?这里的“卫士”指什么？为什么不用“一位旅 客正望着戈壁滩上的白杨出神”呢？ 请三名同学分角色朗读对话。思考：谁说的话是主要的？兄

7、妹对白杨有什么看法?爸爸是怎样介绍白杨树的？教师读父亲的话后提问：“表白”怎么讲?为什么说他在表白自己的心愿？ 划出句中的关联词语，并按要求造句。教师小结。3、讲读第三段：教师引读后，提问：此时此刻爸爸又陷入了沉思，他看到了什么？会想 些什么呢？教师小结。学生齐读最后一自然段。三、总结全文(又回到整体)师生借助板书共同总结。【说明】怎样提高学生的阅读能力呢?我的指导思想是，必须让学生经历充分的阅读 实践，使其在认真读书中理解语言文字所描述的具体内容，感受作者所表达的 思想感情。教师要在学生充分阅读的基础上，帮助他们理解课文的思想内容， 使其既学习语言，又受到教育，同时掌握读懂一篇课文的方法。为

8、此，我采取 了 “解词析句”、“朗读感受”、“小结描述”三点做法，把读、讲、议、练 有机地结合起来。、解词析句，深入理解课文的思想内容是通过语言文字表达出来的。因此，阅读教学必须重视语 言文字的讲解，通过解词析句，帮助学生领会内容，体会感情，使之得到熏 陶，受到教育。教学时，我注意抓住关键词句精讲、细读，使学生由“语感” 进入“情感”，引导学生在阅读中悉心研究作者是怎样遣词造句、表情达意 的。白杨这一课是以象征的手法，借物喻人的。因此，教学时，指导学生 学习作者怎样生动形象地写物，是教学的重点，而引导学生体会作者是怎样恰 如其分地喻人，那么是教学的难点。为了让学生真正理解本课借物喻人的深刻蕴

9、含，在讲读课文时，我采用“解词析句”的方法，抓住重点词语，分析富有深 刻含义的句子,来指导学生深入理解课文的内容，从中体会作者的思想感情。1、解词：抓住课文中“茫茫、清晰、浑黄一体、挺秀、表白”等一些最能表现文章 思想内容和作者思想感情的词语进行讲解。在指导学生解词时，不但启发学生 理解词语的本身意义，还特别注意引导学生掌握这些词语在具体的语言环境中 所表达的特定含义和起到的重要作用。例如，在指导学生理解“高大挺秀”这 个词语时，首先指导学生利用平时积累的知识说说描写参天大树时，一般常用 什么词语?书中用了哪个词?接着，指导学生理解“挺秀”的“秀”字在这里表 达什么意思;而后引导学生联系上下文

10、理解作者为什么不用“挺立”、“挺 直”、“挺拔”，而用“挺秀”？最后，引导学生深入理解这个“秀”字，表达 了作者怎样的思想感情。一个“秀”字，饱含着作者对白杨的喜爱赞美之情。 这样层层深入地讲解词语，不仅训练了学生辨析词义和准确用词的能力，而且 也培养了学生抓住关键词语体会课文中心、作者思想感情的能力。2、析句：重点指导学生理解“一位旅客正望着戈壁滩上的卫士出神”，爸爸向孩子 们介绍白杨的三句话，以及文章的最后一句“在一棵高大的白杨树身边，几棵 小树正迎着风沙成长起来”。“一位旅客正望着戈壁滩上的卫士出神”，这是一种比较的说法。对于小 学五年级的学生说比较生疏，也不易掌握。讲读时，我便深入浅出

11、地引导学生 认识这个句子的含义。首先引导学生理解：“这里的卫士指什么？”学生脱口而 出：“指的是白杨树。”紧接着，又引导学生考虑：作者为什么不说“一位旅 客正望着戈壁滩上的白杨树出神”呢?通过讨论，学生认识到，作者将白杨树比 作卫士，生动形象，更加突出了白杨树的高大挺秀，以及它对于戈壁滩的重要 意义。这样，又加深了学生对作者所表达的思想感情的认识。课文中“父亲”的话是文章的重点内容，也是学生学习的难点。为了使学 生深入理解句子含义，我首先指导他们反复读，到达熟读成诵的程度后，组织 学生讨论：这些话写出白杨的什么特点?它的深刻含义是什么？通过逐句分析， 最后归纳出白杨的形体特点（高大挺秀）和生长

12、特点（生命力强），并使学生懂 得，父亲的话是托物言志。作者外表上是在写物，实际上是在喻人，是通过对 白杨树的赞美来歌颂扎根边疆、建设边疆的建设者，歌颂他们无论在什么艰苦 的条件下都能像白杨那样坚强，不软弱，也不动摇。为了加深这个认识，在学 生理解的基础上，我指导他们学习书中的句式，运用“哪儿哪儿”、“不管不管总是”造句。这样既训练了他们运用词语的能力，又 强化和开展了他们对事物的认识能力。对于课文最后一句话的理解，我没有机械地照书后要求让学生说句子含 义，而是巧妙地承接上文“父亲又陷入了沉思” 一句，提出：此时此刻父亲看 到了什么，他想些什么？从而唤起学生丰富的联想，理解“几棵小树正迎着 风沙

13、成长起来”这句话的深刻含义。通过解词析句，不仅使学生掌握本课托物言志、借物喻人的写法，也使学 生掌握了抓住重点词句理解内容和思想的方法。二、朗读感受，印证理解读，是阅读教学中最重要的最基本的活动，应该贯穿于讲读教学的全过 程。教一篇课文，如果只是一味地讲，左一个讲解，右一个分析，那样就容易 把一篇完整的课文，讲得支离破碎，还占用了学生读的时间。学生没有阅读实 践，阅读能力是得不到培养的。小学语文教学大纲中指出：“要加强朗读和默 读。朗读和默读是最重要最经常的阅读训练，是理解课文的重要方法，也是必 须具备的阅读能力。”如果熟读深思，学生就会像演员进入角色那样进入课文 的意境，从中理解字词句的含义

14、，体会文章的思想感情，就能触到作者跳动的 脉搏。白杨这篇课文，作者通过白杨赞美了热爱边疆、扎根边疆的社会主义 建设者。讲读课文时，首先要使学生深入领会白杨的高尚品格，然后把白杨的 品格和人物的行为联系起来。具体地讲，就是把戈壁滩上高大挺秀的白杨和 “爸爸”扎根边疆联系起来，把小白杨树迎着风沙成长和孩子们一定会在边疆 茁壮成长联系起来。为了使学生深入把握文章的中心，我采用了教师范读、带 读、引读和学生默读、自由读、分角色读、个人读等形式，并注意指导学生读 出作者对白杨的赞美之情，从而表达对建设者的敬佩之意。课文的第二段写父亲和孩子们议论白杨的特点，内涵较深，情感丰富。孩 子与“父亲”对白杨的认识

15、理解是不同的，情感也不同，哥哥赞美它“高”， 妹妹那么称颂它“直”，这只是孩子们直观的感性的认识。他们并不知道“为什 么这么直，这么大”，父亲的话回答了孩子们潜在的疑问，讲了白杨的特点， 其中含义很深，是让孩子们由表及里地认识白杨的品格。学习这一段，首先， 我让学生各自轻声读全段，思考：旅客们是怎样议论白杨的。这是从整体上体 会人物的情感。接着，指导学生分角色读人物对话局部，要求学生体会孩子们 的欣喜，父亲的深沉。又通过指名读来检查学生的理解和感情的表达情况，然 后通过默读点出重点词语，以培养学生独立思维的能力。最后，我带读“父 亲”的话，借以连通学生理解的思路，以形成完整的思绪。使学生和作者

16、的感 情产生共鸣，情绪上受到感染，加深对语言文字的理解。这样，讲前读，讲中 读，讲后读，学生的理解会在充分的阅读中加深感受，得到印证。三、小结描述，升华理解教学中，教师应当用完美的语言去启迪、影响、感染学生。阅读课既要通 过对课文语言文字的分析，让学生学习书本上的语言，也要用教师对课文理解 的语言去影响学生，使学生对课文内容及作者的思想感情到达升华理解。在讲完白杨的形象之中，我进行了如下小结：“普普通通的白杨树到处可 见，在庭院，在公园，在城市的街旁，在乡间的路边，对此，人们缺乏为奇。 然而，在满目荒芜单调的大戈壁，看到这清秀挺拔的白杨树，那碧绿向上的叶 子，银白泛青的树干，给茫茫的戈壁带来了

17、生机和希望，也给过往的旅客增添 了快慰和喜悦。这怎能不使人油然而生敬意呢?于是，白杨便成了旅客议论的话 题。”这样的小结，再现了白杨树高大挺秀的形象，使学生情绪盎然，犹如置 身于茫茫的大戈壁，看到了白杨的身姿，既加深了对白杨形象的理解，也为下 文的学习作了铺垫。在讲完白杨的特点以后，我这样进行小结：“白杨树不择环境，不讲条 件，哪里需要，就在哪里生根、发芽。城市需要它们，它们就舒展丰姿供人欣 赏;农村需要它们，它们就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防风林墙。如今，戈壁滩 需要它，它就在这生根了。它们头顶青天，脚踩戈壁，不管遇到风沙还是烈 日，不管遇到干旱还是雨雪，它总是那么直，那么坚强，不软弱也不动摇

18、。” 通过小结，学生越发感到白杨树是那么可爱，边疆的建设者是那么可敬。于 是，他们也情不自禁地随和着老师，一起进行小结，更加强了课堂效果。可 见，设计优美精彩的小结，不仅能起到画龙点睛的作用，而且能使学生始终处 于生动形象的语言感染气氛中，有利于他们感知丰富多彩的优美语言，提高他 们用语言表达思想的能力。在讲读课文结束时，我结合板书做了这样的小结：”这篇课文采用象征手 法，借物喻人。作者写了大戈壁的荒凉，也写了白杨树的挺秀;写了孩子们的天 真，也写了爸爸的深情。语言朴实无华，感情真挚深沉。作者实那么写物，意在 喻人，赞美祖国边陲建设者热爱边疆，扎根边疆的志向；不畏艰难，不屈不挠的 精神；以及欣

19、慰地看到祖国边疆建设后继有人的希望。我们衷心地祝愿：戈壁滩 上的白杨树越栽越多，越长越高，越来越美。”学生随着老师的手势，借助板书，同老师一齐吟诵。此时，师生入情入 境，思想感情与作者产生了共鸣，从心底里钦佩那些不择环境，不讲条件，哪 里需要就在哪里安家的建设者。这发自肺腑之声，将课堂教学气氛推向高潮， 师生沉浸在诗情画意之中。课虽结束了，但情犹未尽，意犹未已，使学生的理 解和感情进一步得到了升华。教学设计方案篇5一、揭题引入1、欣赏图片，说说刚才看到的是哪个季节的景象呢?2、你了解秋天吗？能不能来聊聊秋天?3、引入：秋天，是一个落叶飘飘的季节，是一个景色宜人的季节，是一 个瓜果飘香的季节，是

20、一个五谷丰收的季节。这节课，让我们一起走进秋天， 去欣赏“秋天的雨”。（出示课题，齐读）二、看录象，初步感知课文说一说你看了以后秋天的雨给你留下了怎样的感受？三、初读课文，初步感知课文过渡：秋天的雨给我们送来了五彩缤纷的世界，更给我们带来了丰富多彩 的语言，让我们一起进入到课文中，感受课文带给我们的语言美。1、出示要求：怎样感受课文的语言美？首先，请你把课文读准确，读通顺。其次，把你最喜欢的语句多读几遍，读出自己的喜爱之情。最后，可以把自己喜欢的语句读给你的同桌听，让他们提供阅读带给你的 快乐！2、生自学课文。3、反应：A、生字词教学：出示“趁机、衔来、一枚、邮票、凉爽（开小火车齐读）钥匙、菠

21、萝、衣裳、喇叭、柿子、粮食”（说说老师写的第二行词语有什 么特点？）教学多音字，出示“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把小扇子， 扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”B、刚才和你的同桌提供了你阅读的快乐了吗？能不能把这份快乐带给全 班同学？请生分节朗读课文。读了课文，你知道课文是从哪几个方面来写秋天的雨的？（师板书：色 彩、气味、带来的消息）四、讲读课文过渡：你认为哪一方面写的最美？（色彩）（一）自读第二节，找一找它美在哪里？（师总结板书：颜色多或句子 美）1、颜色美：秋雨送出了哪些颜色呢？请你找一找：归类：黄色金黄色淡黄色红色橙红色紫红色雪白说说你发现了什么？（一种颜色，可以和其他的词语搭配，变

22、成新的颜 色。别看这些小小的表示颜色的词语，只有仔细观察的人，才能准确的用上这 些颜色，而且，不同的颜色，还能让文章变得更加的丰富多彩！）拓展：老师说一个表示颜色的词语，你能学着样说说吗？那么多的颜色聚在一起，所以我们说它是五彩缤纷。还能用别的表 示颜色多的词语吗？（出示：五颜六色、丰富多彩、色彩斑斓、姓紫嫣红、五 光十色、万紫千红）2、句子美：小作者用了什么方法，让句子变得那么美呢？比喻句：黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。红红的枫叶像一枚枚邮票，邮哇邮哇，邮来了秋天的凉爽。田野像金黄的海洋。拟人句:你们去过农村吗？那里什么样？请到过农村的学生说一说。今天老师带你 们到农

23、村去看一看，请大家注意看看哪座房子最漂亮？齐读课题，教师纠正 “亮”读轻声。板书：哪座房子最漂亮二、初读课文，读通课文。1、借助汉语拼音读课文，注意把字音读准确。2、再读课文，边读边画出生字和会认的字。画出的生字和会认字多读几 遍。3、同桌同学互读生字和会认字，比比谁记得又快又准。4、去掉拼音，鼓励学生当小老师带读，男女生比赛读。5、指名读课文。思考：哪座房子最漂亮？三、利用贴图，理解课文内容。1、利用贴图，再现情境。（1）通过学生初读课文，已经对文章内容有了初步地了解，你们能说说到 农村看到了什么吗？（2）教师引导学生按从远到近的顺序观察图，学生边说教师边在黑板上贴 图：山、房子、农田、树木

24、、果树、小河、小鸭子、学校和升起的国旗。（3）书中是怎么讲的，读一读。（4）提问：“青”和“白”是说房子的什么？（颜色）“大”和“宽”有什么好处？（宽敞明亮）房子的周围什么样？（5）指名读读第二句。弄清“前”、“后”指的是哪儿？可以让学生到图 前指一指。（6）很早以前你们去过农村吗？什么样？可以请学生讲一讲。（7）看过去农村的录相或图片。组织学生讨论：为什么有这么大的变化？ 议论后再回答。橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！美丽的菊花在秋雨里频频点头。小结：原来用上一些比喻句和拟人的手法，可以把句子写的更加生动。3、小结：同学们，我们从颜色多和句子美两方面体会了秋雨的色彩。那么，你能学 着课

25、文的样，来说一说吗？出示句式：秋天的雨，有 0它把送给，O （有能力的同学可以说两句）五、朗读总结1、同学们，今天我们欣赏了秋雨的色彩美，感受了文章的语言美，下 面，就让我们配上动听的音乐，用朗读再来体会一下它的美吧。2、秋雨不单给我们带来了色彩美，还给我们带来了香甜的味道和冬天将 快来到的消息，我们下节课将继续去学习。3、布置课外作业：爱读书的你，不妨去课外读读秋色。爱画画的你，不妨画一张秋天图。爱写作的你，不妨写写秋雨的色彩。爱文学的你，不妨收集、摘录一些描写秋天色彩的词句。爱观察的你，不妨和爸爸妈妈到野外去秋游，寻找秋天其他的颜色。教学设计方案篇6教学要求1 .学会6个生字，认识5个字。

26、2 .正确、流利地朗读课文。背诵课文。课前准备1 .让学生观察路边、田边、河边等处的野草。2 .生字卡片，荒原野草图，朗读课文的录音带。3 学时间：2课时教学过程一、复习导入新课上学期，我们学习了课本中的五首古诗。同学们还会背吗？有一首咏 鹅，谁记得？还有一首画鸡，谁背给大家听一听？（指名背）今天，我们再学习一首古诗，揭示课题二、范读课文三、自读课文要求：1 .借助拼音练读课文3遍。2 .画出课文中的生字读一读，再放进句子里读正确。四、读诗句，识字1 .第一行（指名读）识字：禺原教师解释：离离是讲草长得茂密。原是宽广的野地。出示图，观察地上的草长得怎样？（让学生从画面上感知荒原上野草繁茂 的样

27、子。）指导读句：离离/原上/草，2 .第二行（齐读）识字：岁枯荣（岁平舌音，荣翘舌音。）教师解释：岁就是年的意思，每年秋天，草就要怎样了？（枯黄，像 落叶一要。）到了第二年春天呢？（发芽、生长）指导读句：一岁/一枯/荣（提示：两个一声调不同）3 .第三行（指名读）识字：野 火烧尽（注意读准烧的音。）解释：尽就是完的意思，从哪儿说明烧不完呢？出示第四行。4 .第四行（齐读）再次观察画面。讲述生长的原因，地里的草根还在。识字：吹又（注意吹翘舌音）指导读句，野火/烧/不尽，春风/吹/又生。五、朗读课文，背诵课文1 .听朗读课文的录音，想象原上草的样子。2 .反复练习朗读，到达背诵要求。六、巩固练习1

28、 .认读生字（含要认识的字）。2 .完成课后练习303.用春风说一句话。教学设计方案篇7教学要求:1、能正确拼读课文，和表达课文主要内容的句子。2、说出海通和尚和石匠们凿乐山大佛的经过。3、能找出写乐山大佛的句子读一读。教学重点：由衷赞叹祖国劳动人民的勤劳和智慧教学时间：一教时教学过程:一、了解课文大概内容1、学生借助汉语拼音自己读通全文，想一想课文主要写了什么？2、指名分段朗读课文，老师纠正字词的读音乐山一尊石匠 凿成 雕像 脚趾 端坐情不自禁赞叹智慧3、齐读全文二、自学课文1、小组自学讨论，回答以下问题a乐山大佛坐落在哪里？b海通和尚和石匠们是怎么凿成乐山大佛的？c课文是怎样具体写出乐山大

29、佛的大，找出有关的句子读一读。d为什么说乐山大佛是祖国劳动人民的勤劳和智慧的结晶？2、检查自学效果理解石匠、凿、世界奇景、情不自禁、赞叹在课文中的意思。3、检查指导课文朗读。三、学习生字扩充词语：拂尘奴隶四、延伸学习1、除了乐山大佛，我国还有很多著名中外的古迹，你能说出几个吗?2、口头描写他们的雄伟和特点。3、按照本文的样子也写一篇有关的小文章。教学设计方案篇8第二课时教学目标：1 .抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。2 .体会借物喻人的写作特点。教学重点与难点:通过白杨的外在特点感悟其内在的品质。体会作者以物喻人表达真情实感的写作方法，感悟树的某些特点与人的某 教学过程：

30、一、自主学习这位旅客的心愿是什么呢？她是怎样借白杨表白自己心愿的呢？二、合作交流1 .指名朗读12小节，“这白杨树从来就这么直，这么高大。”“从来”是什么意思，这句话讲了白杨的什么特点？（本性正直）去 掉“从来”，朗读比较。“哪儿需要它，它就很快在哪儿生根、发牙、长了粗壮的枝干。”这句话廛了白杨的什么特点？从哪些关键词可体会出？（生命力强。“哪儿哪儿”“很快）小结：内地需要白杨，白杨要内地扎根；边 疆需要白杨，白杨就在边疆扎根，真是哪儿需要哪儿去，不讲条件，不畏艰 苦。指导感情朗读。“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么 坚强，不软弱，也不动摇。”这句话赞扬了白杨什么

31、特点？从哪些词语可以 体会到？（坚强不屈。“不管不管总是”）教师描述：在风沙 面前，白杨像城墙一样巍然屹立；在雨雪面前，白杨像青松一样挺拔高洁；在 干旱前，白杨像骆驼一样耐旱耐渴；在洪水面前，白杨像中流磔柱一样牢固坚 定。这就是白杨坚强不屈的品格。指导感情朗读。2 .教师小结，朗读体味爸爸的一番话不仅回答了儿子的问题，而且热情赞 扬了白杨生命力强，坚强不屈的品格，读到这里你对白杨产生了什么感情？ （崇敬）请让我们怀着崇敬的心情朗读14小节。三、展示反应1 .爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心愿。 爸爸的心愿是什么呢？请同学们默读13小节，并联系14小节思考，然后同桌 讨

32、论。2 .引读讨论14小节：师读：“他们只知道”生接读“爸爸在新疆工 作，妈妈也在新疆工作。”师问“他们却不知道爸爸妈妈为什么到新疆工作， 你们知道吗？ ”师读：“他们只知道”生接：爸爸这回到奶奶家来接 他们到新疆去念小学，将来再念中学。”师问：“他们却不知道爸爸为什么把他们接到新疆去，你们知道吗？ 师读：“他们只 知道”生接读：“新疆是个很远的地方要坐几天火车，还要坐几天汽车。” 师问：“他们却不知道新疆是个偏远艰苦的地方，你们知道爸爸为什么把孩子 带到新疆去吗？ ”3 .通过爸爸介绍，孩子们多了一点什么知识？指名读17小节。4 .过渡：爸爸介绍的这一点知识就像一粒种子播在孩子们幼小的心里，

33、这 种子能不能生根、发芽、成长呢？5 .老师朗读16小节，读后讨论：爸爸为什么又陷入沉思？他为什么又 露出了微笑？6 .指导学生感情朗读16小节。四、点拨提升1 .课题是白杨，全文是不是仅仅写白杨？赞扬了爸爸什么精神？2 .赞扬爸爸实际上就是赞美什么人？3 .这种写作方法叫做：“托物言志、借物喻人”五、当堂检测写几句话，夸一夸想课文中的爸爸那样的祖国建设者和保卫者，可以用上 “哪儿哪儿”。不管不管总是”作业1、造句：哪儿哪儿不管不管总是2、小练习册板书：3白杨托物言志借物喻人教学反思：优点：我让学生讨论解决两个问题：写白杨树的生活环境有何作用时，学 生明白了借物喻人写作手法的巧妙。很不错。缺乏

34、：小练笔中很多学生只停留在引用课本中的词句上，自己不发挥。改进措施：鼓励学生多积累词语，丰富词汇量。教学设计方案篇9【教学目标】1、读读背背，积累词语，明白道理。2、阅读短文，完成文后题目。【教学过程】一、读读背背1、小组学习熟读6句格言。 联系自己的实际谈谈对这些格言的理解。背诵。交流其它格言。2、全班汇报二、阅读短文1、导入 你们听说过大鹏鸟的故事吗？谁能给大家讲一讲。（名字中带有 “鹏”字的学生应该是最有发言权的。）2、自由读短文，说说大意。3、组内讨论文后思考题，质疑。4、全班交流讨论，解疑。5、再读短文。一、训练要求1、如果你们班有条件，但还没创办班级图书角，建议你和全班同学一起 动

35、手，创办一个图书角。2、如果班上已经建立了图书角，那就想一想，应怎样使图书角更加充 实、完善。二、训练重点如何创办班级图书角或使之更加完善。三、训练过程1、课前调查了解班内图书情况。2、想一想如何创办图书角。以小组为单位商讨，人人献计献策。班上交流，各小组间互相补充，有不同意见可以共同探讨。商讨如何完善图书角。3、动手实践同学们，把你们的好想法付诸实践吧！老师相信，经过同学 们的共同努力，我班的图书角一定会办得非常好，使图书角成为大家的良师益 友。【习作训练】一、训练要求1、请你把自己最后悔的一件事写下来，要把事情的经过写具体，表达自 己的真情实感。2、如果不愿意写这方面的事，写别的事也可以。

36、二、训练重点把事情的经过写具体，表达真情实感。三、训练指导1、导入新课，激发写作兴趣。同学们在生活中有没有后悔的时候？俗话 说“吃一堑，长一智”，做错了事，不要灰心丧气，它会使你吸取教训，增长 生活的经验。同学们想不想把自己最后悔的一件事写下来？2、明确习作要求。学生自由读，领悟要求。3、开阔思路，回忆自己后悔的事。想一想，自己做了哪些后悔的事（如 做错了事，怕挨骂而撒谎；和要好的同学吵了嘴，影响了友谊；由于粗心大 意，错怪、冤枉了别人） 选择好合适的材料。想好你最后悔的一件事是什么事，这件事为什么让 你后悔，把事情的经过写具体。 重点突出让你后悔的地方。通过语言、神态、动作等来细致刻划，以更

37、 好表达文章的中心。 按一定的顺序写，条理要清楚。写事作文一般按起因、经过、结果的顺 序写，因为这样便于将文章写得条理清楚，层次清楚。4、在小组内互相说一说。四、范文点评我奶奶去世了，带着我深深的爱去了！使我的一次过失成为自己终生的悔 恨。每当我想起那件惭愧的事，我的脸就一下子红到脖子根。（开头点题）我 的奶奶患半身不遂和心脏病，多年卧床不起，我和爸爸常去看她。一天我和爸 爸又去看奶奶，路上爸爸给奶奶买了许多又大又红的蜜桃。一进门，奶奶就用 她那不很灵活的手把我拉到身边，一会儿摸摸我的头，一会儿亲亲我的脸，笑 得合不拢嘴。这时，爸爸走过来对我说：“筱卉，快给奶奶洗桃去。我来到 厨房，把桃倒出来

38、，这一个个白里透红、红里透粉的蜜桃真是招人喜爱。“这 么多桃，奶奶一个人吃得了吗？我也最爱吃桃子。”我心里说着，便向四周看 了看，没有人，“我只吃一个。”我说着便拣了一个顶大顶红的放到嘴边，咬 了一口，顿时，我觉得嘴里甜滋滋的。三口两口，一个桃子便被我消灭了。“真甜，再来一个。我不禁又拿起一个吃起来。“筱卉，你的桃子洗好了没 有啊？ ”“噢，好了，好了。我狼吞虎咽地吃完了桃，一抹嘴儿，把桃子端 了过去。爸爸挑了最大的，把皮剥了，递给奶奶。可奶奶却把桃子送到我面前 说：“筱卉，这个给你吃。看着奶奶慈祥的面容，我突然觉得对不起老人 家，于是，我说：“奶奶，您吃吧，我不吃。”“这个给你吃，我这儿还有

39、 呢。我不敢看奶奶一眼，低着头接过了桃，放到嘴边咬了一小口。不知怎么 的，我觉得我的嗓子眼好像堵了什么东西似的，怎么也咽不下去。（爸爸让“我”洗桃，我却偷吃桃。当“我”把桃子端到奶奶身边，奶奶舍不得吃，让 给“我”吃。）回去的路上，我的心久久不能平静，奶奶平时那么疼我，什么 好吃的都舍不得吃，留给我，可我今天却那么不懂事，下次再去奶奶家，我一 定要给她老人家抱歉。（回去的路上，“我”无比后悔。）第二天，我中午放 学一回家，就觉得家里气氛不对，爸爸悲哀地告诉我：“昨天奶奶心脏病突 发，去世了。我听了，如晴天打了一个霹雳，泪水不禁夺眶而出。奶奶，您 为什么不等我认错就离我而去，您为什么不给我一个认

40、错的机会啊！每当想起 奶奶，想起这件事，我就觉得对不起她老人家。这种无法弥补的过失仿佛使我 懂得了做人的美德，使我长大了许多、许多（结尾照应开头。）【评析】爸爸给奶奶买了桃，久病在床的奶奶却把大的先递给“我”，怎么不觉惭 愧呢？当我决定向奶奶抱歉时，她却因心脏病突发去世了，怎么能叫“我”不 觉得悔恨呢？文章构思巧妙，情节曲折，感情利朴实真挚、生动感人。每当我看到小猫，总忍不住要去抚摩它，和它玩一会儿来赎罪。你一定会 问，这是什么原因？因为我有一个让我悲伤而后悔的故事，虽然它过去很久 了，但我忘不了。记得我读三年级时，爸爸不知从哪儿抱来一只小猫。它全身 长着黄黄的毛，摸上去毛茸茸的，十分舒服。一

41、双椭圆形的眼睛滴滴溜溜地转 着，发出机警的目光。我一见到它，就喜欢上了这只可爱的小花猫，不时地逗 他玩，给它洗澡、吃饭才几天，我就和小猫产生了深厚的友谊，可以说是 形影不离。（描写小猫的外形以及和小猫的友谊。）可是好景不长，一件可怕 的事情发生了。那天，我正咬着笔杆，冥思苦想地做着思考题。可是这题好像 和我“绕圈子”，我绞尽脑汁地想，可还是无济于事。我这个人是急性子，拼 命跺脚像疯了似的。小猫看见后，“嗜口苗”地叫，好像要为我分担“忧愁”， 可我偏不领“情”，朝着它大叫大喊：“你这臭猫，就知道叫，别的什么也不 懂。哼！你再叫可别怪我不客气。”我狠狠地训了它一顿后，又气急败坏地做 起作业来。小猫

42、听了我的话，绿宝石般的眼里散发出一道无可奈何的光芒。又 用爪子抓了抓自己的“头发”，好像没听懂我的话，又昂起头，“嗜嘀”地叫 了几声，似乎在说：“小主人，你干吗发那么大的火。” “这只坏猫，我今天 不教训你才怪呢！ 我双手叉着腰，两眼瞪得大大的。”小猫见了直往后退， 眼里似乎发出恳求的目光。我却一点“慈悲”心肠都没有。当时，我也不知自 己是怎么想的，飞起一脚，把小猫踢出了家，接着还傻乎乎地想：这下我可以 安静地做作业了，准做得出。（事情的经过写得很详细，心里活动描写好。由 于“我”是一个急性子，在作业没做出来，小猫逗“我”的情况下，用脚踢了 小猫。）过了好久，我终于张冠李戴地做好了作业，却不见

43、小猫了。那时我的 气已经消了，心里十分着急，想：小猫会到哪儿去？它可是挺乖的。最后，我 在门口找到了眼睛里含着泪水，已经“长眠不醒”的小猫 我抱着死猫，呆 呆地站着，心里不知是酸还是辣。小猫和我玩时的高兴情景，又像放电影似的 浮现在我眼前我好后悔呀！当初，我为什么要这样没有道理地把小猫踢 死。我真是个只会拿别人出气的饭桶我的眼眶慢慢地湿润了，全身像僵硬 了似的，慢慢地闭上了眼睛，一动也不想动。（写作者的后悔。）我要永远记 住这个不光彩的故事，我要用我的眼泪洗刷它。这个故事也给我了一个启示： 做任何事都要三思而行，不然会造成一个令人悲伤后悔的结果。（从事情中受 到启示。）【评析】这篇作文主要写了

44、小作者在未做出作业的情况下，听见小猫叫就觉得烦， 最后用脚踢小猫，导致小猫含泪死去的事。通过这件事，作者感到深深地后 悔，并从中受到启示：做任何事都要三思而行，不然会造成一个令人悲伤后悔 的结果。文章重点局部写得详细，突出了中心。一天，我顺手拿起二年级的课本，看到了老实这篇文章，列宁小时候 走亲戚，不小心把亲戚家的花瓶打碎了，最后勇敢地成认了错误。我看完这篇 文章，心潮起伏，不能平静。以前看这篇文章，并没有什么触动，可今天(8)你们喜欢现在的农村吗？用喜爱的语气读读第一二句。2、适用比较想象，学习第三、四句。(1)自己出声读读这两句。注意第三句是什么标点？想想应该怎样读？(2)指名读。(3)教

45、师指导学生读出问句的语气。(4)教师提问：哪座房子最漂亮？学生回答：要数我们的小学校堂。指导 学生读出自豪的语气。(5)为什么我们的小学堂最漂亮？组织学生讨论。3、读全文。采取自己读、对读、等多种形式，正确流利比较有感情地读好 全文。四、学习生字新词：(一)学习生字的音。1、自己读读本课的7个生字，注意读准字音。2、同桌同学互读。3、指名读不带拼音的生字卡片。4、做送信游戏，巩固字音。(二)指导书写：1、根据笔顺跟随按笔顺把书中的红色笔顺把每个字描一遍。2、仔细观察重点笔画的位置，独立把每个生字写一遍。3、同桌同学对书写情况相互评议，提高书写水平。4、展示学生书写全班评议，教师对于班内出现的普

46、通问题的字，再进行具 体指导。第二课时一、听写生字。二、背诵课文。我脑子里好像有个小人在斥责我：真羞，真羞，有了错误不敢成认。亏你还是 个少先队员呢！我赶紧捂住脸，不敢往下想了。我翻开了抽屉，取出了破茶 杯，向李阿姨家跑去。五、动笔写作同学们拿起你手中的笔，把你当时的感受写下来吧。这件 事虽令你很后悔，但能使你从中受到教育，悟出一定的道理。如果不愿意写这 方面的事，写别的事也可以。1、学生练习朗诵课文。2、指导学生背诵。（看图背诵课文，教师引背）3、举办背诵课文擂台赛。4、唱一唱课文。（鼓励学生把课文编成歌曲，先在小组内唱，再到全班 唱）三、识记字形。1、自己自学生字的字形和通过组词了解字义。2、以小组为单位互相说说自己是怎样记忆的，比比谁记得方法最好！ 一会 儿讲给同学们听。3、请记忆字形好的学生说说。四、词语积累。1、练习说叠词。（先读课后叠词，在发散）2、练习词语搭配，做“找朋友”的游戏。如：宽宽的胖胖的亮亮地大大的闪闪的红红的马路星星眼睛苹果小手太阳五、扩展活动。谈话：上节课我们夸农村小朋友的美丽校园，今天我们一起来夸夸我们的 校园