一堂优质课的评价标准.doc

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1、|一节优质课的课堂评价标准与细则解读（供教师参考）白衣 教研网 6天前评价标准一 、 仪 表 端 庄 ， 教 态 亲 切 、 自 然 。 （ 10分 ）二 、 温 故 到 位 ， 导 入 新 课 自 然 、 有 趣 。 （ 5分 ）三 、 语 言 流 利 ， 表 达 顺 畅 、 有 感 染 力 、 自 然 、 富 有 逻 辑 性 、 普 通 话 标 准并 富 有 情 感 。 （ 语 言 语 调 标 准 ） （ 10分 ）四 、 重 点 、 难 点 讲 练 突 出 、 适 当 并 符 合 知 识 建 构 理 论 。 （ 20分 ）五 、 多 媒 体 辅 助 教 学 手 段 使 用 得 当 。 （

2、 15分 ）六 、 在 教 学 方 法 方 面 基 本 采 用 了 学 为 主 体 ， 教 为 主 导 ， 启 发 诱 导 ， 学 思结 合 的 当 代 教 育 新 理 念 。 （ 15分 ）七 、 课 堂 气 氛 活 跃 ， 双 边 活 动 充 分 ， “收 、 放 ”恰 当 ， 并 具 有 有 效 性 和可 控 性 。 （ 10分 ）八 、 课 堂 评 价 新 视 野 的 “六 种 状 态 ”良 好 。 （ 10分 ）九 、 板 书 工 整 ， 书 写 速 度 快 ， 板 书 内 容 的 主 、 副 区 布 局 合 理 。 （ 5分 ）十 、 时 间 分 布 合 理 。 （ 5分 ）细则解

3、读|01 仪表端庄，教态自然这 一 要 求 基 本 都 能 做 到 ， 可 以 说 是 给 分 项 ， 但 优 质 课 的 级 别 越 高 ， 要 求也 越 高 。什 么 是 教 态 ？教 态 是 老 师 的 态 度 和 体 态 的 总 称 ， 教 态 是 老 师 自 身 形 象 的 体 现 ， 教 态 包括 五 项 内 容 ： 1.表 情 ， 2.眼 神 ， 3.手 势 ， 4.站 立 和 走 姿 ， 5.服 饰 。 表 情 恰 当 地 运 用 表 情 表 达 老 师 的 感 情 及 对 学 生 的 意 愿 ， 如 友 好 、 期 望 、 赞 许以 及 友 善 的 批 评 等 。 表 情 可

4、 以 使 学 生 感 到 亲 切 ， 缩 短 师 生 之 间 的 距 离 。 眼 神 眼 神 要 平 等 、 和 蔼 、 亲 切 。 多 与 全 体 学 生 的 目 光 接 触 ， 千 万 不 要 只 看 好学 生 ， 或 考 试 成 绩 在 班 级 前 十 五 名 的 学 生 ， 更 不 要 不 看 学 生 。 目 光 不 宜移 动 过 快 。 手 势 手 势 有 助 说 话 ， 表 达 教 师 的 思 维 ， 手 势 应 舒 展 自 如 ， 切 忌 机 械 单 一 。 站 立 、 走 姿 走 路 、 站 立 的 姿 势 应 端 庄 大 方 ， 移 动 应 缓 慢 ， 站 立 的 姿 势 和

5、 位 置 选 择 恰当 ， 相 对 固 定 ， 必 要 时 应 走 到 学 生 中 间 ， 与 同 学 们 进 行 感 情 交 流 ， 使 学生 听 清 发 音 ， 但 正 面 退 回 讲 台 ， 不 要 单 脚 站 立 或 倚 墙 、 靠 窗 。 服 饰 服 饰 要 整 洁 、 大 方 ； 不 戴 不 适 当 的 饰 物 ， 如 护 身 符 、 教 徒 饰 物 ， 不 要 油头 粉 面 ， 不 要 过 分 化 妆 有 失 儒 雅 。02 |温故到位，导入新课自然、有趣导 入 新 课 是 课 堂 教 学 中 的 一 个 重 要 环 节 ， 导 入 新 课 的 目 的 是 调 动 学 生 的学

6、习 积 极 性 ， 激 发 学 生 的 求 知 欲 ， 在 最 短 的 时 间 内 将 学 生 的 注 意 力 迅 速集 中 到 新 课 题 来 。在 优 质 课 评 选 活 动 中 ， 参 评 者 常 用 的 导 入 新 课 的 方 法 有 以 下 八 种 ： 1.相关 话 题 导 入 ； 2.复 习 提 问 导 入 ； 3.故 事 导 入 ； 4.悬 念 导 入 ； 5.直 观 导 入； 6.讨 论 导 入 ； 7.类 比 导 入 ； 8.社 会 热 点 问 题 导 入 。 相 关 话 题 导 入 。 在 特 定 的 情 况 下 ， 师 生 围 绕 共 同 感 兴 趣 的 话 题 ， 在

7、交 流中 进 入 课 题 。 比 如 ， 从 学 生 所 熟 悉 的 偶 像 开 始 进 入 课 题 。 复 习 提 问 导 入 。 用 问 题 做 链 条 ， 对 所 学 内 容 进 行 回 顾 、 复 习 并 导 入 新 课是 非 常 重 要 的 ， 也 是 参 评 者 用 的 最 多 的 一 种 方 法 ， 也 是 我 们 平 时 教 学 中常 用 的 一 种 方 法 ， 这 也 符 合 也 子 的 “温 故 而 知 新 ”的 教 育 理 论 。大 家 都 会 做 但 不 一 定 都 做 得 好 ， 这 种 方 法 使 用 的 关 键 在 于 怎 么 设 问 。 对所 学 内 容 进 行

8、 设 问 对 教 师 本 身 的 素 质 要 求 是 很 高 的 ， 创 设 的 问 题 要 有 悬念 ， 悬 念 度 越 高 ， 学 生 的 大 脑 思 维 量 越 大 。 学 生 的 精 力 也 越 集 中 ， 学 的效 果 才 越 好 ， 但 也 要 注 意 问 题 创 设 的 层 次 和 链 条 。 故 事 导 入 。 一 个 生 动 的 感 人 的 故 事 可 以 集 中 学 生 的 注 意 力 ， 教 材 中 的 故事 很 多 ， 可 以 从 中 选 出 最 有 吸 引 力 的 来 激 发 学 生 的 兴 趣 。 悬 念 导 入 。 教 材 中 短 剧 、 故 事 、 传 记 等

9、体 裁 中 的 人 物 ， 特 别 是 主 要 人 物的 命 运 和 归 宿 是 学 生 最 关 心 的 ， 电 视 连 续 剧 就 是 巧 妙 地 运 用 了 这 一 手 法从 而 提 高 收 视 率 的 ， 这 类 体 裁 的 阅 读 文 章 ， 完 全 可 以 根 据 剧 中 主 要 人 物的 命 运 和 归 宿 来 设 置 悬 念 ， 增 强 课 堂 的 吸 引 力 。 直 观 导 入 。 利 用 教 材 的 插 图 、 彩 页 或 者 根 据 课 本 内 容 自 制 一 些 图 片 和 幻|灯 片 ， 直 接 进 入 课 题 ， 当 然 这 种 课 题 必 须 贴 近 学 生 的 日

10、 常 生 活 ， 只 有 课题 贴 近 了 学 生 的 日 常 生 活 ， 他 们 的 兴 趣 才 能 被 激 活 。 讨 论 导 入 。 提 出 一 个 与 课 题 有 关 的 问 题 组 织 学 生 进 行 讨 论 ， 在 讨 论 中 引出 课 题 。 类 比 导 入 。 通 过 挖 掘 课 本 内 容 的 相 同 点 ， 相 似 点 以 及 差 异 导 入 新 课 ， 此种 方 法 多 用 于 理 科 教 学 。 社 会 热 点 问 题 导 入 。 在 思 想 品 德 教 学 过 程 中 ， 用 社 会 热 点 问 题 导 入 新 课有 利 于 矫 正 青 少 年 学 生 不 正 确 的

11、 社 会 观 点 和 认 识 社 会 问 题 的 方 法 ， 让 他们 思 辨 中 找 到 正 确 的 思 维 方 法 和 观 点 。03 语言流利，表达顺畅、自然、富有逻辑性，普通话标准并富有情感普 通 话 是 汉 族 的 共 同 语 ， 是 规 范 的 现 代 汉 语 ， 是 全 国 的 通 用 的 语 言 。 这项 要 求 是 针 对 教 师 使 用 语 言 提 出 来 的 最 基 本 的 要 求 。 语 言 是 知 识 传 授 的载 体 ， 作 为 传 授 载 体 它 必 须 具 备 一 定 的 语 言 规 范 性 ， 普 通 话 的 规 范 指 的是 现 代 汉 语 在 语 音 、

12、词 汇 、 语 法 各 方 面 的 标 准 。 这 项 规 定 或 规 范 中 的 “流 利 ”、 “顺 畅 ”就 是 对 普 通 话 熟 练 程 度 的 表 述 。如 果 你 是 语 文 老 师 ， 你 的 普 通 话 熟 练 程 度 至 少 应 该 是 二 级 甲 等 。中 小 学 学 生 的 情 感 度 极 强 ， 恰 当 的 语 言 情 感 对 学 生 的 影 响 是 极 大 的 ， 它可 以 陶 冶 人 的 情 操 ， 它 可 以 提 升 人 的 品 质 。 品 质 是 在 教 育 过 程 中 逐 渐 形成 的 。|04 重点、难点讲练突出、适当并符合知识建构理论何 为 重 点 和

13、难 点 ？我 们 必 须 用 知 识 形 成 的 建 构 理 论 来 说 明 这 个 问 题 。知 识 的 形 成 必 须 经 过 三 个 阶 段 ， 或 者 叫 做 三 个 区 域 ： A： 知 识 的 已 知 区 ；B： 知 识 的 最 近 发 展 区 ； C知 识 的 未 知 区 ， 知 识 的 已 知 和 未 知 大 家 都 很 清楚 ， 那 知 识 的 最 近 发 展 区 是 指 的 什 么 呢 ？就 是 指 某 一 学 科 的 某 一 章 节 的 知 识 还 处 在 动 态 发 展 的 过 程 中 ， 还 没 有 在大 脑 记 忆 中 稳 定 下 来 ， 有 些 定 理 或 公 式

14、 的 应 用 还 是 模 糊 的 ， 不 确 定 的 ，甚 至 是 错 误 的 。 如 果 你 不 懂 得 这 个 知 识 形 成 的 分 布 图 ， 你 就 找 不 准 知 识的 重 点 和 难 点 。这 里 所 说 的 重 点 和 难 点 就 是 知 识 的 最 近 发 展 区 和 知 识 的 未 知 区 ， 如 果 我们 在 知 识 形 成 的 三 个 阶 段 平 均 用 力 ， 没 有 重 点 和 非 重 点 ， 那 我 们 的 授 课率 最 多 是 总 有 效 率 的 33%。 如 果 明 白 了 知 识 形 成 的 分 布 图 ， 我 们 授 课 时 将我 们 的 主 要 精 力

15、和 时 间 都 放 在 知 识 的 最 近 发 展 区 和 未 知 区 ， 那 我 们 的 授课 效 率 至 少 是 总 有 效 率 的 66%， 要 想 提 高 授 课 效 率 我 们 必 须 认 真 思 考 如 何界 定 知 识 的 最 近 发 展 区 和 知 识 的 未 知 区 ？下 列 方 法 可 以 帮 助 你 有 效 地 界 定 知 识 的 最 近 发 展 区 和 知 识 的 未 知 区 。 课 堂 提 问 ： 通 过 提 问 了 解 学 生 的 熟 练 程 度 ， 通 过 提 问 时 的 表 情 也 能 了 解学 生 对 某 项 知 识 的 了 解 程 度 ， 对 学 生 我 们

16、 要 眼 观 四 路 ， 耳 听 八 方 。 作 业 批 改 ： 批 改 作 业 要 记 录 学 生 的 正 误 率 ， 一 般 来 讲 ， 错 误 率 超 过 了 30%知 识 ， 必 须 重 新 讲 授 ， 在 批 改 中 获 得 的 信 息 一 般 比 较 准 确 。| 面 批 面 改 ： 面 批 面 改 的 学 生 的 面 一 般 比 较 窄 ， 要 达 到 全 部 面 批 面 改 在 农村 教 育 现 实 中 是 做 不 到 的 ， 我 们 对 哪 些 学 生 要 面 批 面 改 呢 ？ A、 经 常 粗 心大 意 的 ， B、 做 作 业 不 规 范 的 ， C、 有 抄 袭 历

17、史 的 ， D、 课 堂 情 绪 不 高 的 ，E、 成 绩 急 剧 下 降 的 ， F、 因 不 明 原 因 而 学 习 不 好 的 。 课 下 交 谈 ： 利 用 课 余 时 间 对 某 些 不 放 心 的 学 生 进 行 “直 访 ”， 面 对 面 交谈 ， 从 他 最 感 兴 趣 的 领 域 谈 起 最 后 引 入 到 主 题 来 ， 这 种 说 话 比 较 轻 松 ，了 解 的 问 题 也 比 较 真 实 ， 也 能 帮 助 你 界 定 授 课 重 点 和 难 点 。 对 大 小 检 测 的 成 绩 进 行 分 类 排 队 ， 对 试 卷 的 正 误 率 进 行 详 细 统 计 ，

18、详 细的 正 误 率 能 清 楚 地 说 明 知 识 的 最 近 发 展 区 和 知 识 的 未 知 区 。这 五 种 方 法 能 有 效 地 帮 助 你 界 定 B区 和 C区 。05 多媒体辅助教学手段使用得当在 一 些 发 达 地 区 多 媒 体 的 使 用 已 相 当 普 遍 ， 在 使 用 时 必 须 遵 循 “辅 助 教学 手 段 ”这 个 原 则 ， 不 能 将 一 节 课 全 部 制 成 一 个 45分 钟 的 VCD片 ， 按 顺序 开 启 就 完 成 了 教 学 任 务 ， 淡 化 了 师 生 之 间 的 情 感 交 流 ， 取 消 了 学 生 的思 维 过 程 ， 消 弱

19、 了 学 生 的 思 维 能 力 。或 者 可 以 不 使 用 多 媒 体 ， 如 果 一 定 要 使 用 ， 时 间 不 能 超 过 15分 钟 ， 多 媒体 中 的 内 容 必 须 是 知 识 最 近 发 展 区 和 知 识 未 知 区 的 内 容 ， 一 般 不 支 持 用多 媒 体 导 入 新 课 和 进 行 复 习 。 不 使 用 多 媒 体 也 不 会 影 响 你 的 授 课 档 次 。06 以学为主体、教为主导、启发诱导、学思结合的当代教育新理念|传 统 的 课 堂 评 价 标 准 主 要 关 注 “双 基 ”， 老 师 的 教 学 是 以 知 识 传 授 为 中心 ， 但 新

20、课 程 理 念 要 求 我 们 教 学 重 点 要 由 重 知 识 传 授 向 重 学 生 发 展 转 变， 我 们 要 从 单 纯 的 关 注 知 识 与 技 术 目 标 向 关 注 知 识 与 技 能 、 过 程 与 方 法、 情 感 态 度 与 价 值 观 的 三 维 目 标 转 换 。传 统 的 教 学 方 法 基 本 上 属 于 一 种 知 识 灌 输 性 的 教 学 ， 也 就 是 我 们 所 说 的满 堂 灌 。 关 注 的 是 知 识 的 记 忆 和 理 解 ， 注 重 的 是 教 学 结 果 。 而 新 课 程 特别 注 重 教 学 的 过 程 和 方 法 ， 学 生 的 知

21、 识 不 是 老 师 “给 予 ”的 ， 不 是 被 动接 受 的 ， 而 是 在 教 师 的 指 导 下 一 步 步 地 让 学 生 自 己 去 发 现 ， 自 己 去 感 悟， 去 主 动 地 获 取 知 识 。专 家 说 ， 教 师 教 书 的 最 终 目 的 和 境 界 是 为 了 “不 教 ”， 所 以 我 们 必 须 转变 一 个 观 念 ， 过 去 评 讲 我 们 是 “以 教 评 教 ”， 主 要 看 老 师 教 的 怎 么 样 ，素 质 如 何 ？现 在 我 们 评 课 必 须 “以 学 评 教 ”， 主 要 看 老 师 怎 样 指 导 学 生 学 。 孔 子 说过 ： “不

22、 愤 不 启 ， 不 悱 不 发 ”。 这 时 的 “愤 ”是 百 思 不 得 其 解 ， 不 到 学生 百 思 不 得 其 解 的 时 候 你 不 要 启 发 他 ， “悱 ”是 郁 闷 ， 想 说 说 不 出 来 ，不 到 学 生 想 说 而 说 不 出 来 的 时 候 不 要 去 引 导 他 ， 你 举 了 一 个 角 而 学 生 推不 出 其 他 三 个 角 来 ， 你 就 不 要 重 复 了 。因 而 ， 我 们 不 难 看 出 ， 灌 输 性 教 学 法 减 少 了 学 生 的 思 维 量 ， 缩 短 了 思 维曲 线 ， 断 送 了 学 生 思 维 能 力 的 培 养 。 “灌

23、、 练 、 问 ”发 展 仍 旧 是 以 教 为中 心 ， 都 背 离 了 学 生 是 学 习 的 主 体 这 一 现 代 教 育 理 论 的 原 则 。 长 期 下 去， 学 习 习 惯 了 被 动 学 习 ， 失 去 了 学 习 的 主 动 性 。新 课 程 标 准 要 求 我 们 评 课 时 ：一 要 看 教 师 对 学 生 “如 何 学 ”的 设 计 。 要 让 学 生 参 与 教 学 ， 让 学 生 看 一看 ， 想 一 想 ， 做 一 做 ， 辨 一 辨 ， 让 学 生 去 观 察 、 去 感 悟 ， 去 掌 握 规 律 ；这 是 认 知 和 掌 握 知 识 的 过 程 ， 是 发

24、 现 、 发 展 能 力 的 过 程 ， 也 是 培 养 实 践能 力 、 合 作 能 力 和 创 造 能 力 的 过 程 。二 要 看 教 师 的 引 导 和 启 发 。 引 而 不 发 ， 自 寻 答 案 ， 悬 念 在 悬 着 的 时 候 学生 才 有 欲 望 ， 点 悟 要 讲 究 火 候 ， 补 充 要 充 分 ， 修 正 要 及 时 ， 引 申 要 恰 当。|三 要 看 教 师 的 学 法 指 导 。 教 师 对 学 生 的 学 法 指 导 应 是 整 体 的 ， 学 生 的 学习 认 识 活 动 并 不 是 孤 立 的 智 力 活 动 ， 它 总 伴 随 着 学 生 的 动 机

25、、 兴 趣 、 情感 和 意 志 等 非 智 力 活 动 同 步 进 行 。 学 生 的 学 习 活 动 中 有 两 个 系 统 ， 动 力系 统 和 操 作 系 统 。 动 力 系 统 对 学 生 起 着 定 向 、 强 化 、 促 进 和 保 证 作 用 ，解 决 “想 学 ”和 爱 学 的 问 题 ， 操 作 系 统 是 学 生 学 习 的 技 巧 、 策 略 、 手 段和 途 径 ， 解 决 “会 学 ”和 “学 会 ”的 问 题 ， 二 者 是 车 之 两 轮 ， 缺 一 不 可。07 课堂气氛活跃，互动充分，“收、放”恰当并具有有效性和可控性双 边 活 动 中 常 见 的 几 种

26、模 式 ：1.问 答 型 模 式 ： 分 层 次 设 计 问 题 ， A级 ， B级 和 C级 ， 问 题 深 度 和 难 度 要分 上 、 中 、 下 三 个 层 次 ， 提 出 的 问 题 要 有 较 高 的 思 考 价 值 ， 能 充 分 调 动学 生 的 积 极 性 ， 能 激 活 课 堂 气 氛 。2.齐 答 型 模 式 ： 老 师 不 断 提 出 问 题 ， 全 班 学 生 踊 跃 齐 答 ， 一 呼 百 应 。 齐答 与 个 别 回 答 要 交 替 使 用 ， 只 有 这 样 才 有 可 能 避 免 一 部 分 较 好 的 学 生 代替 了 大 多 数 学 生 的 真 实 学 习

27、 情 况 ， 教 师 才 能 获 得 真 实 信 息 的 反 馈 。3.表 演 型 模 式 ： 让 学 生 到 讲 台 前 演 练 ， 充 分 锻 炼 学 生 的 自 主 意 识 和 交 往能 力 ， 让 学 生 到 黑 板 演 算 试 题 ， 并 讲 出 思 维 过 程 。08 课堂评价新视野的“六种状态”良好1 注 意 状 态 ： 看 学 生 的 目 光 是 否 追 随 发 言 者 （ 教 师 学 生 ） 的 一 举 一 动 ；看 学 生 的 回 答 是 否 针 对 所 问 ； 看 学 生 的 倾 听 是 否 全 神 贯 注 。2 参 与 状 态 ： 是 否 全 员 全 程 参 与 学 习

28、 ； 是 否 积 极 投 入 思 考 或 踊 跃 发 言 ；是 否 兴 致 勃 勃 地 阅 读 、 讨 论 ； 是 否 自 学 进 行 练 习 （ 听 、 说 、 读 、 写 ） ；有 没 有 一 些 学 生 参 与 教 （ 指 点 帮 助 别 人 或 标 新 立 异 ） 。|3 交 往 状 态 ： 看 学 生 之 间 在 学 习 过 程 中 是 否 有 友 好 的 合 作 ； 看 师 生 、 生生 之 间 进 行 交 流 时 是 否 言 语 得 体 ； 看 整 个 课 堂 教 学 气 氛 是 否 民 主 、 和 谐、 活 跃 。4 思 维 状 态 ： 看 学 生 的 语 言 是 否 流 畅

29、、 有 条 理 、 善 于 以 自 己 语 言 说 明 ；是 否 敢 于 质 疑 、 提 出 有 价 值 问 题 ， 并 展 示 争 论 ； 看 学 生 的 回 答 或 见 解 是否 有 自 己 的 思 考 或 创 意 。5 情 绪 状 态 ： 通 过 捕 捉 学 生 细 微 表 情 变 化 去 分 析 评 价 ； 在 学 生 个 别 回 答问 题 时 ， 观 察 其 他 学 生 的 反 应 ； 看 学 生 能 否 自 我 控 制 与 调 节 学 习 情 绪 。6 生 成 状 态 ： 是 否 全 面 投 入 学 习 ； 是 否 有 满 足 、 成 功 、 喜 悦 等 体 验 ， 对后 续 学

30、习 确 有 信 心 ； 学 生 能 否 总 结 当 堂 学 习 所 得 ， 或 提 出 新 的 问 题 。09 板书工整，书写速度快，板书内容的主、副区布局合理1.侧 身 写 字 ， 边 写 边 移 动 ， 目 光 不 时 地 与 学 生 交 流 。2.黑 板 分 主 、 副 区 ， 以 讲 台 为 参 照 物 ， 右 边 为 主 区 ， 左 边 为 副 区 ， 右 边的 板 书 内 容 一 直 保 留 在 课 终 ， 不 能 随 意 擦 掉 ， 左 边 为 副 区 ， 为 解 释 主 区内 容 ， 须 在 副 区 内 画 图 ， 解 例 题 可 以 一 边 用 一 边 擦 掉 。10 时间分布合理重 点 、 难 点 所 占 存 的 时 间 应 该 不 少 于 总 时 间 的 1/2。|结 束 语 ：课 堂 教 学 评 价 标 准 具 有 很 强 的 基 础 教 育 导 向 功 能 ， 在 很 大 程 度 上 体 现 了一 个 学 校 的 教 学 目 标 和 教 师 人 生 价 值 的 追 求 ， 不 可 不 重 视 起 来 。