统编三上第一单元习作《猜猜他是谁》教学设计.docx

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1、统编三上第一单元习作猜猜他是谁教学设计学校:姓名:年级：三年级 册次 第五册教学内容三上第一单元习作猜猜他是谁教学目标1 .能选择一两点特别的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。2 .能注意格式，写一段话时开头要空两格。3 .愿意与同学交流提供习作。教学重难点教学重点：能选择同学最有特点的地方进行介绍。教学难点：尝试写几句话或一段话介绍自己的同学。教学课时建议本课建议教学2课时教学流程预设教学内容及教师活动学生活动设计说明环节一：游戏激趣 引入话题1玩游戏“猜猜他是谁，根 据提示的语句猜动画人物， 如：猪八戒、大头儿子等。2师小结：抓住人物最特别的 地方，如外貌、性格、本领等， 能帮助我们快

2、速猜出人物。根据提示猜人物以学生喜欢和熟悉 的动画人物入手，用游 戏“热身”，创设轻松 愉悦的学习气氛，消除 学生对习作课的畏惧 感，产生表达的愿望。环节二：范例引路 翻开思路1 .学生自选一个同学，想一想 他最特别的地方，自由说一说。2 .指名学生介绍班上一名同 学，让其他同学根据介绍内容， 猜一猜这个同学是谁。3 .根据学生介绍，教师相机链 接范例，进行引导。要点：（1）学生主要抓住人物外貌 上的特别之处进行介绍。引入 课本第一个范例，启发：除了写 头发，还可以写什么？学生主要抓住人物性格 上的特别之处进行介绍。引入 课本第二个范例，引导学生进 一步思考：他笑起来是怎样 的？有什么特点？引

3、导学生交 流：思考、自由说。指名多生介绍继续“猜一猜”的 游戏，在学生介绍的时 候顺势链接教材范例的 内容，引导学生发散思 维，明白可以从不同的 角度进行介绍，从而充 分利用教材范例翻开学 生的习作思路。在此过 程中也激发学生表达的 欲望。班上同学还有哪些特点？如： 喜欢安静的、有哭的学生主要抓住人物品质 上的特别之处进行介绍。引入 课本第三个范例，启发思考：他 会怎么说？怎么做？结合简单 的事例进行介绍：其他同学遇 到困难，他又是怎么说？怎么 做的？（4）学生主要抓住人物兴趣 爱好上的特别之处进行介绍。 引入课本第四个范例，拓展：引 导学生抓住同学特别的爱好进 行介绍，如爱读课外书、唱歌、

4、游泳等。4引导学生根据以上的交流方 法，与同桌互相介绍人物，并猜 一猜。5同桌上台展示，教师根据学 生的介绍进行引导，拓宽思路。6.师小结：可以抓住一个人的 外貌、性格、品质、爱好等特点， 选择其中一两点印象深刻的地 方来介绍，别人读了你写的内 容，就能猜出你写的是谁了。同桌说一说、猜一 猜。指名上台展示环节三：练写片断 自我评议1 .确定要写的同学，选择其身 上最特别的一两个地方，尝试 着写几句话或一段话。2 .教师巡视，了解学情，相机个 别指导。3 .学生在课堂内完成片断的练 写。4 .教师出示习作自评表，学生 自主对照，自我评议。写一写对照自评表，进行 自我评议。同桌猜一猜、评一 评。选

5、择同学身上特别的 一两点写开头空两格书写端正、整洁5.同桌之间互相猜一猜、评一 评。环节四：习作展示 评议修改L指名学生朗读自己的习作， 全班同学猜一猜、评一评，教师 相机指导。要点：（1）人物外貌描写要把最突出 的特点写清楚。指名朗读习作 全班猜一猜、评一 评。根据学生已经完成 的习作，继续在“猜一 猜”的游戏情境中推进 教学，以“猜”促“评”，以“评”促“ nfr，CX o（2）人物性格、品质、爱好等 描写可以通过具体的事例来写 出人物的特点。2.学生根据交流和评议，修改 自己的习作。修改习作环节五：组内交流 合作评价1 .出示小组合作学习提示：（D每个组员大声朗读自己 的习作，其他组员猜

6、一猜写的 是谁，并说一说猜想的理由。组员相互提修改意见。根据组员的意见，再次 修改自己的习作。组内推荐一篇习作参加 班级“猜一猜”游戏。2 .四人小组根据以上要求进行 合作学习，教师巡视，个别指 导。明确小组合作学 习的要求四人小组全合学 习通过四人小组猜一 猜、全班猜一猜的游戏 活动，学生在有趣的实 践活动中表达、欣赏、 修改和完善习作，在真 实的体验中体会到习作 的乐趣，消除习作的畏 难情绪，明白习作修改 的意义，培养自主修改 习作的意识。环节六：“猜一 猜”游戏1 .每组推荐的一位同学将自己 的习作读给全班听，全班同学 猜一猜写的是谁。2 .如果有不同的习作写到的是 同一位，再比拟着读一读，关注 写出人物最特别的内容。小组推荐的学生 朗读习作，全班猜 一猜。作业评价思路将没有参加全班游戏的习作展示在班级墙报上，继续开展“猜一猜”游戏。