统编版小学语文《玲玲的画》教学设计及教学反思.docx

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1、统编版小学语文玲玲的画教学设计及教学反思玲玲的画教学设计设计说明著名教育家叶圣陶说：“解放孩子的头脑，使孩子敢想； 解放孩子的双手，使孩子能干；解放孩子的眼睛，使孩子学 会观察；解放孩子的嘴巴，使孩子多说”玲玲的画是 一篇让人颇受启发的小故事，我们更应该本着“解放学生” 的理念，以玲玲的情感变化为主要线索，以爸爸说的最后两 句话中蕴含的道理为突破口，揭示课文主题。因此，本设计 让学生随着课文内容不断深入理解，自悟课文内容。同时， 通过课件的帮助和教师的语言渲染引导学生在读中感悟，并 在感悟理解课文内容的基础上进行有感情朗读、个性化朗读 和分角色朗读。最后引导学生结合生活实际重点理解爸爸说 的话

2、，从中受到启发，懂得“只要肯动脑筋，坏事也能变成 好事”的道理，同时加深学生对重点词语的意思的理解。课前准备教师准备：生字词卡片；将课文中爸爸说的话做成相关 的课件；准备三幅与课文前后内容相符的画。学生准备：预习生字词，至少读三遍课文。课时安排4 .重点指导：(1) “报”的笔顺是：o (2) “及”的第一笔是“)二(3) “拿”上下两局部都 要写得扁一些，“手”的第一笔撇写在横中线上。5 .学生练写。6 .教师巡视指导。设计意图：抓住重点字详细指导，既能帮助学生有重点、 有目的、有方法地识字，又培养了学生自主识字、写字的能 力。四、联系生活，拓展延伸1 .创设情境，分组讨论：同学们，原来只要

3、肯动脑筋， 坏事也能变成好事。现在就请大家分组，动动脑筋，看能不 能把下面的问题变成好事情。课件出示：(1)小女孩摔了跤，裙子破了。(2)妈妈发现孩子的裤子短了，可是还能穿。2 .引导交流，妥善解决。(1)在破的地方补上一朵小花。(2)在裤腿下面加一道宽边又能多穿一年，很节约。3 .拓展延伸：你在学习或生活中，遇到过类似玲玲这样 坏事变好事的情况吗？你当时的心情怎样？你是怎么处理 的？同桌交流后和大家提供。4 .小结：生活中有些事真有意思！要是肯动脑筋，坏事往往能变成好事；要是肯动脑筋，看起来不可能办成的事也 能办成。碰到问题，我们要认真想想，找到解决问题的方法, 做个善于思考的好孩子。设计意

4、图：通过联系生活，开展学生的思维，让学生学 会如何解决生活中的困难，逐渐养成爱动脑的习惯，并受到 情感的熏陶、思想的启发。在自然而然的情景下，不露痕迹 地帮助学生将文本语言融入自己的语言中，轻松实现了文本 语言的外化。板书设计教学反思玲玲的画这篇课文主要讲的是玲玲准备参加评奖的 画不小心被弄脏，已经没有时间重画一张，玲玲着急地哭了。 但是在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只 小狗，不仅巧妙地掩盖了了污渍，还给作品平添了几分家的 温馨。告诉我们好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯 动脑筋，坏事往往能变成好事。这篇课文内容简单，道理明 确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学

5、生处 理生活中的类似事件有较强的教育意义。本文语言朴实，对 话较多，玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理 的话语是课文的主题所在。一、教学效果整堂课的教学效果我还是比拟满意的，孩子们学得兴趣 盎然，在思考中互相碰撞出了智慧的火花。像这样的课文， 没有诗情画意的语言，没有高远深奥的哲理，让人感觉没有 “可挖掘”的东西。在一阵“无措”之后，静下心来备课 经过我的精心设计，在教学中学生学习的积极性很高。在教 学过程中，我紧跟“读一一多形式的悟一一再带着感受读” 这一最基本的语文教学理念，根据文本的特点和孩子们的表 现特点，设计多种形式的读，使学生读得“爱不释手二让孩 子们联系生活实际，使“难

6、点”的堡垒不攻自破。在学生联 系实际谈感受到过程中，使他们对文本所表达的启发到达了 理解的最高境界。二、成功之处：L我结合学生的实际，精心设计教案。经过反复修改之 后，在教学中学生学习的积极性很高。2 .教学中，我抓住“打量、肯、脑筋、糟”等重点词语 进行识字教学。首先是初读，重点落实字音，结合字形和实 际初步理解字义，再由词到句，由句到篇，循序渐进，表达 低段教学“字不离词，词不离句”的理念。最后练写字词， 让学生观察生字的结构，并说说自己的发现后再书写生字。3 .紧紧抓主线，帮学生理清思路。在课堂开始，我就引 导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索, 使全文脉络清楚，豁然开朗

7、，拨云见日般明了了。三、缺乏之处：1 .在字词的教学中，语言上不够严密。对于字词的学习 只停留在认读上，而“爸爸”的话是全文的哲理所在。2 .在指导朗读上，还不是很到位。在读“爸爸”的话的 时候没有让学生们在课堂上用知识联系实际生活，学生显得 被动，没有取得很好的效果。3 .在学生自主活动方面还需拓宽，教师在教学节奏还不 够紧凑，整个课堂还是有“牵”的感觉，需加油！4 .学生在总结课文的启示时，大多数的孩子不能抓住关 键词句去总结，语言不够干练，概括能力比拟弱。四、改进措施今后的教学中，我要重视孩子们的语言表达能力。在教 学中，在关注教师的教的同时，加强对学生的需求的关注， 而细节之处的处理也

8、要圆滑些。在尊重学生个性的理解的同 时，巧妙地引导学生抓住重点词句理解课文。培养学生阅读 能力，指导学生读书方法，在读书中丰富学生的情感体验， 从故事蕴含的道理中受到教育影响和启迪。看来，只有真正 把学生装在心中，处处以学生的需求出发，语文课才能更加 充满语文味。玲玲的画教学反思二玲玲的画这篇课文主要讲的是玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏，已经没有时间重画一张。玲玲着急地哭了。 但是在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只 小狗，不仅巧妙地掩盖了了污渍，还给作品平添了几分家的 温馨。告诉我们好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯 动脑筋，坏事往往能变成好事。这篇课文内容简单，道理明 确

9、。一、教学效果：1.教学中，我尝试着随文识字，抓住“端 详、评奖、叭、糟”等重点词语进行识字教学。先从文中发 现生字，然后学习生字理解生字，最后把生字放回课文，正 确流利地朗读课文。这样由字到词，由词到句，由句到篇， 循序渐进，表达低年级语文教学“字不离词，词不离句”的 理念。2.抓主线，帮学生理清思路。本文记叙的是常见的生 活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化: 高兴（画好作品）一一难过、着急（弄坏作品）一一满意（画 更漂亮）是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的 主题所在。在课堂开始，我就引导学生理出了文章的情感线 索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清楚，豁然开

10、 朗，拨云见日般明了。二、成功之处：学生在本节课中学有所获：玲玲的画 为我们讲述了一个生动活泼的小故事。玲玲准备参加比赛的 画，不小心弄上了墨渍，在爸爸的启发下，墨渍被变“成了 小花狗课文中爸爸的话揭示了主题，引人思考。课文内容简单，主题明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对 于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。本文 记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多， 玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是 课文的主题所在。因此教学中我牢牢抓住这两个方面，引导 学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言，结合自己的生 活实际，引导学生理解课文重点，理解爸爸意味深长

11、的话。 在尊重学生个性的理解的同时，巧妙地引导学生抓住重点词 句理解课文。培养学生的阅读能力，指导学生读书方法，在 读书中丰富学生的情感体验，从故事蕴含的道理中受到教育 影响和启迪，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事 的道理。三、缺乏之处：课堂中也有一些不尽如人意的地方，如 在字词的教学中，语言上不够严密。对于字词的学习只停留 在认读上，而“爸爸”的话是全文的哲理所在，在读“爸爸” 的话的时候如果让学生们在课堂上用知识联系实际生活，一 定会取得更好的效果。在指导朗读上，还不是很到位。四、改进措施：来展示玲玲改了之后的画，接着进一步 使用这一教学资源，让原来的画与改了之后的画进行一个比 较

12、，比照出因为一个无意间的过失让画面上多了一只懒洋洋 的小狗，使得整个画面显得生趣盎然。从而有助于学生更好 地领悟”只要肯动脑筋，坏事也能变成好事”的道理。2课时。教学过程第一课时一、识字导入，认识人物1 .导入：学校要举行书画大赛了，有一位小姑娘要去参 加，她的名字叫“玲玲（板书“玲玲”）谁来亲切地叫她一 声？2 .识字：“玲”是形声字，右边“命令”的“令”表示 字音，要读准后鼻音。左边是王字旁，表示字义。王字旁用 来表示非常珍贵的、美好的东西。“玲玲”用来形容玉器碰击 的时候发出的清脆的声音，这里指人的名字。3 .揭题：今天我们学习的课文就和玲玲有关，（补全课 题）一起来读课题。4 .过渡：

13、玲玲的画怎么了呢？让我们一起走进课文玲 玲的画，在文中寻找答案吧！设计意图：形声字形旁表义，用形声字构字特点学习“玲” 的字形，理解“玲”的意思，让学生记忆深刻，在学习生字 的过程中，拉近了学生和故事的主人公玲玲的距离。二、初读课文，识字学词1 .引导学生自由读课文，出示自读要求：读准字音、不 漏字、不添字，还要读通句子。2 .学生自读课文，圈画出本课的生字。(1)同桌合作学习带拼音的生字，互读、互听、互纠。(2)小组内交流识字方法，并准备全班交流。3 .教师课件出示生字，检查读文识字的效果。(1)小组派代表汇报交流识记生字的方法，其他学生适时 补充。明确“幅”的读音是fd。(2)引导学生归纳

14、，可以采用形声字识字法识记的生字 有：玲、详、幅、评、催、啪、脏、懒、糟。注意组词区分 “催一一崔” “幅一一副”。“并”和“肯”可以用口诀记忆：并一一“倒八开”；肯 “上止下月(3)开火车给生字口头组词。(4)开火车读字。设计意图：语文教学应该逐步培养学生对生字新词的自 学能力，因此，教师在明确任务后，让学生初读课文，训练 学生自主学习的能力，让学生在语文活动中，读准字音，认 准字形，从而培养学生自主学习语文的能力和良好的学习习 惯。三、再读课文，整体感知.出示再读要求：把课文读流利，不唱读，不指读。1 .学生试读。2 .出示难读的句子，指名读，齐读，分男女同学读，读 准生字的读音。(1)玲

15、玲得意地打量着自己画的我家的一角。这幅画 明天就要参加评奖了。(2)就在这时候，水彩笔啪的一声掉到了纸上，把画弄脏 To玲玲伤心地哭了起来。要注意指导学生重读“得意地”“打量”“就要”“啪”“掉” “伤心地”，突出玲玲情感的变化。3 .小组成员互相交流：课文写了一件什么事？4 .汇报交流结果：引导学生按照“起因、经过、结果” 的顺序来概括课文内容。引导学生明确这是写事类文章总结内容的好方法。5 .推荐组员在全班朗读课文，纠正读音。设计意图：语文课程标准指出：教师应该加强对学生 阅读的指导、引领和点拨。因此，从初读读准、读通到再读 读顺，教师有意识地让学生经历难度逐渐提高的过程，在看 似简单的教

16、学流程中，真正落实教学目标，让学生能够在具 体语言环境中识字，这样有助于学生识记生字，培养学生的 语感。通过小组合作、交流的方式，完成对课文内容的整体 感知，为进一步分析课文、懂得道理打下良好的基础。四、指导观察，分类识记1 .出示生字：画、幅、评、奖、纸、报、另、及、拿、 并。学生齐读生字并组词。(2)引导学生观察生字的结构和笔画，以及各部件在田字 格中的位置。(3)引导学生根据这些生字的结构分类观察和识记：上下结构的字：奖、另、拿、并。左右结构的字：幅、评、纸、报。半包围结构的字：画。独体字：及。2 .教师范写，边范写边指导。(1)“奖”笔画较多，书写时把上下两个局部都写得扁一 些，“大”

17、字出头局部要稍短。(2)写“纸”要注意，左窄右宽，结构要紧凑。(3) “画”是半包围结构的字，先写上面的长横，然后写 中间的“田”字，最后用“围住。3 .学生练习描红，再临写，教师巡视，随机指导，找出 有特点的学生准备进行展示评价。4 .评价书写，找出优缺点，二次练写，强调书写姿势。设计意图：语文课程标准在第一学段的要求是：能按 笔顺规那么用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体 美。本环节的设计旨在培养学生良好的写字习惯。通过认真 观看教师的范写过程，学生感受到汉字的美蕴含在每一笔、 每一画中。五、趣味游戏，巩固识字1 .游戏“大转盘”。（转盘上写着生字，教师转动转盘， 学生开火车读字，

18、并能口头组词。）.学生在游戏中巩固生字。设计意图：在轻松愉快的气氛中结束本课，给学生带来 了愉快的学习体验，为长久的学习打下了良好的基础。第二课时一、游戏复习，导入新课1 .导入：这节课我们继续学习玲玲的画，不过在学 习课文之前，我要先考考大家，大家敢接受挑战吗？第一关：（课件出示生字）指读、比读、男女生读、全班 齐读。第二关：读文回顾，上节课，我们认识了课文中的哪两 个人物？第三关：举办朗读课文擂台赛。2 .过渡：同学们可真了不起，连闯了三关，现在就让我 们继续今天的学习之旅吧！设计意图：在教学中，通过多种形式的识字复习方法、 多种形式的读，可以激发学生的学习兴趣，举办朗读擂台赛 更是低年级

19、孩子乐于参与的学习方式，这些方式使学生在情 绪饱满的气氛中，感受到学习语文的乐趣。二、细读课文，读中悟情(一)读第13自然段，悟高兴之情。1 .指生读，引导其他同学一边听一边想：读懂了什么？2 .(1)教师板书“得意地打量”，引导学生思考：“打量” 是什么意思？可以用“找近义词法”理解“打量(2)指名表演“打量”这个动作。3 . (1)课件出示：“得意地打量”“得意地看”，引导学生 比拟理解：两个词语的意思完全一样吗？(2)引导学生根据课文内容感悟两个词语的区别，知道 “打量”表示看得更认真，欣赏的时间更长。(3)练习用“打量”说句话。4 .启发想象：如果是你，画了自己满意的画，你会想些 什么

20、，说些什么？5 .指导学生有感情地朗读这局部内容，体会玲玲的心情。6 .师生共同点评。(二)表演读第4自然段，悟难过之情。1 .出示第4自然段，指学生读，引导其他同学思考：当 玲玲正得意洋洋地欣赏自己的杰作时，发生了什么事？2 .指生回答，教师相机板书：不小心、弄脏。3 .引导学生换位思考：辛苦一晚上画出的得意之作变成 这样，此时此刻你的心情会怎样？4 .文中的玲玲面对此时的突发事件是怎么做的？5 .随着学生的回答教师板书：伤心地哭。6 .引导学生思考：你想怎么抚慰玲玲？此处教师不仅要引导学生说话，还要教会学生关心他人。（三）读第58自然段，展开辩论，悟满意之情。1 .指名读描写玲玲“又笑了

21、”的句子，教师出示相关句 子。2 .出示两幅画：图1为弄脏了的画，图2为画上了小花 狗的画。引导学生说一说：玲玲为什么又笑了？（找出第7自 然段的内容读一读）.引导学生思考：爸爸的主意好吗？好在哪儿呢？3 .鼓励学生大胆发言，教师相机板书：动脑筋改画一一 更好。4 .启发学生开动脑筋想想看：还可以画什么？5 .出示三幅画：第一幅是玲玲一开始画的没有小花狗的 画；第二幅是弄脏了的画；第三幅是添上了小花狗的画。引 导学生交流：你更喜欢哪一幅画，为什么？6 .引导学生展开辩论：明明是一件令人伤心的坏事，怎 么变成好事了呢？（四）读第9自然段，感悟道理。1 .课件出示爸爸说的话，在小组中讨论：读懂了什

22、么？好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏 事也能变成好事。2 .指名答，教师相机板书：动脑筋想方法，坏事变成好事。3 .教师扮演爸爸说这段话，学生扮演玲玲，表达此时最 想说的话，深化对课文内容的理解。4 .指导背诵爸爸说的话。5 .仿照“只要肯动脑筋，坏事也能变成好事”，用“只 要就”写句子。（五）分角色表演读全文，深化体验。1 .学生在小组里分角色读课文。教师随机指导。2 .指生分角色读课文，重点指导朗读的语气和语调。3 .学生分成三个大组按角色读课文。设计意图：这一环节，教师紧紧围绕玲玲的情感变化过 程，鼓励学生通过多种方式的读理解课文，读中表演，读中 感悟，读中思考，从而更好地引导学生关心人物心情。爸爸 简短的话蕴含着深刻的道理，揭示了文章的主题。通过让学 生品读爸爸的话，使学生能够在品读中理解句子蕴含的道理, 从品读中潜移默化地受到启发和教育。课件的适时展示既能 帮助学生理解课文，又能吸引学生的注意力。三、巩固生字，指导书写.开火车读词语卡片，巩固生字词。1 .出示会认字，开火车口头组词。2 .出示会写字，观察其在田字格中的占位及间架结构。