Unit 1 Science Fiction Reading and Thinking 教学设计--高中英语人教版（2019）选择性必修第四册.docx

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1、人教选择性必修四U1Satisfaction Guaranteed(阅读课) 教学设计1.文本来源：人教版选择性必修第四册第一单元阅读课改编自著名科幻小说作家Issac Asimov的短篇小说包你满意2.主题：“人与自我、人与世界”，属于科幻小说3.文本分析:包你满意机器人制造公司员工Larry与妻子Claire与测试版家庭机器人Tony之间发生的故事。改编后的文本省略了原文大量的对白以及人物之间更为复杂和微妙的关系，保留了推动故事情节发展的主要线索Claire对Tony从排斥,到接受、信任，再到被深深吸引的情感变化过程。从情节和内容来看，故事具备文学作品中爱情故事的特点。故事留下悬念，能激发

2、学生主动思考并想象故事情节的发展和结局。4.本节课设计理念：以学生为课堂主体，以丰富的课堂任务为导向，引导学生对文本进行逐步深入的阅读和理解，培养学生的逻辑性、批判性和创新性思维能力。5.教学步骤：l1. Lead-in Discussing：Do you agree with Isaac Asimov? Why?通过鼓励学生分享学生对开篇引言“Todays science fiction is tomorrows science fact.的认识、未来城市的单元主题图、思考科幻小说的内容，打开学生思维，引导学生思考对机器人的已知认知并引出文本话题。l2. Prediction：通过阅读标题并

3、提问，预测文章可能涉及的内容，并形成阅读期待。l3. Skimming：基于预测的提问进行阅读，验证对文本内容的预测，找出文本故事背景和人物网，理清人物关系，获取文本基本信息。l4. Scanning for the plot：How did Claires feelings towards Tony change? Why?学生重读语篇，梳理Claire对Tony态度的变化及原因，并感知与情绪和行为相关的话题词汇。l5. Detailed reading：学生细读语篇，回答问题1.Was Claire satisfied with Tony and his service? 2.What c

4、aused the change of Claires feelings? 3.To Claire, was Tony more like a household robot ,or a friend or even a lover?培养学生基于文本分析的综合性思维能力。l6. Prediction：小组讨论推测故事结局，可从happy ending, surprising ending, sad ending等入手，引发学生思考；同伴交流，检查故事的逻辑性和合理性。l7. Listening学生聆听完成故事，完成填空，教师将Claire的感情变化进一步梳理。l8. Critical thin

5、king :学生通过韦恩图掌握机器人和人类异同的描述，教师顺势提问：How did Tony feel about Claire?，介绍Isaac Asimovs three laws of robotics，最后引入人与机器人和人工智能的关系的辩证思考，启发学生从更多维的角度深入思考人类社会发展。6.本堂课亮点1.教学步骤衔接自然：导入引导学生理解引言内涵，初步感知单元主题意义；结尾理解Isaac Asimov的three laws of robotics，进一步激发学生对探索科学现实和科幻作品之间的兴趣。2.标题预测，激活思维并形成阅读期待，读完文本之后再次处理标题，引导学生对标题进行质疑，对文本内容进行深入理解和探究。3.积极利用图表：线型图梳理人际关系、柱状图分次梳理Claire对Tony态度的变化及原因、韦恩图分析机器人与人类异同的描述，有利于学生获取语篇细节，梳理故事走向，为合理结局的推测做好铺垫。7.学生收获：l学会基于标题的预测能力l学会基于已知文本预测结局学科网（北京）股份有限公司