“漫画”老师 作文批改评语.docx

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1、“漫画”老师（眉批+总评）眉批1简笔勾勒人物外貌，用词凝练。用班上安静的氛围来凸显夫子形象，突出表现夫子的严厉。人物的活动是在环境 中展开的，而环境的氛围往往能凸显人物形象。在描写人物的时候，同学们可以 试着描写人物所处环境的氛围，这样可以使人物形象更加鲜明。文言与白话糅合在一块，使得本文语言形成了一种活泼而典雅的风格。前面一直在叙述夫子的严厉苛刻，后面写班上同学的成绩总是名列前茅，这样的 结果既在意料之外，又在情理之中。2开篇指出要写的老师是谁及其特点，入题自然。细节描写虽然文字不多，却十分传神，能让人感受到这位老师“变脸”的速度真 快。心理活动描写不但风趣，而且巧妙地概括了周老师的特点。“

2、阴沉”“把食指放在嘴前”“蹑手蹑脚”“奇怪”，将周老师打算“揭穿”同学做 小动作时的神情、动作写得活灵活现。描写周老师的“变脸”，细节突出。一个“瞬间”，说明刚才发生的情况根本没有影响到周老师讲课的情绪，再次体 现了人物善于“变脸”的特点。3对周老师的外貌描写不是面面俱到，而是抓住最突出的特点来写，使人印象深刻。 “全神贯注” “津津有味”表现了 “我们”听课的认真，与一些人的“窃窃私语” 形成鲜明对比。小作者选取了一个具体的事例来说明周老师既温柔又严厉的性格特点，十分具有 说服力。小作者不仅能理解周老师的用心良苦，还体贴地强调尽量不让周老师生气，可见 全文的语言风格风趣幽默，富有校园气息，如

3、将“帅”说成“酷”，称“班主任” 为“老班”，把“当班主任”说成是“坐头把交椅”等，都令人感到新颖巧妙， 富有感染力。39小作者选取数学老师在路上为“我们”讲语文这件事来写，突出了数学老师的“不 一般”。40每位老师都有自己的特点，每个同学都有自己的感受，写出来的文章也就有了千 百种风味。小作者语言幽默，“黑脸”既是老师的外貌独特之处，又隐含了老师 严厉的性格特点，一语双关。接着，通过具体的事例展现这位老师的风格特点, 也就水到渠成了。41文章通过体能训练的事例，为读者展现了一个既严格又温柔的棒球老师的形象。 小作者首先通过对比的表现手法，用“坚毅”“斩钉截铁”等词充分说明了棒球 老师教学时的

4、严格；然后画风一转，描写了棒球老师带伤为“我”加油，陪“我” 一起完成体能训练的事。这一严一柔的对比，使得棒球老师的形象更加生动立体。42小作者选取了 “自我介绍和教学生画人物”两个典型事例来具体描写，使一 个讲课幽默、生动的美术老师形象跃然纸上。作文选材新颖，用画漫画的方式做 自我介绍，这样的老师真不多见。在描写时，小作者在细致观察老师后，抓住老 师的外貌、动作和语言来具体刻画老师的形象，使沙老师的特点尤为鲜明。43本文的内容翔实，感情真挚诚恳，能够带领读者融入进小作者的情感世界之中, 让人读完后内心充满温暖与眷恋，整体来看这篇习作很不错。44小作者介绍了一位会“功夫”的老师。在选材时，小作

5、者没有选择写老师原来很 温柔,为了严格要求学生于是变得严厉、不近人情这样的事例。因为这样的选材， 很可能“丑化”老师，而不是写出“可爱又有趣”的老师。小作者用三个醒目的 小标题概括了老师的三招“绝技”，从学生的视角，用幽默的语言，具体的事例 写出了老师对同学们的严格要求，字里行间流露出对老师的敬佩之情。45小作者眼中的刘老师最突出的特点就是幽默。两个事例都非常具有代表性，同时 对能反映刘老师幽默特点的细节，尤其是语言进行了细致描写，人物形象呼之欲 出。能够借助场景描写来烘托气氛，很好地体现了刘老师幽默的魅力。46本篇习作能多处使用修辞手法，让文章充满诗情画意。能略带幽默地描绘幼时学 习成长中的

6、事例，有趣事，有真情。修改后的文章，还进行了行首尾呼应，算得 上是点睛之笔，增强了文章的感染力，给读者一种余味悠长的感觉。47刘老师的突出特点是工作态度认真负责。小作者通过刘老师点评试卷的过程，将 刘老师的特点表现得淋漓尽致。48小作者围绕钱老师的“严”来选材，无论是描写人物的外貌还是叙述具体事例, 都离不开“严但是，该篇习作通过一系列的细节描写，从侧面体现出在严厉 的外表之下，钱老师有着一颗关心学牛.、爱护学生的心，从而让这个人物的形象 立体起来。这篇文章有许多可圈可点的地方，首先，文章在结构上安排非常巧妙，开篇设置 悬念一一老师像“妈妈”，引起读者的兴趣；其次，开头、结尾引用名言诗句， 增

7、加了文章的文化内涵；最后，细节描写比较细腻，例如“我”面对即将到来的 “暴风雨”时的心理描写和“妈妈”老师教育“我”和同学时的神态、语言等描 写都十分到位。50开篇用四句小作者创作的诗句引出文章的描写对象一一陈老师，形式富有创意, 让人印象深刻。“她有一张幽默的嘴”“她有一双灵巧的手” “她还有一颗关爱学 生的心”，小作者用三个句子来描写心目中最美的老师，既高度概括了老师的特 点，又使得文章结构严谨，层次清晰。另外，文章结尾再次总结陈老师的美好品 质，并表达对陈老师的感激之情，深化主题。51小作者能将麦老师的这些很日常的教学工作用与众不同的方式角度表达，增强了 文章的可读性。本来是要歌颂班主任

8、麦老师的，却不从正面歌颂，而是从“麻烦” 二字入手，写出了班主任工作的“爱、细、严、理”，反映了班主任工作认真负 责的态度，读来自然真切。52小作者的语言风趣、幽默，通过三个事例，表现出王老师高水平的教学艺术。王 老师讲“循环小数”时是个会讲故事的数学老师，讲“混循环小数”时是个会讲 笑话的数学老师，帮同学改正板演中的错误时是个能说脱口秀的幽默的老师。三 个事例从不同方面表现了一个特点，你看，“巧嘴”真是名副其实。53小作者独具慧眼，以幽默的笔调把梁老师的“牛”写了出来，给读者很深刻的印 象。文中细节描写特别丰富，特别是外貌、动作等细节描写，细腻而传神，增加 了叙述的生动性和吸引力，使人物的形

9、象更鲜明突出。小作者分三点介绍了梁老师的“牛”，叙述非常有条理。54文章通过几件事写出了班主任神通广大、擅长“七十二变”的特点，人物个性鲜 明。文章语言幽默诙谐，描写细腻,字里行间流露出“我”对班主任的钦佩之情。55在描写张老师的外貌时，小作者连用三个比喻，“眼睛大得像杏仁”“头发顺得像 瀑布冼下巴尖得像锥子”，写出了张老师外形的独特，给读者留下了深刻的印象。 另外，小作者把张老师管理班级的诀窍总结为三招一一“桃花绽放”“粉笔流星 镖” “猫吼功”，并有序地展开了叙述，把一个恩威并施、严厉又慈祥的老师形象 展现在读者面前。文章语言幽默风趣，结构严谨，不失为一篇优秀的范文。56小作者用小标题的形

10、式来概括梁老师的特点，既简洁又新颗，让人目了然。另外， 小作者对梁老师的衣着、神态、动作、语言等进行了非常详细的描写，让我们仿 佛也能看到她甜美的面容、翩翩的舞姿，听见她柔和的声音不知不觉间，一 个裙裾飞扬、说话温柔的舞蹈老师形象悄悄地留在了我们心间。57小作者笔下的潘老师既严厉又不失柔情，在具体的事例当中，这位老师的性格特 点通过一系列细节描写鲜明地凸显出来。心理活动描写真实地写出了小作者对潘 老师的感受，对体现人物特点很有帮助。开头和结尾遥相呼应，令结构更完整。小作者对周老师满满的爱。4开篇采用开门见山的写法，突出老师的“可怕”。小作者用一个新鲜的比喻一一“我们听见老师那沉稳而有节奏的脚步

11、声，就像担 惊受怕的小老鼠”，把老师的“可怕”充分地表现出来。小作者先写老师的“凶”，再写老师的“凶”是为了同学们真正能学到东西。先 抑后扬，使文章更精彩，给读者留下深刻印象。结尾反转，从不喜欢到喜欢的情感变化，既在意料之外又在情理之中。5“酷” “帅哥”“头把交椅”等词充满校园气息，读起来清新，有趣。第二段运用反问句加强语气。巧用疑问句设置悬念，引起读者的阅读兴趣。动作描写细致、精彩，将老班“酷”“帅”的动作和干练的精神展现在读者眼前。再次抒发对自己班主任的喜爱之情，照应开头。6外貌描写展现了老师的形象。巧用排比，写出了老师的特点。选取了一件课堂中的小事一一开小差寥寥几笔语言描写，写出老师巧

12、妙的教学方 法，让大家对老师产生了亲切感。结尾抒情，将“春风”“雨露”比喻成老师，表达自己对数学老师的崇敬、喜爱 之情。7外貌描写能充分体现出祝老师“漂亮”“有气质”的特点。过渡句引起下文。“捕捉” 一词用得好，很能说明祝老师善于观察的特点。两处细节，既有对祝老师眼神的描写，又有小作者的感受，充分体现出祝老师的眼睛会“说话”的特点。“经常”“认真”“神采飞扬”“无所不谈”，这些词语用得好，写出了祝老师喜欢读书的特点。结尾简洁，照应文题。8小作者自编了一首小诗，用二十八个字概括出了陈老师的特点，句式整齐，朗朗 上口。此处具体描写了陈老师的动作、神态、语言，展示了其风趣幽默的一面。此处未对陈老师制

13、作小点心的过程做过多描述，但“个个色泽均匀直流口水” 侧面反映了陈老师真的有一双巧手。这段通过列举一件件小事，突出了陈老师对学生的无微不至的关爱。9运用夸张、拟人、比喻等修辞手法使人物形象更鲜活。小作者主要从神态和动作两个方面对牛老师展开了直接描写。“那双眼睛犹如太 上老君的炼丹炉，好似要喷出烈焰来”“惊雷般的响声”这些夸张的描写使牛老 师的人物形象更加突出，给人留下深刻印象。从巨大的惊讶，到感受到巨大的威胁，再到害怕，直至最后的虚惊一场，小作者 通过描写自己的感受，让我们间接感受到牛老师是个情绪变化比较大的人。小作 者的感受其实是对牛老师的间接描写，使老师的形象特点更鲜活、生动。10通过选取

14、典型事例，真实、可信地向读者展示出了汪老师的“绝活”之一。通过使用歇后语，略带调皮地表达了对汪老师绝活的赞叹之情，使文章读来生动 有趣。将学生的慌乱与老师的胸有成竹，做对比，运用对比的修辞手法，烘托出汪老师 画地图技艺的高超。11“牛人”到底有多“牛”呢？这激发了读者的好奇心。如果在作文中增加一些幽默的语句，会给作文增色不少。小作者描写“牛人”老 师时，用“有一双让人闻风丧胆的千里眼”之类的语句，非常幽默有趣。文章以比喻作结，照应开头，给人一气呵成之感，读来酣畅淋漓。12文章开篇以“开门见山”的方式，直接引出本文的描写对象一一张老师。“我”一开始见到张老师时，就像“老鼠见了猫一样”，后来在张老

15、师的鼓励下，“胆子渐渐大了起来”，最后“害怕张老师的那种心理不存在了”。小作者以自己 对张老师的情感态度变化为线索，突出了张老师的形象。首尾呼应，文章末尾，小作者再次点明张老师是自己人生中的引路人，呼应了文 首。13观察仔细，能抓住老师最有特点的下巴进行细腻的描写，夸张的手法增强了可读 性。此处可以适当加入小作者听课时的心理活动。多有意思的作文课呀！两个成语高度概括老师的形象特点，读来趣味无穷。14用名人名言作引，使得老师的形象一下子高大起来，而且开篇点题。好一个“粉面含春”，把这位老师的与众不同之处写了出来。此处动词用得准确传神，“跑来” “抓住”“大吼”生动地表现出同学小芬当时的 着急和生

16、气。设问，自问自答增加文表述的层次感。文中反复出现“您记得吗”，通过反问不断增强语气，逐渐加深情感，将小作者 的感情更真切地表达出来。抒发真情实感，令人感动。巧用排比，加强表达效果。16文章开头卖个关子，留下悬念，激发读者的阅读兴趣。善于抓住外形的主要特点进行刻画，使得老师的形象跃然纸上。传神的表情和动作凸显人物性格。丰富的语言描写，让这节作文课十分生动。17先介绍外貌和性格特点，然后说要写的老师是谁，使这位老师在开头就给读者留 下了深刻的印象。这两句话很有代表性，体现了钱老师的一丝不苟。动作和语言描写又为我们展现出了钱老师的另一面一一认真负责。对钱老师示范写字时的细节描写，更加体现了人物教学

17、时的耐心。这句话将钱老师的“严”再次呈现出来，但我们能感受到钱老师的“严”暗藏着 对学生的关心。18画线句子写出了小作者对潘老师的第一印象，与下文内容遥相呼应。列举一系列“规矩”，说明潘老师确实严厉。语言描写具体地展现了潘老师柔情的一面。19用幽默风趣的语言开篇，让人忍俊不禁。描写老师的外貌特征时文笔流畅，语言优美。事例凸显了老师的风趣、亲切，拉近了学生和胖老师之间的距离，也突出了其“孩 子王”的特征。结尾用“一丝不苟” “不失幽默”这两个词语概括了老师的特点，还发出邀请， 富有感染力。20段首用一句话点明李老师“不可预见”的幽默，承上启下，自然地引出下文的内 容。小作者运用比喻的修辞手法，把

18、打架的两位同学比作“两头饥饿的狮子”，很生 动形象。画面感强连对话都和古代断案一致，画面感很强，使读者仿佛身临其境。用古代断案中的角色来代替现实中老师和同学的角色，十分巧妙。21用名家名句作引，老师的形象一下子高大起来，而且开篇点题。好一个“粉面含春”，把这位老师的与众不同写了出来。第三自然段的动词用得准确传神，如“跑来”“抓住” “大吼”等动词，生动地刻 画出同学小芬当时的着急和生气。文章对“我”害怕就要到来的“暴风雨”这一心理进行了细致描写，让读者也感 受到了 “我”的提心吊胆。22开头点明中心，突出老师的幽默。通过环境描写，衬托老师的多面个性。活跃的课堂氛围，轻松的师生对话凸显出朱老师的

19、课堂智慧。抓住朱老师的语言描写来结束全文，别具一格。总评23这篇习作最突出的亮点，就是通过一系列生动具体的神态、动作等细节描写，将不同场合中的周老师善于“变脸”的特点，一一生动地展现出来，让人读后仿佛 亲眼看到这位老师说变就变的表情，令人印象深刻。24文章巧妙化用古人在公堂断案的情景，将李老师幽默风趣的性格完美地呈现了出 来，可见小作者选材十分精妙。小作者详写了李老师“断案”一事，略写了李老 师用妙语鼓励成绩下降的同学一事，使文章详略得当。25习作在介绍老师的外貌、性格和爱好时，能够准确地抓住头特点，给读者留下了 深刻印象。所举事例具有代表性，能够很好地体现出祝老师的两大特点，而且做 到了有详

20、有略，重点突出。在叙述具体事例时，从小作者的观察角度出发，运用 动作、神态、语言、心理等细节描写，将祝老师的言行加以细致呈现，使人物特 点更加鲜明。26文章通过“我”的观察和描述，将一位温柔、严厉又深受学生爱戴的老师形象活 灵活现地展现在读者面前，读来让人印象深刻。另外，文章重点叙述了有位同学 在课堂上讲话，周老师批评他后，又继续给同学们讲故事的事情，简要地描写了 周老师的外貌，详略得当，重点突出。27小作者从老师的眼睛、大手、微笑、博大与关爱学生的心这几个方面对老师进行 了描写，介绍全面具体，立体地展现了老师的形象，让读者对老师有了深刻的认 识。另外，小作者把描写老师说成是给老师画一张像，从

21、一个巧妙的点切入，使 得描写瞬间变成了具有画面感的图画，让读者仿佛看到小作者一笔一画地将老师 “画”出来。小作者眼中的刘老师最突出的特点就是幽默，所以“知识渊博”一笔带过，习作 选材集中，主题鲜明。两则事例都非常具有代表性，同时对能反映刘老师幽默特 点的细节，尤其是语言进行了细致描写，人物形象呼之欲出。能够借助场景描写 来烘托气氛，很好地体现出了刘老师幽默的魅力。29这篇文章有许多可圈可点的地方。首先，文章在结构上安排得非常巧妙，开篇设 置悬念一一老师像“妈妈”，引起读者的兴趣；其次，开头、结尾引用名言或诗 句，增添了文章的文采；再次，文章的细节描写十分细腻，例如“我”面对即将 到来的“暴风雨

22、”时的心理描写，“妈妈”老师教育“我”和同学时的神态、语 言描写十分到位。30本文的线索十分明朗，紧紧围绕着“可怕”二字展开。小作者为我们举例说明了 快板老师的“可怕”一一，快板打得不好，就要被打手心。文章结尾处来了个反转 老师严格是对“我们”的爱，“我”爱快板老师。本文最大的亮点就是用先抑后 扬的写法来写，形成强烈的对比，给读者留下深刻的印象。31本文的标题是绝活老师，到底老师有什么样的“绝活”呢？小作者以此引起 读者的阅读兴趣，使读者带着疑问和好奇心，继续把文章读下去，小作者的写作 技巧掌握得很扎实。内容上通过描写汪老师上课时的“绝活”，层层递进，将汪 老师的特点一个个地展现给读者，使读者

23、不禁打心底里佩服这个“绝活”老师。32小作者在刻画张老师这个人物形象时，以自己对张老师认识的变化来展开，这符 合人们对事物或人的认知规律。而且，描写张老师时，小作者不仅描写了其外貌 “一头乌黑的短发” “鼻梁上架着一副眼镜”，还描写了其神态一一“她都不 忘向我投来鼓励的目光”，描写细致，手法多样。33小作者选择了一个大家都很熟悉的上课场景展开描写，把一位敏感、情绪变化大 的老师写得生动极了。除了关注牛老师的动作和神态外，也请同学们关注牛老师 妙趣横生的语言，他的幽默也给人留下了深刻的印象。34小作者采用给老师画像的形式，随着小作者的情感表达，老师的形象也一点一点 呈现，将老师对学生的关怀一点一

24、点细细道来，每一片段都代表了老师一种深沉 的爱。文章形式新颖，构思巧妙，字里行间体现了小作者对老师的敬爱之情，每 段叙事文字都蕴含着小作者浓浓的感情，情深意切，读完令人感动不已。35这篇文章选材精当，语言幽默风趣。通过几件小事，表现了周老师的知识渊博、 风趣豁达。文章的最后一句“真的好希望能再在周老师班上读书”，表达了小作 者对老师深深的眷恋之情，以及小作者对老师的感激和敬佩。看了能使人不禁地 想起自己敬爱的老师，文章具有很强的感染力。36本文描写了一个个性鲜明的夫子，突出表现了其对待学生严厉、爱好诵读的特点。 小作者运用外貌、动作、语言等细节描写对夫子进行全方位描摹，使夫子的形象 跃然纸上，字里行间洋溢的是自己对夫子的爱与崇敬。文章结尾处的“大爱吾班 严夫子”，直抒胸臆，抒发了小作者对夫子的情感。37小作者观察细致，抓住了语文老师“短发”“火眼金睛”和“严厉”的特点，将 语文老师的外貌和性格特点形象地展现了出来。