浅谈初中英语语法的有效教学策略教育资料.docx

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1、浅谈初中英语语法的有效教学策略语法是学生学好英语的一把关键性钥匙，掌握基本的时态、语态和句型结构等语法知识，学生就能举一反三，实现对英语的灵活性运用。帮助学生学好英语语法，一方面需要教师进行透彻地讲解，让学生理解语法知识；另一方面要通过有效的教学方式提升学生对语法乃至英语学习的兴趣，提高学习效率。 一、语法导入设计 教师在讲解语法的时候，经常不自觉地流露出一个现象：忽视语法的导入。例如：在教“tooto”的基本句型时，教师把例句“Dogs are too difficult to take care of.”划出来，然后引入这个句型。这种方法虽然便捷，但是不利于学生树立对英语语法的问题意识。教

2、师可以在导入语法的时候进行适当地引导，刺激学生主动发现句子中的语法现象，从而对语法知识的运用性有更深刻的认识。 语法导入设计一般利用学生的错误现象和问题意识，用来加深学生对语法的第一印象，从而提高教学效率。 二、讲解深入浅出 学生学不好语法，不愿意学语法的一个很重要的原因就是教师的讲解方式单一、枯燥，让学生觉得语法抽象难懂，从而形成厌学、畏学的情绪。消除学生的负面情绪，提起学生的学习兴趣的关键就在于在讲解的时候深入浅出，让语法知识变得简单易懂。例如：在“as well as”的短语搭配的讲解中，教师必然要先对它进行意思的讲解：“as well as”表示“也一样”，“并且，还有”的意思。然后可

3、以给出两个例句，对这个短语的用法进行分析：1、There are also rooms on transport. as well as maths，physics and chemistry.；2、Jack as well as I is eager to watch the movie. 第一个句子是课文中的例句，“as well as”后面一般直接加成分，但是整个句子主要强调的是as well as前面的成分。在本句中强调的就是rooms on transport。 正是因为as well as强调的是短语前面的成分，那么，第二个句子强调的就是Jack而不是I。所以be动词用is和第三人

4、称单数搭配。 从这两个例句的分析可以看出对语法的讲解是有规律可循的。 由浅入深：教师可以利用多个例句，从简单到复杂进行分层次讲解。初中阶段的英语语法以短语和基本句型为主，教师要先通过例句、上下文帮助学生理解它们的意义；然后再通过句子的复杂化讲解他们的用法。 抓住要点：不同的短语或者基本句型在用法上往往有自己的特殊性，要求教师在讲解时要详略得当，抓住要点详细讲解。例如“as well as”这一短语的重点就在于搭配问题，那么教师还可以把它与“with”相比较，它们意义相近，在动词的搭配上有什么不同。使学生对这个语法要点掌握得更加牢固。 三、丰富训练方式 要彻底掌握语法知识还需要通过不断地巩固学习

5、。教师通常采用的方式就是做题，让学生在选择题、填空题的反复训练中彻底掌握知识点。然而，题海战术很容易让学生产生疲劳感，并且学生在一段时间内通过做题掌握了一个知识点，往往过一段时间之后就忘了，就出现了“记不住语法知识”的局面。 其实，教师帮助学生温习语法知识的手段有很多种，不能仅仅依赖题海战术。例如： 1、错题纠正法：诚然，语法需要反复地回顾。这并不意味着学生必须一遍又一遍地做相同的题目。学生可以设立一个语法错题本，记录自己的语法错题。订正完之后，可以用不同颜色的笔把自己错误的原因写在下面，接着再用红笔写下考察了什么语法。如果以后犯相同的错误，就以画“正”字的方式在这道错题旁边统计错误的次数。

6、例如：It is going to rain，you need _C_ an umbrella with you. A. taking B. to take C. take D. took 这道题学生的除了要把C订正为B，还要将need to do sth 标注在一旁，表示这是一个基本语法的搭配。 在以后进行语法复习时，学生只需要翻开错题本，看看自己错误频率较高的题目涉及了哪些语法，是什么错误导致的。既能节省时间，又能提高学习效率。 2、实践温习法：学习语法是为了掌握英语表达的规律，从而更好地应用。同样，教师也可以反过来鼓励学生在实践中检验自己对语法的掌握程度，在实践中订正错误。 比如：教师可以让同学们在作文里运用这些短语和基本句型造句，用形容词和副词的比较级和最高级等等。例如：There is a museum and two hotels near the park. 和There are two hotels and a museum near the park. Be动词的用法可以让学生掌握主谓一致的就近原则。 英语语法的教学过程中，从例句导入到知识点复习都需要教师敢于尝试探索，在不同的教学阶段中使用不同的教学方法，来帮助学生提高学习的兴趣，提高教学的质量，最终帮助学生实现对语法知识的融会贯通。