人教版小学语文二年级上册《望庐山瀑布》教学设计及教学反思.docx

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1、人教版小学语文二年级上册望庐山瀑布教学设计及教学反思教学设计1教学目标1、会认庐、瀑、炉、疑四个生字，会写炉字。2、有感情地朗读古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。3、积累故事中的名句，激发学习古诗的兴趣。教学重点1、理解诗句，通过诗中所描写的景色。2、有感情地朗读古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。教学难点深刻理解诗文的含义，读出古诗意境。教学时间1课时教学准备 图片、课件PPT、歌曲1 .同学们，中央电视台著名主持人董卿主持的古诗词大会可有所耳闻？ 其中有一项考题是根据画面描述的内容猜诗，今天我也扮演一回董卿，为你 们出示几幅画，要求根据画面内容配上合适的古诗，一起来猜猜看。2 .生根

2、据图画猜诗3 .师：古诗语言简洁，但内容丰富，音韵和谐，意境优美，是中华文学 宝库中的经典。我们一定要常亲近经典。4、这节课老师和大家一起学习一首古诗望庐山瀑布(板书课题)二、知诗人，解诗题1 .你对诗人有哪些了解？和同学分享交流。(学生交流后，师进行补充)2 .齐读课题，从题目中你知道了什么？题目只区区五个字，却给了我们 如此丰富的内容，看来我们以后读古诗一定要仔细读，慢慢品。3 .再一次读课题。庐山风光秀丽，可以登高赏景，可以临谷听泉。在众 多的美景中，李白却唯独写了庐山的瀑布，下面我们就跟随李白去看看庐山 的瀑布究竟有什么独具特色的魅力。三、品读诗心三叠1 . 一望瀑布，察音识韵。(1

3、)与生字宝宝打招呼：照、炉、烟、挂、川(2)认识词语：(开火车读)庐山香炉紫烟瀑布挂前川银河落九天(3)指导书写：照炉庐瀑(4)逐句出示,指名学生读(5)出示整首古诗，比赛读(6)划小节线，初步读出节奏感读诗不单要读准，读顺，更要细致。字音有长短，节奏有快慢，读诗就 要读出古诗的韵味来，下面同学们自己试着读出古诗的节奏来。师可以打手 势进行指导。现在，你觉得读诗还是一件简单的事情吗？读诗如看人，要知全貌，用 眼更要用心。2 .再望瀑布,意象入国师：真不错，同学们渐渐读出诗的韵味了。但老师告诉你，诗的韵味不 止这些。人常说诗中有画，画中藏诗，这画中就蕴藏着一句诗，请同学 们仔细看看，这些图画都分

4、别蕴藏了哪句诗？(1 )出示画面，学生猜诗句第一幅画：太阳映照下香炉峰云雾缭绕袅袅不停的景象。A.问：仔细观察画面，图上画了什么？B.根据学生的回答，分别出示诗句：日照香炉生紫烟第二幅画：远观瀑布的景色：远远望去，在那青翠的山色之间有一道白 链垂下，那就是庐山瀑布。这瀑布从飞流直下，奔腾不息，如此壮观的景象。A.问：这幅图上又画了什么？B.根据学生的回答，分别出示诗句：遥看瀑布挂前川猜：同学们，你们猜猜看这瀑布有多长？飞流直下三千尺想像：这瀑布还像什么？疑是银河落九天3.三望瀑布，品字探词师：历代很多诗人都写了庐山瀑布，但最为广泛流传的还是今天的这首望庐山瀑布。究竟李白这首诗有什么独特的地方吸

5、引了大家呢？请你再 读古诗，想象诗中的哪个字或是哪一句给了你特别的感觉。学生自由谈，师适时点拨，体会诗中的想象与夸张。(1 )生字的巧妙运用(2 )体会挂字的化动为静。是谁有如此神奇的力量把瀑布挂在山 前？读出这种神奇的景象。(3 )夸张修辞的认识和作用夸张：是为了达到某种表达需要，对事物的形象、特征、作用、程度等进行夸大或缩小的修辞方法。作用：写出了瀑布雄奇壮观的气势(4)想像、比喻的运用：不但描写了瀑布的雄奇壮观，更充满了神奇 的色彩。师：怪不得，他被称为诗仙呢！这就是他的绝妙之处。(5)以各种形式进行诵读，达到熟读成诵。A.引读：这瀑布流得好快呀！生接读诗句一一这瀑布好高呀！生接读诗句这

6、瀑布真壮观呀！生接读诗句一一B.师配乐描述，生闭目想象。“红日高照，看那香炉峰云雾缭绕，在日光的映照下，一缕缕紫色的烟气升腾不息，仿佛真的是一座巨大的香炉。远远望去，在那青翠的山色之间 有一道白链垂下，那就是庐山瀑布。这瀑布从飞流直下，奔腾不息，如此壮 观的景象，让人不禁怀疑，莫非那是银河从极高的九天之上突然降落了下来？ 看到这样的情景你不禁吟诵(生诵读全诗)C酒己乐朗读，读出你心中的画面。D.熟读成诵(6)配乐激情唱诗四、拓展山水清音.师配乐诵读叶圣陶的瀑布1 .生给今天所学的诗配画五、小结，布置作业小结：古人游历山水，寄情自然，这是一种高雅的情怀。所谓仁者乐 山，智者乐水。所以我们才得以享

7、受这美好的诗篇。祖国山河壮丽，诗篇 无数，同学们课下可以继续搜集李白的诗，去感悟一下诗人的情怀。六、板书设计：教学反思一开始教学古诗，我便设问：知道庐山在哪吗？之后马上放庐山的风景 图还配上优美的音乐和自己的解说词，一下便把孩子们带入了景色迷人的 庐山，当播放结束时，孩子们还是那如痴如醉的神态，我心中一阵暗喜：接 下来的朗读和领悟诗情不会有问题了。的确，后面的朗读真的不错。之后， 我们真的看到了摇头晃脑的小诗人抑扬顿挫的诵诗声。领悟诗情这块，我觉 得这首诗有一定的难度，孩子们似乎受到了图片的影响，逐句逐句地对诗去 进行解释。我想今后还得想些办法，好好引导孩子们去领悟诗的大意即可。 这节课我做的

8、不够的地方有：一、把三四两句诗给分开品析了。回家潜心再读诗文飞流直下三千 尺，疑是银河落九天这两句其实是一个整体，要让学生充分感受到瀑布从 高处落下，流得快、直、美。而我在学生理解后，没有把两句诗整合起来品 析，破坏了瀑布流态的整体之美。二、时间安排不合理，前松后紧。在细品诗句，领悟诗情环节花了 太多时间，个别读太多。以至联类比照，感悟诗风”这环节匆匆带过，原 来预设时自认为的亮点就这样以遗憾告终，写字教学也无法进行，作业也忘 布置了。真是有虎头蛇尾之感。教学过程一、复习导入，学习望庐山瀑布二、解题望庐山瀑布1 .生字认读：庐（庐山：图片）瀑（瀑布：图片）2 .望：看3 .作者简介三、示范朗读

9、，整体感知4 .播放视频范读。2.出示四幅图片，整体感知故事情景。四、出示古诗望庐山瀑布，理解诗意，逐词逐句理解全诗，指导看 图。1、日照香炉生紫烟日、香炉、紫烟各指什么？生是什么意思？让学生加以理解。日：太阳。香炉：香炉峰。紫烟：紫色的烟云。生：升腾起（变成了）。太阳照射在香炉峰，高高的香炉峰上升腾起紫色的烟云。指导朗读：读出美轮美奂的仙境般的感觉。2、遥看瀑布挂前川遥看 一词说明作者站在哪儿观察瀑布？离瀑布较远。因为瀑布高大，遥看才能观其全貌。挂、前、川各是什么意思？放在一块儿是什么意思？挂：悬挂。前：前面。川：河流。挂前川：指瀑布远看就像悬挂在山峰前面的一条大河流。远远望去，瀑布就像一条

10、悬挂在山峰前面的大河。用自己的话讲一讲这句的意思。指导朗读：读出瀑布的长与高。3、飞流直下三千尺飞、直写出了瀑布的什么特点？水流快、山势陡。真有三千尺吗？这是一种什么修辞手法？（夸张手法：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。）长长的水流，飞快地从山上直泻而下。指导朗读：读出瀑布的雄伟，气势磅礴。4、疑是银河落九天银河、九天各指什么？银河：晴天夜晚，天空呈现出一条明亮的光带，夹杂着许多闪烁的小星； 看起来像一条银白色的大河。九天：天的最高处。古人认为天有九重，最高的一重称为九天。诗里形 容极高的天空。疑是什么意思？作者疑什么？诗句的意思是什么？疑：怀疑。真让人怀疑是天上的银河流到了人间。用自己的话讲

11、一讲这句的意思。由瀑布到银河，这是作者的一种奇特的联想；将瀑布的高大、急的特点 展示无余。读出这种感觉。五、拓展延伸，积累名句假如我们来到我国最大的瀑布前面，看着这雄伟壮阔的瀑布，你会情不 自禁的说出：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。六、字词学习1 .生字比较：庐与炉2 .词语认读：庐山 瀑布 香炉 飞流3 .书写指导：炉七、课堂小结八、布置作业以自己喜欢的形式改编古诗。教学设计2【设计理念】古诗文是我国古代优秀文化的宝贵遗产。它凝聚了中华民族的人文精 髓。积淀着我们民族的思想、文化、生活的起源、变化和发展的过程。大而 言之，古诗文是一个富有民族色彩的古典世界，是文学、艺术的中国特色； 小而言

12、之，古诗文是一个人精神的底子，是价值观、人生观的中国特色。语文新课程标准指出：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中, 提高自己的欣赏品位和审美情趣。况且古人对读也有经典概括和诠释- -读书百遍，其义自见，文章不厌百回读，熟读精思子自知，读 书破万卷，下笔如有神，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等等。多 读精背是千百年来我国人民学习语文的传统的行之有效的方法。特级教师 于漪也说：要反复诵读，把无声的文字变成有声的语言，读出感情，读出 气势，如出自己之口，如出自己之心。”可见，诵读是提高古诗文教学有效 性的关键。如何诵出层次，诵出韵味，诵出气势？我以为应抓住“四感 -语感、情感、美感和好感。

13、一、诵读，要读出语感。要诵出语感，首先要读准字音，读懂大致的文义；其次，要读出节奏， 读出语气；再次，要读出感情。诵读的方式多种多样，可以听录音跟读、教 师范读、全班齐读、小组合读、个人读、接龙读、分角色表演或比赛读。让 一些读得好的同学表演读，然后大家反复练习是激发兴趣的一种很好的方 式。二、诵读，要读出情感。情是古诗文的魂，它渗透在字里行间，与事、景交融，诸如爱国情、山 水情、儿女情、朋友情、母子情等。教师只有带领学生尽情诵读，引导学生 认真体味辨别，学生才会体会出作者的情，并产生共鸣，展开一定的联想和 想象。在理解的基础上,反复诵读，语音的轻重、缓急、情感的配合都可以 得到体现，反过来，

14、诵读能力的提高也可以带动对古诗文的理解，学生的语 文素养可以得到真正的提高，而这正是语文课的最终目标。三、诵读，要读出美感。古诗文可是说一种精练的综合的文学艺术，它往往将文字、绘画、音乐 有机地统一。借助有限的文字来表达一种和谐的意境：有的抑扬铿锵，有的 缠绵俳恻，有的迭沓酣畅，有的悠扬明快，有的清新含蓄。只有反复诵读， 才能体味出其中的味道。只有读出感情，才能把有形的方块文字，演绎成各 种丰富的画面和意境，从中体会到美，感受到美。四、诵读，要读出好感。拳不离手，曲不离口”。古诗文的诵读如果仅仅依靠课堂是远远不够 的，一来古诗文的量很大，二来古诗文的阅读能力需要不断的实践提高。所 以不仅要在课

15、堂上读，还要把这种习惯培养到课外。那么只能让学生对古诗 文的诵读意犹未尽，产生好感，愿意自己在课外再接触。古语说读之 者尽而有余，久而更新。”可以在课的尾声掀起一个诵读高潮，让学生在精 彩纷呈之中回味无穷。学生是真正成为阅读的主人，课堂诵读的精华，像一 盏不灭的明灯，时时照亮和指引前方的路。如果，我们的古诗文教学能够达 到这样的效果，才是高效而有意义的。也能为学生的终身学习，不断进步打 下良好的基础。文章不是无情物”。在诵读文章时，教师若能充分利用丰富的表现手 法，发挥学生的审美主体，开启学生丰富的想象力，从不同角度、多层次地 反复诵读，在之乎者也中，把握语脉，进而把握思想的脉搏，就能消除与古

16、 人的距离感，引起感情上的共鸣。我国伟大的教育家叶圣陶曾说过诵读得法，不但了解作者说些什么， 而且与作者心灵通通了，无论兴味方面，或受用方面都有莫大的收获。古 诗文是中国古代文明的载体，是千百年来人类智慧的源泉。在教学中，通过 加强诵读训练，不但极大地激发了学生学习古诗文的兴趣，而且背诵、理解 的能力也有不同程度的提高。那声情并茂的诵读，更可以直接把学生带入文 章的意境，产生生动的联想和情感的共识，达到提高学生欣赏古诗文水平的 目的。【教材分析】望庐山瀑布是人教版语文二年级上册第五组的课文， 这组教材是围绕自然现象、自然景观来编排的，内容十分丰富。既有描写自 然景观的古代诗歌，也有介绍自然知识

17、的短文。通过这组课文的学习，学生 既能感受祖国山河的壮美，积累丰富的语言，还可以汲取自然科学知识的琼 浆，开阔视野，培养热爱大自然的情趣。望庐山瀑布这首诗是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风 景诗。这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国 大好河山的无限热爱。这首诗充分运用了比喻、夸张和想象等方法，构思 奇特，语言生动形象、洗炼明快。整首诗语言简洁，用词精当。全诗采用 了浪漫主义的创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，全诗堪称一幅气势 恢弘的写意山水图。【学情分析】1 .课前与二年级学生交流发现他们特别喜欢背诵古诗，相当一部分学生 在学习本课之前已经能够背诵望庐山瀑布了。2

18、 .学生由于年龄小，生活阅历浅，所以对诗意不能完整把握，诗人的情 感和诗中的意境学生更是知之甚少。3 .庐山虽然是驰名中外的旅游胜地，但学生中没有人去过。瀑布也是绝 大部分学生从没见过的一种景象。所以在教学中要适当地运用图片和视频, 补充学生生活经验的不足。4 .学生只会吟诗，对于唱诗没有接触过。【教学目标】1 .通过学生反复吟读古诗，理解诗句意思，感悟诗人情感体会诗中意。2 .极力营造古诗学习氛围，激发学生学习古诗的欲望和诵读的积极性。通过查找资料积累李白的古诗。【教学重、难点】重点：反复诵读，理解诗意。难点：体会古诗意境。【教学方法】1 .反复吟读，是古诗教学的重要方法。通过形式多样的吟读，让学生理 解诗意，领悟诗情，体会诗境。2 .领会诗歌的意境是古诗教学的难点。教学中想方设法让诗中的画面和 诗人的感情在学生脑中活起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感， 把诗人创造的意境在学生心中再现。3 .课后作业收集其他诗篇使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书， 在激发学生学习古诗兴趣的同时扩大学生的知识面。【教学准备】多媒体课件【教学过程】 一、角色游戏：诗配画