周亚夫军细柳第二课时.docx

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1、教学设计授课日期： 年 月 日课题周亚夫军细柳第1课时2课:教学 目标1、熟练朗读课文，掌握重点词语的含义，理解课 文内容。2、学习运用对比、衬托的写法，通过正面、侧面 描写来展现人物的性格特点。重占八、学习和积累文言常用实 词。难占八、学习侧面描写与正面描 写相结合，通过对比衬托 表现人物的写作方法。关 键缺席人数 及原因程序与内容师生活动（德育渗透）修改补充计划 时间（一）引入（-）讲授新课复习巩固1、考查文学常识。2、考查重点字词。二、整体把握课文，理清课文结构。1 .提问：本文着重突出的人是谁？突 出了他的什么特点？2 .结构一部分（1）先点明背景，交代因边 关吃紧，周亚夫等将奉命备战

2、戍边。 二部分（2）中心段，集中地表现周 亚夫的性格特点。三部分（3）借文帝之口，赞扬周亚 夫“真将军”的风范。三、分析人物形象提问：阅读课文，说说从哪些地方可 以看出周亚夫不愧为“真将军”？ 明确：从军士戒备、军纪严明、军令 畅达以及周亚夫的所言所行可以看 出周亚夫不愧为“真将军”。文中周亚夫“真将军”的风范是通过 多次对比体现的。课文先写文帝到霸 上和棘门军营的情况，与后面写文帝 在细柳军营遇到的情况作对比，突现 细柳军营军纪严明，令人对这支军队 的统帅油然而生敬意。再一处对比是：天子在霸上和棘门军 中策马驱车“直驰入”；而在细柳军 营，“壁门士吏谓从属车骑曰：将军程序与内容师生活动（德育

3、渗透）修改补充计划时间约，军中不得驱驰。于是天子 乃按辔徐行。”由此可以看出， 周亚夫治军有方，令行禁止， 即使天子也不得不遵从。这更 让人加深了一层敬意。第三处 对比是：天子到霸上和棘门军 营时，“将以下骑送迎”，众将 士受宠若惊，竭尽逢迎之能事 以讨好文帝；而周亚夫却“持 兵揖曰：介胄之士不拜，请以 军礼见相比之下更显出周 亚夫恪尽职守、刚正不阿的性 格特点。课文重点写的是周亚夫军细柳 的故事，为什么又交代了文帝 在霸上、棘门军的情况？这样 写有什么好处？文章写这两处的目的是讲他们 驻军的松弛情况与周亚夫的细 柳军做对比，以表现细柳军的 军纪严明。这样有力地烘托了 周亚夫治军严明、刚正不阿的 特点。运用对比，形成反差， 使人物性格形象更加鲜明。文中那些地方侧面烘托周亚夫 的形象？归纳周亚夫的形象周亚夫是位治军严谨、刚正不 阿、忠于职守的“真将军”，文 章运用正面描写与侧面描写相 结合的方法以及对比手法，来 刻画这个人物形象。（三）课堂小结学生自行总结。作业：熟读， 并完成基础训练一个场面板书设计两个人收三个军营M彳军处对比优 点不足改 进三清落实情况