2022年桃花源记教学设计与反思模板.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案教学设计与反思课题：桃花源记科目：中学语文教学对象：八年级同学课时：第 2 课时供应者：吴树旺单位：宝坻区王卜庄镇何仉庄初级中学 一、学情分析（一）、学习者特点说明：通过日常的教学及与同学的交谈,仍有平常的作业完成情形,及上课的综合表现,对所教同学分析见下：1、他们已学习了简洁的文言文,对古代诗文有了初步明白,但他 们整体的语文素养偏弱,特殊是文言文部分；因此,桃花源记的教 学重点放在有情读、读中感、读中悟,教学的始终始终贯彻着低标准、严要求的理念；2、文言文的学习本身就是很枯燥的,为了减缓我们通过录音、多 媒体及同学的当堂仿

2、照,激发同学的内在的活力；3、本着培育同学的思辨懂得才能,以通常的小组争论的形式为主,为每一名同学供应发言的机会,拉近同学与文本的距离,论中谈、论中 感、论中思,同学的摸索才能在积极地争辩中得以提高；4、运用感悟,进行感性和理性的交互作用,合理的畅想,桃花源 的美景,成为激趣的助力；我们课上没有也不行能达到化腐朽为传奇的才能,但是,通过文本与现实的联系,渐次达成此标；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案（二）、教材、课标解读：桃花源记来源于人教版语文第三册第五单元文言文单元；中学 阶段的课程标准提出

3、：阅读浅显文言文能借助注释和工具书懂得基本内 容；桃花源记的其次课时,在同学有感情朗读之下,对文本能够疏 通字义（通假字、一词多义、古今异义、词类活用）和句意（省略句、判定句）的情形下,感知文本已向深化解读文本入手；需要指出的是,同学在朗读中对陶渊明笔下的桃花源,在心中已经初步接受,一个世外 的桃花源在静静地势成；在此基础上,进行其次课时的学习,我们通过问题引导同学、小组 争论、内容探究等对文章进行由表及里地懂得,在作者眼中的社会和心 中的桃花源二者形成鲜明的对比,从而启示同学深化懂得本文的主旨,一个世外的桃花源不是遥不行及的,不止在作者的心中,更在实现的努 力实现之中；在拓展延长阶段,阅读相

4、关文章,与实现的社会的复兴伟 业二者紧密相连,在情感、态度、价值观层面,对同学适时进行培育教 育；可以说,阅读文言文,不能仅仅停留在课标的要求上,作为语文教 师,我们有义务有责任将文本和同学的健康成长联系,而且对他们起到 肯定的推动作用；文本的价值,是一个多项体,利用之,发挥之,进而实现自我的一 个小腾飞、小超越,也不枉老师的教学和同学的学习,使教和学成为一 个水乳交融的统一体,在同学的成长中发挥其应有的作用；二、三维目标剖析学问与才能名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案1、积存一些常见的文言词语；

5、2、明白本文所描画的抱负社会,感受作者安静的田园生活；3、书读并背诵课文；过程与方法 1、加强朗读训练,提高朗读才能；2、把握本文虚景实写, 实中有虚的写作方法,熟悉到作者通过描写 “ 世外桃源” 所表达的不满黑暗现实,追求抱负社会的思想感情；情感态度价值观 懂得作者追求公平、自由、幸福,没有剥削、没有压迫的社会抱负的思 想感情及对现实社会不满的思想精神；教学重点 1、整体把握课文的内容；2、把握课文的思想情感；教学难点 熟悉评判课文所描画的抱负境域,懂得与现实不行调和的冲突；关于本次设定的三维目标,立足于文本的解读和开发,从文中走进陶渊 明的桃花源,通过问题的探究和争论,从写法层面走进主旨,

6、逐步懂得 陶渊明的桃花源是对现实的腐败的一个绝佳的警醒；利用多媒体,开发 训练教学资源,在图片、声音、动画中实现桃园美景；在审美训练中升 华本课的主题,对现实生活实现积极的促进作用；三、教学策略挑选与设计本课的设计严格遵循语文课程标准的原就,培育同学阅读浅易文言名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案文的才能； 在疏通文意的基础上, 以问题为导向, 诱导同学摸索、 探究,通过自己摸索和小组合作,在同学自主活动的良好学习氛围中,逐步达 成对文本主题的懂得,在抱负中的桃花源和现实社会的冲突中,懂得和 感受作

7、者写作本文的原始目的和对抱负世界的追求；本课的教学亮点即 为多媒体的合理适度使用,为教、学扩充丰富的资源,更生动激活的教 学氛围,在声、光、电的背景中,达成教学目标；在自主合作探究现代语文所提倡的教学模式中,完成本课的教学；小组合作是我们一般采纳的常见方式,不断地有所加深,是每节课必需 面对和解决的问题；本节课,对同学摸索问题的浅层面和表层,老师适 时进行引导,在导思环节,表达出师生对文本的双层互动,教学媒体的 多渠道多角度为教学插上科学的翅膀,进行教学资源的开发,加大教学 内容的含量和质量,不断提升训练教学的含金量；四、教学过程老师活动同学活动设计意图一、 谈话导入：激发同学的趣陶渊明为世人

8、留下了桃花源 的社会,远离喧嚣、纷争,一个安静美丽富足的社会,味,感受美好的 生活,一种沉醉 的心理走进课令人神往之地；今日我们继 文；续走进桃花源,品尝之,陶醉之；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 二、理清思路：名师精编优秀教案懂得字、句的基有情朗读,读中把握全1、整体把握课文内容（详文的写作思路；础上,整体上理细内容见课件）；归纳段落大意；（个人清文章的写作文2、划分课文段落层次,并归划分和小组争论结合； ）路,从内容感知纳其大意；第一段：开端,写渔人走进情感谢发,发觉桃花林；也符合人们一般其次、三段：进展,写

9、接受事物的心理渔人进入桃花林的见闻过程；和经受；第四段：结尾,写太守 师生互通,教与 派人查找桃花源未果；学融为一体；第五段：尾声,写桃花 源无人问津；三、深化研读：同桌相互争论,该部分以问题为引导,1、揣摩语言（该部分内容内容每个问题限时90走进文本, 在景、每个问题限时30 秒,秒,未作出答案,课件情、物、人、境未答,课件弹出参考答自动弹出相对应的答的多重境域中感案）；案；受桃花源深层的出示例句：（ 1）、忽逢桃花社会意味；林“ 忽” 表现渔人怎样的心 情？（2）、渔人甚异之 “ 之”在此指什么？（ 3）、欲穷其名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 12 页精选学习资料

10、- - - - - - - - - 名师精编 优秀教案林“ 穷” 与前文哪个词照料？表现作者怎样的心理？2、问题争论（1）、渔人是怎样发觉桃花个人摸索和小组争论结源的？合,小组内争论、辩论；（2）、文中怎样描画桃花源 人的生活景象的？（3）、桃源人为什么来此 地？为什么说“ 不足为外人 道也” ？（4）、作者在文章后面部分 支配“ 到处志之” ,为什么“ 寻向所志” 却“ 不复得学和用的结合是 学习的最大意 义；课文对当前路” ？社会的指导意（5）、作者生活在东晋末年,义,在谈论中逐当时社会政治黑暗、战乱频四人小组争论,选派一步加深；繁、民不聊生,联系社会背名代表发言；景,表达作者怎样的社会理

11、 想？对此种社会谈谈作者的结合作者的社会时代背 景,解读作者的抱负和看法？现实二者之间的冲突；3、主体探究（1）、本文描写的桃花源是明确：桃花源的社会现 状：景色美丽,土地肥名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案怎样的社会状况？（2）、这种社会状况与作者 所处的时代有何不同？作者所处的时代背景：战争 频繁,民不聊生；3、小结：作者因不满当时 的黑暗政治和社会现 状,远离官场,隐居田 园,一生安贫乐道,追 求一种自由安静生活；本文所表现的思想正 是作者的社会抱负；沃,资源丰富,风俗淳 朴,人人生活安静幸

12、福；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 四、拓展摸索：名师精编优秀教案语文的开放性在1、品读桃花源诗 （课件）（1）、朗读,感悟情感；（2）、结合译文,从内容、写法、情感几方面与本文进行比较此部分得以体 现,同时指导学 生进行有价值的 课外阅读,提高联系；依据立场、观点相同或阅读的爱好和质2、独抒己见量；1 、渔人为何停数日就辞 去？为何不留下？（2）、这种抱负社会在当时相近,小组之间进行讨 论,后自由发言,也适 时支配辩论会（时间不的条件下能否成为现实？限）；（3）、今日,我们应当怎样 看待这种社会抱负？（4）、联

13、系复兴宏大的中国梦与桃 花源样的生活,说说个人的 看法？五、总结：生说,谈谈对生活的认合成一个学习目名师归纳总结 我们学习了一篇很好的文识和看法,今后从同学的的最大化,是章,不仅学习了一些相关的角度畅谈中国梦,我们师生一样的目语文学问,也进一步明白了应当怎么做；标；从整体到部第 8 页,共 12 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案封建社会的一些社会状况,明白了陶渊明； 古人云：“ 国 家兴亡,匹夫有责；” 我们 应当关注社会,关注历史,做一个有社会责任干的人,做一个不断努力上进,为实 现宏大的中国复兴抱负不断 上进的四好同学；六、全

14、班背诵课文,布置作分,从部分到整 体,一个不断循 环的认知过程；作业环节,给学业；生充分的活动空1、绽开你的联想和想象：以“ 我心中的桃花源” 为题写间,利用各种媒 体,拓展语文学一篇小练笔；习的领域；2、“ 给陶渊明的一封信” 以 21 世纪主人翁的身份给陶渊 明写一封信；二者任选其一；五、教学评判方案我们语文教学通常采纳的创建量规以小组评判为主,同时加以同学 个人评判和老师的综合打分为辅,最终师生共同对小组和个人进行单名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案元、期中、期末和月份、学期的评判；三层评判

15、和每个阶段的评判,为 同学清晰明白地知晓自己学习任务的完成的真实情形,做到心知肚明；而且,评判体系不追求小组嘉奖的彩贴多少,也不勉励同学每次考试的 分数高低,而主要是以此量规为一个尺度,引导同学在成长的过程中,苦难是一个渐次发生的过程；多媒体的适度使用,为学习供应丰富的资 源,在交叉、互动、沟通中,多媒体均发挥以往媒体不行替代的作用；同学使用多媒体资源是以后教学中急需解决的问题,也是工作的一个有 力的进展方向；通过多元评判,全体同学对自身的学习赐予最大化的心理重视和情 感积淀,用自己的活力和美好年华点燃进步的奏鸣曲；六、板书设计发觉桃花源鲜美 缤纷忘、逢、异、穷 进访桃花源平旷、俨然、良田美池

16、桑竹怡然、大惊、叹惋 再寻桃花源到处志之遂迷 未果现实社会：战乱频仍 冲突名师归纳总结 抱负社会：景美人美环境和平恬适第 10 页,共 12 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案七、教学反思 ：通过桃花源记的教学,我们和同学们一起在感情上观赏了一次 陶渊明笔下的世外桃源的美景；在师生的朗读中,一种心灵的桃源世界 渐渐升华起来；教学本课,我们共同受到了陶渊明抱负境域桃花源 的启示,一种追求美情感在我们心中逐步地生根发芽,落脚点就在对现 实环境的转变中；情感态度价值观是教学的第三维度,而本课作为一种 终极目标,陶冶美,更需制造心中的美；在

17、争论、沟通、思辨中,师生 对于社会的感性升华和理性的实践合二为一；教学本课,我自觉地采纳多种教学媒体,对丰富教学起着重要的作 用,这也正是现代社会科技进展对语文教学的一种强有力的服务；教学 必需紧跟时代进展的步伐,而且在本次连续学习中已经拿到我们的学习 日程；作为一名一线老师,有责任、有义务,将之逐步发挥地更加完善,这是我们老师的责任,也是当务之急；作为教学,我们争论的更多的,仍是同学,他们是我们服务的对象；一切为了孩子,应当成为实实在在 的行为；当然,使用多媒体的技巧和方法,自己仍是相当粗疏的,许多 停留在浅层阶段,这是以后教学的努力方向,也是本次学习的一大任务；学是为了有价值的用；此种目标

18、,在教学中必需步步达成,努力之,实 现之；教学中,我对同学的课堂主体尚有诸多地方需要改善和加强；作为 当代老师,就应当时刻考虑、斟酌同学,以语文教材为依靠,每节课都 让他们欢乐健康地成长；语文教学是母语教学,发挥每节课的应有价值,名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案而且不断加赠；桃花源记的教学,在今后的工作中,将遗憾之处减 到最低；教学无小事,本着服务的宗旨,争论、实践；再实践,再争论 一个不断循环往复的过程；同学身上的特点正是我们需要工作的地方；名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 12 页