《江苏旅游》课程大纲.docx

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1、旅游课程大纲课程代码：00506015课程学分：2课程总学时：28 适用专业：旅游管理一、课程概述（一）课程的性质旅游课程是本科层次旅游管理专也选修课，其知识是学生从事旅游行业必备知识，开设本课程一方面为学生考取导游证服务，另一方面也是为学生从事旅游行业以及后续课程学习打好基础。（二）设计理念与开发思路1、本课程设计指导思想一方面为学生考取导游证服务，另一方面也是为学生从事旅游行业以及后续课程学习打好基础。2、本课程设计的基本原则理论讲解与实际结合，做到图文并茂。3、本课程设置依据。（1）专业设置需要。本课程是旅管专业课程中的选修课程，是导游 证考试课程；（2）从事相关工作需要。学生在从事旅游

2、行业时，必须具备一定的旅游基础知 识，为后续从事导游、旅游咨询以及旅游电商等岗位工作积累丰富知识储量4、本课程内容结构。本课程主要内容包括两大部分，一是旅游概述，一是主要景点介绍。5、理论与实践比例。旅游授课时数为28课时，实践课内容和方式主要包括案例分析、案 例讨论等,本课程不安排专门实践课，只是在讲授过程中结合案例讲解与讨论。6、课时安排说明。本课程虽然是选修课，但是要求所有考导游证同学都选。7、考核评价方式。为了全面考核学生对本课程理解与掌握情况，考核的指导思想是既要 考核学生对基本原理、基础知识的理解与掌握，又要考核学生运用相关理论和知识解决实际问 题的能力。考核方式主要有：（1）课堂

3、考核，主要通过课堂提问和讨论方式考核学生。占15%。(2)作业考核，要求学生以章为单位，把教学中的所有知识点，用不同的题目形式表达出来，题目类型可以多种多样，并对自出题目进行解答。这种方式可以很好的培养学生自主学 习能力。占15%。(3)期末考试，要求题型灵活、多样，注重能力考核。占70虬二、课程目标(-)知识目标1、理解并掌握各自然、人文要素特点、成因、分布。2、掌握主要旅游资源特点、分布。(二)能力目标1、讲解各要素特点、成因。2、熟练讲解主要旅游资源特点、分布。(三)素质目标1、业务素质，有高度的责任感和敬业精神以及团队合作精神。2、文化素质，德智体美全面发展，有口头及书面交流能力，礼仪

4、礼貌和职业道德。三、课程内容、要求与学时分配序号学习任务知识要求技能要求授课形式课时分配第章位置面 积行政 区划1、了解的位置、面积。2、掌握行政区划的历史变迁、各 县设置时间以及现行行政区划。能够讲授：1、的位置、面积。2、行政区划的历史变迁、各县 设置时间以及现行行政区划。3、能在空白行政区划图上填上 各县名称。理论知 识讲授 与讲练 结合2第章地质地貌1、了解地质构造基础。2、掌握新构造运动特点；3、掌握四大平原位置及其特点；4、掌握低山丘陵和岗地的位置和 特点；5、掌握名山的形成及其作为旅游 资源的特点。1、能够简述新构造运动特点；2、能够简述四大平原位置及其特点；3、能够简述低山丘陵

5、和岗地分布及特点；4、能够简述主要名山旅游资源特点；理论知 识讲授 与讲练 结合45、能在空白图上填上主要平原 和山岗的名称。第章气候1、了解四季划分方法；2、掌握春季一乍寒乍暖，南方雨 水较多，北方寒冷；夏季一梅雨、 伏旱、台风；秋季一秋高气爽、 秋风秋雨愁煞人；冬季一寒冷干 燥、寒潮等气候特点及成因。3、了解气候历史变迁。1、能够简述四季划分方法。2、能够简述四季气候特征，并分析其成因；3、能够简述 近2000年气候变迁理论知 识讲授 与讲练 结合4第 四 章河流和湖泊1、掌握主要河湖分布；2、了解近2000年主要河湖形成 与变迁过程。1、能够阐述洪泽湖、射阳湖以 及太湖的形成过程；2、能

6、够在空白图上填出主要河 流湖泊名称。理论知 识讲授 与讲练 结合2第五章经济概况1、了解经济发展简史；2、掌握现阶段经济发展特点、区 域差异及其成因，县域经济发展 战略。1、能够简述经济发展简史；2、能够分析区域经济差异特点 及其原因；3、能够分析苏南、苏中以及苏 北县域经济发展战略。理论知 识讲授 与讲练 结合2第六章历史概述理解并掌握旧石器文化、新石器 文化、重要历史事件、科学文化 发展能够讲述旧石器文化、新石器 文化、重要历史事件、科学文 化发展概况。理论知 识讲授 与讲练 结合2第七章园林1、了解园林类型；2、掌握园林的构成要素、园林造 景方法以及主要园林景观以及皇 家园林与私家园林主

7、要区别；1、能够简述园林类型、园林的 构成要素以及园林造景方法；2、能够分析主要园林景观特占J、93、能够比较皇家园林与私家园 林不同点。理论知 识讲授 与讲练 结合2第八章泉水1、了解泉水分类方法；2、掌握泉水的旅游价值以及各地 泉水的特点以及成因。1、能够简述泉水的分类；2、能够分析泉水的功能；3、能够列表比较主要温泉的特 点及其成因。理论知 识讲授 与讲练 结合2第九章人文旅游资源掌握主要名胜古迹历史、科学价 值以及旅游价值。1、能够简述主要宗教旅游资源类型；2、能够分析饮食文化特点。3、能列举各地主要特产以及工艺品。4、能够分析方言的成因。理论知 识讲授 与讲练 结合2第 十 章长江旅

8、游区了解各地位置、气候、地形 特点，理解并掌握各市旅游资源 特点以及主要风景名胜区特点本讲重点各市旅游资源特点以及主要 风景名胜区特点课时数2理论知 识讲授 与讲练 结合2第 十章太湖旅游区1、了解各地位置、气候、地形特占-八、，2、理解并掌握各市旅游资源特点以及主要风景名胜区特点。1、能够描述各地位置、气候、地形特点；2、能够分析各市旅游资源特点 以及主要风景名胜区特点。理论知 识讲授 与讲练 结合2第 十章徐海旅游区1、了解各地位置、气候、地形特占-八、，2、理解并掌握各市旅游资源特点以及主要风景名胜区特点1、能够描述各地位置、气候、地形特点；2、能够分析各市旅游资源特点 以及主要风景名胜

9、区特点。理论知 识讲授 与讲练 结合2四、课程实施建议（一）教学建议1、教学内容建议：教学内容不能以选定的某一本教材为准绳，并严格按照教材内 容去讲解，而应该以教学大纲为准，选择合适的内容进行讲解，并且参考其他教材中有 用内容进行适当补充，同时，应该紧密结合学科发展变化趋势，及时更新教学内容，把 新观点、新方法、新手段及时补充进教学内容中。2、教学方式建议：本课程为导游证考试课程，内容不难，但是知识点多、课时少, 教学方式建议以讲解为主，讲练结合。3、作业内容建议两部分，一是利用题库进行知识点训练；二是提高层次作业，老 师可以根据授课情况和对学生要求，适当布置作业。（二）教学评价教学评价包括学

10、生对老师“教”评价和老师对学生“学”的评价两个方面。1、学生对老师“教”的评价学校要求学生对老师教学进行评价，这无可厚非，但是，学生的评价往往是表面的, 不深入的，学校应该引导学生对老师的教学作出全面、客观、深入评价。其中，全面性 评价体现在学生对老师的教学态度、教学内容、教学手段等方面做全面系统评价。客观 评价要求消除人为因素影响，尤其是学生给外系老师评价往往评价较低，当然，还有其 他人为因素影响。深入评价指应该告诉学生什么样的课叫做好课，其实，学生并不知道 好课的标准是什么。尤其是教学内容方面的标准。有些老师讲课很受学生欢迎，其实， 其讲授内容含金量比较低，甚至教学内容就是为了取悦学生。2

11、、老师对学生“学”的评价老师不能仅凭考试成绩评价学生学得好差，应该全面、公平评价学生。全面评价主 要体现在从学习态度、对知识理解掌握程度、学习能力等全方位考核学生。公平是指学 得好与学得不好要体现出来。为了体现公平原则，建议考前不要给学生划重点，否则， 考试成绩很难拉开档次，体现公平；其次，考题内容尽量少出死记硬背知识点，多出体 现应用能力内容。（三）教材选编1、教 材：本书编写组导游基础知识中国旅游出版社，20082、参考书：（1）单树模等.地理.人民出版社，1980年（2）石高俊.中国旅游资源.教育出版社，1996年(3)旅游局.走遍.中国林业出版社，2000年(4)周进步.现代中国旅游地理学.青岛出版社，2000年(四)课程资源的开发与应用本课程目前开发并应用的资源有教案，课件、教学案例、课程大纲、考试大纲等。2012年8月1日