2022年一块特别的石教学设计与反思头 .pdf

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1、一块特别的石头教学设计石嘴山市第二十三马惠玲教学要求：1.指导学生有感情的朗诵课文，了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的，感受李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。2.引导学生读懂课文，体会作者是怎样把内容有顺序地写具体的。3.帮助学生学会认 3 个生字，会写 5 个生字，理解“特别、著名、地质学家、捉迷藏”等词语。教学重点：引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。教学难点：体会作者是怎样把内容有顺序地写具体的。教学准备：多媒体课件。教学时间:两课时。教学过程:第一课时一、谈话激趣：教师板画一块大石头。同学们，你是否会产

2、生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了浓厚的兴趣，今天我们就来学习 一块特别的石头（板书课题）。二、初读课文，扫除障碍1.自己读课文，注意读准生字，把课文读通顺。2.同桌互相读课文，检查识字情况。3.分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。三、质疑解难1结合学习链接中的内容介绍本文主人公一李四光。2学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。（1）对预习认真，能主动、正确解疑的同学给予表扬。（2）主要解决以下疑难：（3）完整地齐读课文。（4）说说课文主要写了些什么内容？李四光小时候对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己许多年的研究终于弄明白了巨石的由来。四、指导写字1投影出

3、示生字词，自读，指名读。2学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。3指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。五、读一读“词语花篮”中的词语，从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。1、你能照样子再写出几个词语吗？孤零零-严严实实-巨大的石头-2、找一找，画出下面句子中的错别字，再把正确的字写在括号里。1后来，李四光回到家乡，专门考查了这块大石头。（）2他发现在长江流域有大量第四记冰川活动的遗迹。（）读第二课时一、解题质疑：老师板书，学生口头填空：一（块）石头，一块（特别的）石头。“特别”是什么意思？二、学文探究：1.这块石头特别在哪里？读课文有关段

4、落找答案。抓住第三自然段中的“巨石”、“孤零零”，说说它的特别之处。2.时间长了，李四光对这块大石头产生了疑问：“这么大的一块石头，是从哪里来的呢？”反复读句子，练习读出语气。3.李四光为了解开这个问题，都问了谁？结果怎样？同学们读读课文，同桌间演一演。4.学生汇报：（1）“石头从哪里来的？本来就有的呗！”小朋友的回答李四光不满意。文档编码:CQ10D1U2R2G2 HV10G10B8V10Y6 ZB2S8D9A8R2文档编码:CQ10D1U2R2G2 HV10G10B8V10Y6 ZB2S8D9A8R2文档编码:CQ10D1U2R2G2 HV10G10B8V10Y6 ZB2S8D9A8R2文

5、档编码:CQ10D1U2R2G2 HV10G10B8V10Y6 ZB2S8D9A8R2文档编码:CQ10D1U2R2G2 HV10G10B8V10Y6 ZB2S8D9A8R2文档编码:CQ10D1U2R2G2 HV10G10B8V10Y6 ZB2S8D9A8R2文档编码:CQ10D1U2R2G2 HV10G10B8V10Y6 ZB2S8D9A8R2文档编码:CQ10D1U2R2G2 HV10G10B8V10Y6 ZB2S8D9A8R2文档编码:CQ10D1U2R2G2 HV10G10B8V10Y6 ZB2S8D9A8R2文档编码:CQ10D1U2R2G2 HV10G10B8V10Y6 ZB2S

6、8D9A8R2文档编码:CQ10D1U2R2G2 HV10G10B8V10Y6 ZB2S8D9A8R2文档编码:CQ10D1U2R2G2 HV10G10B8V10Y6 ZB2S8D9A8R2文档编码:CQ10D1U2R2G2 HV10G10B8V10Y6 ZB2S8D9A8R2文档编码:CQ10D1U2R2G2 HV10G10B8V10Y6 ZB2S8D9A8R2文档编码:CQ10D1U2R2G2 HV10G10B8V10Y6 ZB2S8D9A8R2文档编码:CQ10D1U2R2G2 HV10G10B8V10Y6 ZB2S8D9A8R2文档编码:CQ10D1U2R2G2 HV10G10B8V1

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9、R2G2 HV10G10B8V10Y6 ZB2S8D9A8R2文档编码:CQ10D1U2R2G2 HV10G10B8V10Y6 ZB2S8D9A8R2文档编码:CQ10D1U2R2G2 HV10G10B8V10Y6 ZB2S8D9A8R2文档编码:CQ10D1U2R2G2 HV10G10B8V10Y6 ZB2S8D9A8R2文档编码:CQ10D1U2R2G2 HV10G10B8V10Y6 ZB2S8D9A8R2文档编码:CQ10D1U2R2G2 HV10G10B8V10Y6 ZB2S8D9A8R2文档编码:CQ10D1U2R2G2 HV10G10B8V10Y6 ZB2S8D9A8R2文档编码:

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11、8R2文档编码:CQ10D1U2R2G2 HV10G10B8V10Y6 ZB2S8D9A8R2文档编码:CQ10D1U2R2G2 HV10G10B8V10Y6 ZB2S8D9A8R2文档编码:CQ10D1U2R2G2 HV10G10B8V10Y6 ZB2S8D9A8R2文档编码:CQ10D1U2R2G2 HV10G10B8V10Y6 ZB2S8D9A8R2看插图。练习读出语气：小朋友们认为“太可笑、太奇怪”了。（2）陈二爹的回答李四光不相信。（3）爸爸的回答引起李四光进一步思考，仍不满意。李四光真会动脑筋。5.“真是打破沙锅问到底！”李四光要自己解开这个谜题。他是如何研究的？默读课文，划出有关

12、语句。读读这些词句，想想你有什么体会？第九自然段：抓住“学习、考察、想”等词语，感悟李四光对大石头能产生那么多“为什么”！6.练习朗读，小组内评读。第十自然段：“考察研究、发现、推翻”，感受李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。看插图，李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。练习朗读，体现对关键词语的理解。三、完成练习下面的句子，根据课文内容在横线上填上适当的内容。1.这块突兀的大石头到底是怎么来的呢？为什么他的四周都是_的土地，没有一块石头呢？我发现这句中有一组特殊的词语是_和_，它们是_ 2.这块_ 石_地_在草地上。一听到小朋友的脚

13、步声，他就悄悄围着大石头躲闪，大石头把他的身影遮得 _的，小伙伴围着石头 _，也找不到他。从这些词语我感觉到这块石头_。3.李四光是我国著名的 _。他小时候在和小伙伴捉迷藏时对一块大石头产生了 _，于是提出了一个问题：“这么重的大石头从天上掉下来，力量_。它应该 _。可它为什么_？”四、总结升华：1.孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常。好奇的童心所发现的问题可蕴含着巨大价值。所以李四光成为我国“著名的地质学家”。文档编码:CQ10D1U2R2G2 HV10G10B8V10Y6 ZB2S8D9A8R2文档编码:CQ10D1U2R2G2 H

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20、G2 HV10G10B8V10Y6 ZB2S8D9A8R2文档编码:CQ10D1U2R2G2 HV10G10B8V10Y6 ZB2S8D9A8R2文档编码:CQ10D1U2R2G2 HV10G10B8V10Y6 ZB2S8D9A8R2文档编码:CQ10D1U2R2G2 HV10G10B8V10Y6 ZB2S8D9A8R2文档编码:CQ10D1U2R2G2 HV10G10B8V10Y6 ZB2S8D9A8R2文档编码:CQ10D1U2R2G2 HV10G10B8V10Y6 ZB2S8D9A8R22.结合课文内容说说，李四光取得这个成果靠的是什么？五、课外拓展：1.许多在科学研究上做出一番成就的人

21、从小就善于发现问题，勇于探索，最后为他们的成功奠定了基础，回去找找这方面的材料。2.愿同学们也怀有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。六、板书设计总起：李四光著名的地质学家石头是从哪里来的勤于思考一块特别的石头产生疑问小伙伴们不知道执着探索多方询问没有结果解开谜团、开创历史课堂质量达标文档编码:CQ10D1U2R2G2 HV10G10B8V10Y6 ZB2S8D9A8R2文档编码:CQ10D1U2R2G2 HV10G10B8V10Y6 ZB2S8D9A8R2文档编码:CQ10D1U2R2G2 HV10G10B8V10Y6 ZB2S8D9A8R

22、2文档编码:CQ10D1U2R2G2 HV10G10B8V10Y6 ZB2S8D9A8R2文档编码:CQ10D1U2R2G2 HV10G10B8V10Y6 ZB2S8D9A8R2文档编码:CQ10D1U2R2G2 HV10G10B8V10Y6 ZB2S8D9A8R2文档编码:CQ10D1U2R2G2 HV10G10B8V10Y6 ZB2S8D9A8R2文档编码:CQ10D1U2R2G2 HV10G10B8V10Y6 ZB2S8D9A8R2文档编码:CQ10D1U2R2G2 HV10G10B8V10Y6 ZB2S8D9A8R2文档编码:CQ10D1U2R2G2 HV10G10B8V10Y6 ZB

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29、读课文时，学生说了对李四光的印象后，我让孩子仔细读课文，找找自己观点的理由，看谁的理由最充分。学生的求知欲和好胜心被激发，进入积极“备战”状态。于是，在课本上勾勾、画画、写写，留下思考的痕迹，这样做就有话了学生与文本的对话，让学生有自己的个性解读。然后我不急于让学生发言，而是让她们在组内再次交流自己找到的理由，再次让学生与文本进行碰撞，撞出个性化的火花。在交流时，我十分重视学生的表达，学生按照句式“我从这句话中看出”或者“我觉得从这句话可以看出”或“我认为”让学生的语言也带上个性化色彩。我想，尝试让学生在课本上留下思考的痕迹，也该是阅读教学中中段学习向高段学习过渡的重要一环吧！学生在学习本课时

30、，对课文中出现的许多专业名词都不太懂，“陨石、秦岭、冰川、长江流域、第四纪冰川活动”。这些比较专业的术语，叫我也很难一下子说出来。所以我事先在查找资料、图片，做到心中有数，接着在学生以口语猜测之后，再出示图片进行了详细讲解。学生在声图并茂中了解了大概，也为后面的学习做好了铺垫。在教学课文时，我又主要抓住文中李四光提出的几个问题，引导学生理解，了解李四光的取得的成果靠的是什么，启发学生向他学习。最后我让学生谈自己的体会，同学们众说风云，谈了自己的看法和收获。但唯一不足的是没有调动差生的积极性，回答问题的总是那一部分同学。文档编码:CQ10D1U2R2G2 HV10G10B8V10Y6 ZB2S8

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