2022年教育学心理学复习资料知识点总结.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思23同学边听讲边记笔记属于（）A留意的分散B留意的安排C留意的动摇D留意的转移24将对象从背景中分化出来的知觉特性是（） A挑选性B 恒常性C懂得性D整体性25艾宾浩斯遗忘曲线说明,遗忘进程是（）A先快后慢B 先慢后快C等速的D匀加速的26年龄智商（ IQ）的公式是 A B C、MA 智力年龄 /CA 实际年龄 100 D27追求个人特有潜能的充分发挥,抱负和人的价值的完善实现属于（）A 生理与安全需要 B敬重需要 C归属与爱的需要 D自我实现需要28以下不是反射活动的哪一项（）A 草履虫的趋利避害反应 B

2、 人的手被火烫便立刻移开 C黑猩猩解决问题猎取食物的行为 D同学听到铃声进教室上课29“ 情急生智” 所描述的一种心情状态是（）A 心境 B激情 C应激 D理智30当一个人的外表具有魅力时,他的一些与外表无关的特点也经常被确定,这种现象被称为（）A 宽大效应 B晕轮效应 C中心品质 D刻板印象31当个体接受一个小的要求后,为保持形象的一样,他更可能接受一项重大的,更不合意的要求,这叫做（）A “ 登门槛” 效应 B低球技术 C留面子效应 D过度理由效应32“ 人心不同,各如其面”,这句俗语为人格的哪种特点作了最好的诠释？（）A 稳固性 B特殊性 C整合性 D功能性33第一个强调诞生次序在人格形

3、成中的心理学家是（） A阿德勒 B 弗洛伊德 C斯普兰格 D荣格34心情所反映的是（）A客观事物的本质属性 B客观事物的外部现象 C客观事物之间的关系 D客观事物与人的需要之间的关系35在全体人口中,智力呈何种状态分布（）A常态分布 B 偏态分布 C正偏态分布 D负偏态分布23心理学是讨论人的以下哪种选项的科学（） A心理现象及其规律 B心理过程 C熟悉过程 D心理特点24早晨的学习成效一般较好,这是由于这一阶段的学习不受以下哪一选项的干扰（）A前摄抑制 B倒摄抑制 C单一抑制 D双重抑制25高校生在记课堂笔记时对汉字字形结构正误的留意属于（）A 随便留意 B不随便留意 C无意留意 D随便后留

4、意26思维的过程不包括（）A 分析与综合 B判定与推理 C比较与抽象概括 D系统化与详细化27直接影响活动效率,使活动顺当完成的个性心理特点是（）A 性格 B气质 C才能 D爱好28气质的动力性特点受制于人的（） A爱好爱好类型 B性格类型 C高级神经活动类型 D动机需要类型29在智力技能形成的过程中,依据智力活动的实践模式,以绽开的、外显的方式付诸实施的阶段是（）A 原型定向 B操作定向 C原型操作 D原型内化30以下哪种选项是韦氏智力气表中言语重量表的项目（） A完成图片 B排列图片 C实物组合 D数字推理31提出归因理论的心理学家是（）A 耶克斯和多德森 B马斯洛 C韦纳 D多伊奇32动

5、机水平适中,最有利于激发学习动机的理论（）A 成就动机理论 B耶克斯 -多德森定律 C成果结构理论 D强化理论33下面哪一种测验属于自陈式人格测验（）A 罗夏克墨迹测验 B句子完成测验 C主题统觉测验 D明尼苏达多相人格测验34这种人不重视社交,而重视物质的、实际的利益,他们遵守规章,喜爱安定,感情不丰富,缺乏洞悉力；在职业挑选上,他们期望从事有明确要求,能按肯定程序进行的操作,如机械、电工技术等；这种人格类型属于霍兰德提出的哪一种人格类型（）A 讨论型 B艺术型 C现实型 D社会型35在社会心理学中,由于第一印象的形成所导致的在总体印象形成上最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象,称为

6、（）A近因效应 B首因效应 C社会过滤效应 D最近效应23人的一切心理活动按其产生方式来说,都是脑的（） A意识活动 B 反射活动 C智力活动 D精神活动24短时记忆的信息容量为（） B 5 225不是智力技能的特点的哪一项（） A动作对象的观念性 B动作进行的内隐性 C动作结构的简缩性 D动作结果的意识性26成就动机理论的讨论说明,胜利概率约为以下哪个数值的学习任务,最有利于激发同学达到正确动机水平（） A20% B30% C50% D70% 27气质类型（） A有好有坏 B都是好的 C都是坏的 D无好坏之分28当团体中全部的人都能达到目标时,个体才能达到目标是指（） A 竞争目标结构 B合

7、作目标结构 C个别化目标结构 D成就结构29精力旺盛、表里如一、坚强、易感情用事,这是以下哪种气质类型的特点？（） A胆汁质 B 粘液质 C多血质 D抑郁质30拉塔标和达利的一系列试验室试验说明,他人在场削减了紧急情形下实行助人行动的可能性,这种现象被称为（）A 社会干扰 B群体影响 C群体一样性 D责任扩散31当事人中心疗法是哪个心理学流派的心理治疗观点？（）A精神分析法 B行为矫正法 C人本主义疗法 D理性心情疗法32行为主义学习理论的主要代表人物是（） A 弗洛伊德 B班杜拉 C马斯洛 D艾利斯33医生通过观看、号脉、听诊诊断病情用于以下哪种思维特性？（）A 直接性 B间接性 C宽阔性

8、D制造性名师归纳总结 第 1 页,共 4 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思34在解决问题的过程中,对解答问题有启示作用的相类似的事物叫（）A原型 B 原型启示 C问题情境 D问题对象35记忆过程包括（） A识记、保持和遗忘 B识记、再认和回忆 C识记、保持和联想 D识记、保持、再认或回忆23心理学成为一门独立科学的标志是（）A笛卡尔提出“ 反射” 概念 B冯特 1879 年创立第一个心理试验室C巴甫洛夫提出“ 两种信号系统” 学说 D 斯金纳的操作性条件反射理论24以下属条件反射的是（）A瞬间反射 B 吸吮反射

9、 C 膝跳反射 D信号反射25野战部队身穿迷彩服以达到与四周背景相混淆的成效,这主要是利用知觉的（）A整体性 B挑选性 C懂得性 D恒常性26依据动机的成败归因理论,一个同学将考试失败的缘由归于个人才能时（）A是一种正确的归因倾向 B老师应予以引导和订正 C会产生积极的心情情感体验 D会产生侥幸心理27受过去体会与习惯影响而产生的心理活动的预备状态是（）A原型 B定势 C迁移 D 原型启示28闭卷考试时,同学主要的记忆活动是（）A识记 B 保持 C 再认 D回忆29青少年异性交往的原就是（）A自然适度 B克服羞怯 C 真实坦诚 D留有余地30少年早慧和大器晚成表现了（）A才能类型差异 B才能水

10、平差异 C才能表现早晚的年龄差异 D才能结构差异31人类思维的基本过程是（） A分析和综合 B 间接性和概括性 C 判定和推理 D指向性和集中性32人的心情与情感是以什么为中介的反映形式（）A需要 B动机 C态度 D 认知33操作技能的特点是（）A物质性、外显性、绽开性 B 观念性、内潜性、简缩性 C 物质性、外显性、简缩性 D 观念性、内潜性、绽开性34通过肯定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向是（）A直接强化 B 自我强化 C负强化 D替代强化35当一个人的外表具有魅力时,他的一些与外表无关的特点也经常被确定,这种现象被称为（） A 宽大效应 B晕轮效应 C中心品质 D刻板印象23人

11、的心理反映的最高级的形式是（） A表象 B想像 C 意识 D思维24人脑对直接作用于感官的客观事物的个别属性的反映是（）A感觉 B知觉 C 记忆 D表象25高级神经活动类型是人的哪一方面的特点（） A生理 B心理 C 行为 D 心理和行为26在性格的 A-B-C 理论中,认为导致个人心情障碍和神经症的根本缘由是（）AA 因素即诱发大事 BB因素即个人对该大事的看法、说明及评判CC 因素即由 A 直接引起的心情和行为反应的结果 D 以上三者都不是27智力测验中说明测验结果的依据是（）A信度 B 效度 C常模 D智商28拉塔奈和达利的一系列试验室试验说明,他人在场削减了紧急情形下实行助人行动的可能

12、性,这种现象被称为（）A社会干扰 B群体影响 C 群体一样性 D责任扩散29提出归因理论的心理学家是（）A耶克斯和多德森 B马斯洛 C韦纳 D多伊奇30听觉中枢位于（） A额叶 B颞叶 C枕叶 D顶叶31物质之间相互作用留下痕迹的过程称之为（） A反映 B感受性 C 意识 D感应性32以下哪种选项是留意稳固性的品质特点？（） A广度 B强度 C时间 D空间33记忆过程包括（） A识记、保持和遗忘 B 识记、再认和回忆 C 识记、保持和联想 D 识记、保持、再认或回忆34活动方式具有高度的适应性,在执行方面能达到高度的完善和自动化的阶段是（）A操作定向 B操作仿照 C 操作整合 D操作娴熟35出

13、乎意料的紧急情形下所引起的心情状态称为（）A心境 B应激 C激情 D热忱36反射活动的神经通路称 反射弧 ,它是由感受器、传入神经、神经中枢 、传出神经、效应器和反馈等构成的；37一题多解是 发散 思维的表现,思维的基本形式有概念、判定和 推理 ；38操作技能的形成阶段包括：操作的定向、操作的仿照 、操作的整合 以及操作的娴熟；39气质是受人的高级神经活动类型制约,并表现在人的心理和行为活动进行的速度、强度,内外倾向及敏捷性等 动力性 方面的个性心理特点；与“ 强而不平稳” 的高级神经活动类型相对应的气质类型是 胆汁质 ；40青少年人际交往的基本原就是：相互接纳、社会交换 、保护自尊、 情境掌

14、握 ；36世界卫生组织于 1986 年提出健康的概念包括四个方面的内容,即身体健康、心理健康、 道德 健康和社会适应良好；37人的意识的基本特性是：自觉目的 性、 主观能动 性、社会制约性以及以其次信号系统为主的两种信息系统的协同性；第 2 页,共 4 页38需要是人体组织系统中的一种缺乏和不平稳 的状态；引发并保护活动的倾向称为动机 ；名师归纳总结 - - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思39心情的基本分类有欢乐、悲伤愤慨、 惧怕 ；40在技能形成过程中,练习到肯定时期会显现练习成果的临时停顿现象,称为 高原期 ；智力

15、技能形成的阶段可分为原型定向、原型操作和 原型内化 ；36词语 是概念的物质外壳,概念的内涵与外延成 反比 关系；37操作技能的特点表现为：动作对象的物质性、动作进行的 外显性 、动作结构的 绽开性 ；38斯坦福比奈量表通常以 智力年龄（心理年龄）和 智力商数 来表示儿童的智力水平；39激情具有 爆发 性、短暂性和 指向 性的特点；40青少年性别意识的进展分为以下四个阶段：对性学问和异性的探求与明白；对异性的 疏离与排斥 ；对异性的关注与接近；对异性的 追求与爱恋 ；36随便后留意是指有自觉目的,但不经 意志努力 就能保护的留意；由间接爱好所引起的留意种类是 随便留意（有意留意）；37解决问题

16、的四个阶段是提出问题、明确问题 、提出假设、 检验假设 ；38智力技能指借助于 内部言语 在头脑中进行的动作方式或智力活动方式；操作技能是由一系列 外部动作 所组成的系统；39心境具有柔弱性、连续 性和 弥散 性的特点；40心理询问的基本步骤是：建立关系；明白问题 ；分析诊断； 帮忙指导 ；终止询问；36依据凭借物或形状的不同可将思维划分为动作思维、详细形象 思维和抽象规律 思维；37记忆过程的中心环节是 保持 ,它的反面是 遗忘；38性格是一个人的稳固 态度 和习惯化的 行为方式 相结合,表现出来的具有核心愿义的个性心理特点；39韦克斯勒革新了智商的运算方法,将 年龄（比率 智商改为 离差

17、智商；40“ 心静如水” 、“ 心有余悸” 是对人的心情状态中 心境 的描述；突然发生的紧急状况下所产生的特殊紧急的心情体验,就是心情的 应激 状态简答题41如何使同学把握科学的概念？（1）合理利用日常概念； （2）充分利用感性材料与体会； （3）留意“ 变式” 在把握概念中的作用；（ 4）要将词与感性材料相结合；（5）正确下定义；（ 6）在实际应用中把握概念；42遗忘的规律与特点有哪些？（1）不重要和未经复习的内简单遗忘；（ 2）机械识记比意义识记、无意识记比有意识记易遗忘；（3）艾宾浩斯的遗忘曲线规律说明,遗忘进程不均衡,有“ 先快后漫” 的特点；（4）关于遗忘的缘由,消退说认为不经复习强

18、化的内容,逐步完全遗忘；干扰说认为主要由前摄抑制、倒摄抑制引起遗忘； （5）遗忘仍受动机和心情的影响；43怎样在教学过程中集中同学的留意力？（1）老师要留意唤起同学的随便留意,提高学习的自觉性； 为此要做到明确本堂课教学的目的任务；创设“ 问题情境” ,启示同学的思维；正确组织教学,严格要求同学；（2）正确运用无意留意规律组织教学,教学环境的布置应有利于集中同学留意力,防止分散留意；教学方法丰富多样,有吸引力,防止单调死板；（3）引导同学几种留意交替使用；41心理健康的现实标准是什么 自我意识正确；人际关系和谐；性别角色分化；社会适应良好；心情积极稳固；人格结构完整；42简述马斯洛的人格理论？

19、（1）自我实现；（2）需要层次理论：生理需要安全需要归属和爱的需要自尊需要自我实现的需要；43简述才能差异的表现；才能的个别差异： （ 1）才能类型的差异：人的才能类型的差异主要表现在知觉、表象、记忆、想像、言语和思维等类型和品质方面；（2）才能水平的差异：才能的水平差异主要指智力差异（即一般才能的差异）差异；才能的团体差异： （1）性别差异,（ 2）种族差异,（3）职业差异；（3）才能表现早晚的差异：人们在才能的进展速度上,也存在着41马斯洛的需要层次论的主要内容是什么？（1）人类有五种基本需要,即生理需要、安全需要、社会需要（也称归属与爱的需要）、敬重需要和自我实现需要；（2）这些需要出现

20、一个由低到高的排列层次；（3）只有低级需要基本满意后,才会显现更高一级的需要；42心理询问的基本原就有哪些？（1）懂得支持原就； （2）保密性原就；（3）耐心倾听和细致询问原就； （4）疏导抚慰和启示训练原就； （5）促进成长的非指导性原就； （6）询问、治疗与预防相结合的原就；43影响问题解决的因素主要有哪些？（1）问题情境与问题表达方式； （2）联想与原型启示； （3）定势与功能固着； （4）个体的体会水平； （5）心情与动机对问题解决的动力和阻力作用；（6）个性因素（才能、性格等）的作用；41影响知觉挑选性的因素有哪些？1）影响知觉挑选性的客观因素有：对象和背景的差别性；对象和背景之间差

21、别越大,越简单优先挑选；对象的活动性；电影,幻灯等活动教具,都易被人们知觉；刺激物的新奇性；刺激物的强度；（2）影响知觉挑选性的主观因素有：知觉有无目的和任务；个人已有学问体会的丰富程度；个人的需要动机；个人的爱好爱好；定势（即心理活动的预备状态）；个人的心情状态；42留意具有哪些特点和功能？（1）留意的特点：心理活动的指向性；心理活动的集中性；心理活动的组织特性；（2）留意的功能：挑选功能；信息整合加工作用；保护（保持）功能；调剂与监督功能；猜测与预见功能；43怎样在教学中培育同学的智力技能？（1）确立合理的智力活动原型；（2）有效进行分阶段练习；（3）在练习过程中应留意激发同学的积极性和主

22、动性；留意原型的完备性、独立性和概括性；适应培育阶段的要求,正确使用语言；留意同学的个别差异；41怎样培育同学的制造性思维？1）激发奇怪心、求知欲；培育制造动机；（2）培育发散思维和集中思维相结合的才能；（3）培育进展同学的直觉思维的才能；（ 4）促进制造性的活动,培育制造性的个性品质；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思 42留意有哪些品质特点？它可以分为哪几类？留意的品质特点有：留意的范畴；留意的稳固性；留意的安排；留意的转移；留意可分为：不随便留意（无意留意）；随便留意（有意

23、留意）；随便后留意（有意后留意）43良好的记忆品质表现在哪些方面？1）记忆的灵敏性；这是记忆的速度和效率特点；（ 2）记忆的长久性；这是记忆的保持特点；（ 3）记忆的精确性；这是记忆的正确和精确特点；（ 4）记忆的预备性；这是记忆的提取和应用特点；论述题44试论述训练教学中如何培育同学良好的思维品质（ 2）运用启示式方法调动同学思维的积极性、主动性；1）加强辩证唯物主义思维方法论的训练,学会全面地、进展地、实事求是地看问题；（3）加强言语训练； （4）发挥定势的积极作用,抑制定势的消极作用（5）培育同学解决实际问题的思维品质；44依据有关的学习动机理论,提出在日常教学中激发同学学习动机的一些详

24、细措施；心理学部分 1）利用教学内容与方法的新奇性,引发同学对学习内容的直接爱好,方式；（2）实施启示式教学,创设问题情境,激发熟悉爱好和求知欲；如在正式讲授内容之前,提出与课文有关的一些问题,以引起奇怪心,是激发同学熟悉爱好和求知同学求知心理之间造成一种不和谐、一种悬念,从而引发剧烈的解决问题的愿望；（3）依据作业难度,恰当掌握动机水平；不同难度的任务所需要的动机强度不同,对于较低的动机强度；日常教学中的评判旨在促进同学才能和技能的进展,因而中等难度水平的任务是有益的；（4）充分利用反馈信息,有效进行奖惩,让同学知道自己的进 的愿望；通过反馈知道缺点或错误,可以准时订正；夸奖勉励比批判能更有

25、效地勉励同学积极的学习动机,由于前者能使儿童产生成就感,后者就会挫伤儿童的自尊心和 同学的好胜心和求成的需要特殊剧烈,学习爱好和克服困难的毅力大大加强,但要留意减弱竞赛的消极因素；（ 6）正确指导结果归因,促进同学连续努力；老师要帮忙学 其通过努力达到,从而增强自信；让同学明白失败的缘由在于缺乏努力,而不是才能不够,只要付出努力,便会胜利44论述促进社会态度转变的途径；（1）增加所供应的信息的影响力；挑选高威信与高吸引力的传达者来供应有关信息,供应信息时适度激发人们的心情；但应留意,通信息与人的原有态度的差异调整到适当的水平；利用生动的演讲方式来供应信息；（2）弱化个体对态度转变的自我防备；信

26、息传达者尽可能使自己的立场向信息接 绍产品,甚至站在公众的立场上指出产品的某些不足,从而增加人们对产品的信任感；适当通过分散人们留意而减弱其自我防备倾向；用各种特定惠待激发人们的认44联系实际分析压力对身心健康的影响；（1）压力与生理的应激：在压力状态下,机体必定伴有不同程度的生理反应,主要表现在中枢神经内分泌系 统和免疫系统等方面；（2）压力与心理的反应：压力引起的心理反应有警觉、留意力集中、思维灵敏、心情的适度唤起,这是适度的反应,有助于个体 应对环境；（ 3）压力与心身疾病：压力引起的一系列心理和生理反应过于剧烈,就会以临床症状和体征的形式显现,并成为人们身体不适、虚弱、精神 痛楚的人遭

27、到的紧急刺激以及生活境遇所打算的,紧急刺激而引起的生化转变最终导致自我损害是心身疾病发病的重要缘由之一；也就是说,心理性、社会性、文化性的压力引起的紧急状态过于剧烈、长久,会通过生理渠道导致躯体病变成直接导致心理疾病（1）考试焦虑是考试经常见的一种心理现象；假如面临重要的考试,而学习者又不是非常有把握,往往就会产生剧烈 44怎样帮忙同学降低考试焦虑？的担心和担忧； 2）考试焦虑有一个正确值,处于这个值时,考试成效最好,过低或过高,都会使学习受到抑制,最常见的问题是过度考试焦虑；考试焦 虑的矫正可通过以下方法；自信训练；让同学正确熟悉考试的重要性,摆正考试的位置,不要把考试看成是至高无上的东西；同时,协作肯定的自信 训练,如回忆自己以往胜利的经受,翻阅那些见证自己脚踏实地努力过的笔记本等,克服考试焦虑中的担忧成分；对重度考试焦虑者,仍要针对考试 焦虑中的生理成分,进行放松训练或系统聪敏等,放松训练有意念放松法和肌肉放松法；考试焦虑仍可用想像系统脱敏法降低；其步骤和方法是：第一步,请当事人列出引起考试焦虑反应的详细刺激情形；其次步,将上述刺激情形按从弱到强的次序,排成“ 焦虑等级” ；第三步,通过放松训练形成 放松反应,使机体处于完全放松状态；第四步,依据焦虑等级,让当事人在大脑想像中循序使放松反应抑制焦虑反应；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页