2022年新课程中小学科学教学设计与案例分析提纲及答案.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载新课程中（小）学科学教学设计与案例分析复习提纲（一）一、填空；（6 题,每题 2 分,共 12 分；）1、一般认为,教学方法指的是,为了完成肯定的（教学任务 ）,师生在共同活动中采纳的（手段）,是（教）的方法和（ 学）的方法的统一；2、小组合作学习于（70）岁月领先兴起于（美国）,并且已被广泛应用于中学校教学实践；3、教学目标是教学活动的（中心 ）,在课堂教学中主导教与学的方法和过程,也是教学的（方法）和（ 过程）；4、传统的科学教学目标始终以（认知）为中心,老师大多关注怎么教可以提高（学问）与（技能）的达成度,忽视同学的（学

2、习过程 ）、（方法）（情感体验）等；5、探究法的基本程序有（提出问题 ）、猜想假设、制订方案、（ 观看试验 ）、收集整理信息、 （摸索与结论）、表达与沟通；6、科学中的实证意识即（即科学是讲求证据的,科学的结论可以经得起证明,也经得起证伪；实证意识即是思想文化的一种形式,也是科学方法论的重要内容）；二、简答题； （4 题,每题 5 分,共 20 分；）、科学（ 36）年级课程标准中的课程目标涉及哪三方面？科学（ 3 6）年级课程标准提出：学校科学课程是培育科学素养为宗旨的科学启蒙课程；科学素养的内涵特别丰富,其主要维度或基本要素有对科学学问的积存和应用；对科学探究的过程和方法的了解和实践； 对

3、与科学相关的积极向上的情感态度与价值观的培育；行表述的课程目标就是以这三大维度为脉络来进2、怎样才能使科学课堂教学中的合作学习更加有效？（1）把握“ 小组合作学习” 中的老师定位,发挥老师的主导作用：（2）规范“ 小组合作学习” 的行为,营造合作的良好氛围；（3）形成“ 合作学习” 的评判机制,促进合作习惯的养成；3、训练大辞典对教学方法的定义作出了哪两种说明？某种教学理论、原就和方法及其实践的统称；可运用于一切学科和年级；师生为完成肯定教学任务 在共同活动中所采纳的教学方式、途径和手段；4、判定课堂生成训练资源是否有益的标准是什么？第一,要看其是否能引起同学足够的爱好或探究欲望；其次,判定其

4、是否与原来的教学活动相关；第三,分析它可能产生的训练意义、价值是否与原先的教学目标一样,或者说是否能产生更大的训练意义或价值；当然在实际教学中作出合理的判定是有肯定难度的,这需要我们对科学训练有深刻的熟识和熟练的训练机 智；三、辨析题； （2 题,每题 10 分,共 20 分；）你同意下面观点吗？请说明理由；1、“ 科学学习要以探究为核心”,因此,科学课中每堂课都必需进行探究；错误；,探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式；但我们也科学新课标指出“ 科学学习要以探究为核心”要明确,探究不是惟一的学习方式,科学课应当依据教学内容来恰当挑选教学方法,而没必要每堂课都采纳名师归纳总结 - - -

5、 - - - -第 1 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载探究的方法来进行教学；2、科学新课程提倡让同学主动参加学习,传统的讲授法完全可以摒弃；错误；科学 新课程提倡让同学主动参加学习,但不等于摒弃传统的讲授法；由于同学的主动学习仍需要在老师的组织与 引领之下进行,离不开老师的指导；而老师在对同学的指导过程中,传统的讲授法有时依旧显现出了简便有 效的优点,因此不能也不行能完全摒弃；四、观点论述题； （2 题,每题 15 分,共 30 分；）1、学校科学课时教学目标的设计应如何突出“ 科学味” ？科学课时教学目标的设计要突出“ 科学味”,也就是要

6、突出科学教学中的科学的本质；学校科学课可以从以 下三方面表达科学本质：一是培育同学的实证意识；二是培育同学的规律思维；三是培育同学的质疑精神；实证意识：即科学是讲求证据的,科学的结论可以经得起证明,也经得起证伪；实证意识即是思想文化的一 种形式,也是科学方法论的重要内容；、规律思维：即科学都是符合规律的,科学的结论经得起实证的检验,也经得起规律的检验；质疑精神：即科学是没有终点的,它在不断的质疑过程中向前进展；对此了然于胸,才能在日常的教学活动中,有意识地关注点滴,留意对同学科学素养的培育；这样才能在教 学目标中的突出“ 科学味”；2、如何在实际教学中整合科学课的三维教学目标？在新课程的推动过

7、程中,在详细教学实践中,三维目标整合是一个难点问题；在实践教学中,老师最大的担心莫过于学问和技能的弱化；尽管现在的教材都已经把学问的数量和难度降下了,老师仍旧感觉课时不够用；要想在过程和方法、情感态度与价值观这两者上有所发挥,就必需花费大量的时间；为了给同学一个探究的 过程,以前一句话就能教会的学问和技能,现在必需给同学让出三五分钟；为了进展同学的价值观,老师可 能也要单独花一些时间来讲,或让同学来体验,这样一来,课堂就不易完成学问和技能目标；在三维目标中,学问和技能目标是硬性的,可以量化的,而过程和方法,情感、态度和价值观更多的是隐性 的；我们仍很难看到,后两者的积存能给同学带来什么；这也是

8、老师抱着学问本位不放的缘由之一；老师之 所以会有上面的担忧,是由于他们把三者割裂开来,看作是一个个单独的目标,而没有看到有时一个好的学 习活动,就可以融合全部的三个目标,达到抱负的教学状况：同学在爱好盎然中,把握了学问和技能；（需 举一、二个实例来加以说明；）五、案例分析； （1 题,每题 18 分,共 18 分；）案例描述生 1：人为什么会有指纹？生 2：为什么指纹是一圈一圈的？生 3：为什么我的指纹不一样？生 4：为什么透亮胶可拓印指纹？生 5：指纹有什么用？生 6：怎样才能去掉人的指纹？生 7：人的指纹从诞生到长大会发生变化吗？生 8：动物有指纹吗？生 9：为什么指纹可以帮忙警察破案？名

9、师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载生 10：除了书本上介绍的 3 种指纹外,仍有没有其他外形的指纹？生 11：人拿过东西后为什么会留下指纹？生 12：双胞胎的指纹是不是一样的？ 案例分析在神奇的指纹一课教学中,老师让同学提想争论的关于指纹的问题时,同学提出了如上的问题,假如是 你在执教这一节课,你接下来会如何处理,请你写出处理的设计过程；提示：1、引导同学正确注视分析自己在探究中提出的问题；2、帮忙同学区分课堂探究问题与后续探究问题；复习提纲（二）一、填空；（6 题,每题 2 分,共 12 分；）1

10、、“ 示范仿照” 教学法属于与（习得动作技能）有关的教学方法；）、组际（ 竞争 ）2、小组合作学习将班组授课制条件下同学个体间的学习竞争关系转变为组内（合作 的关系,将传统教学与师生之间单向或双向沟通转变为（师生）、（生生 ）之间的多向沟通；3、学校科学课以探究为核心,探究即是学校生科学学习要达到的（目标 ）,又是学校生科学学习的（主要 方式 ）；4、通过科学课程的学习,知道与（四周常见事物 ）有关的浅显的（科学学问 ）,并能应用于日常生活,逐步养成科学的（行为习惯 ）和（ 科学习惯 ）；5、规律思维就是 （ 即科学都是符合规律的, 科学的结论经得起实证的检验, 也经得起规律的检）；即科学是没

11、有终点的,它在不断的质疑过程中向前进展）；6、质疑精神是指（二、简答题； （4 题,每题 5 分,共 20 分；）1、教学方法按师生双边活动中的主导活动分类可以分为哪几类？第一类：以老师的传授活动为主的方法,如讲授、谈话、演示等；其次类：以同学的学习活动为主的方法,如读书、争论、试验、实习作业、争论等；2、沟通是在小组合作学习中的重要表现形式,老师应如何指导同学开展有效的 沟通？（1）积极表达自己的见解；（2）敬重别人的发言；（3）小声沟通等等3、教学方法按同学获得的信息的来源分类可以分为哪三类？第一类：通过语言途径获得信息的方法,如讲授法、谈话法、读书指导法、争论法等；其次类：通过直观途径获

12、得信息的方法,如演示法、观看法等；第三类：通过实际操作获得信息的方法,照试验法、练习法、实习作业法、争论法等；4、教学方法挑选的依据中,同学的实际情形主要指哪些？名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载教学方法挑选的依据中,同学的实际情形主要指学问水平、试验技能、学习爱好、进展水公平；三、辨析题； （2 题,每题 10 分,共 20 分；）你同意下面观点吗？请说明理由；1、科学探究活动的程序中的每个环节,在详细操作时一个都不能漏掉；错误；科学探究活动的程序是：提出问题、猜想假设、制定方案、观看试验、搜集

13、整理信息、摸索与结 论、表达与沟通；在详细的教学实施过程中,依据不同的内容,可以是全过程,也可以涉及科学探究的某一 个或某几个环节；2、在争论、辩论活动中,老师不必多干预,可以让同学纵情的绽开争论,成效更好；错误；在争论、辩论活动中,老师应赐予恰当的引导与点拨,以免同学在争论中跑题,不着边际；四、观点论述题； （2 题,每题 15 分,共 30 分；）1、如何面对教学过程中生成的训练资源？我们所说的教学过程中生成的科学训练资源,主要指的是教学过程中的老师、同学及探究材料（包括教材文 本）三者相互作用而产生的一种动态的,比较隐性的有利的训练资源；有的是因教学过程中的某一偶然因素 引发的,有的就是

14、隐含在教材文本中,需要同学在活动中才能外显出来 由于这样的训练资源有潜藏性、瞬时性,老师在设计教学目标时也未必能明确；对于这样的训练资源,就需要老师能准时判别或适时激活,才能使其产生“ 意外” 训练成效或“ 应有” 的训练意义；在课堂上遇到类似的“ 偶发大事”,我们第一判定其是否能成为有益的训练资源；其标准为：第一,要看其 是否能引起同学足够的爱好或探究欲望；其次,判定其是否与原来的教学活动相关；第三,分析它可能产生 的训练意义、价值是否与原先的教学目标一样,或者说是否能产生更大的训练意义或价值；当然在实际教学 中作出合理的判定是有肯定难度的,这需要我们对科学训练有深刻的熟识和熟练的训练机灵；

15、2、从教学目标入手,比较科学（有什么不同？3 6）年级课程标准和常识大纲,它们常识大纲中规定的教学目标为指导同学获得一些浅显的自然科学学问,同时培育他们的科学志趣,以及爱科学、用科学的才能,使他们受到科学自然观、科学态度、爱家乡、爱祖国、爱大自然等思想品德训练,促进他们身心健康进展；科学 （3 6）年级课程标准 中指出通过科学课程的学习,知道与四周常见事物有关的浅显的科学学问,并能应用于日常生活,逐步养成科学和行为习惯和科学习惯；明白科学探究的过程和方法,尝试应用于科学 探究活动,逐步学会科学的看问题想问题；保持和进展对四周世界的奇怪心和求知欲,形成大胆想象、敬重 证据、敢于创新的科学态度和爱

16、科学、爱家乡、爱祖国的情感；靠近自然、观赏自然、珍爱生命,积极参加 资源和环境的爱护,关怀科技的进展；科学（ 3 6）年级课程标准对和常识大纲的突破：（1）更加留意学到学问的学以致用,强调应用于日常生活,并养成习惯；（2）强调用科学探究式的学习方法学会科学探究；（3）从爱护和进展学校生的奇怪心与求知欲动身培育他们的科学态度与情感,而不是简洁地归属思想品德 训练；（4）提出了人与自然和谐相处、爱护环境资源、关怀科技新进展等现代科技价值观方面的要求；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载五、案例分析；（1

17、 题,每题 18 分,共 18 分；）案例描述一节题为液体的学校科学课上,老师顺次支配了以下几个探究活动：（1）要求同学用老师供应的三种液体在斜面上赛跑；（2）让同学把几滴蜂蜜倒入半杯水中,搅拌并观看；（3）要求同学把几滴金龙油倒入半杯水中,搅拌并观看；（4）让同学把一些洗洁精倒入活动 3 的烧杯中,搅拌并观看；其中的每个活动都是由老师先讲清活动主要过程和要点,同学再操作；教学现场的情形是：全班同学津津有味,个个忙于试验,操作；老师就忙于掌握每个活动的时间,并让同学 起来展现试验的结果,汇报操作的方法；看起来,场面特别喧闹,每个同学都在自主参加,每个同学都在动 手实践,而且课堂的活动内容也很丰

18、富；案例分析请你结合下面这个案例,从老师的角色定位和探究的一般步骤谈谈在同学的探究过程中如何把握老师的指导 作用？1、老师在指导同学探究的过程中,要留意“ 自主探究” 与“ 老师指导相结合”,“ 自主探究” 强调同学的自 主性,过分强调老师的指导,同学只能随老师而动,虽然也在动手、观看和动脑,但活动目的不明,动机不 强,探究的问题也不是同学提出和同学迫切所要求解决的,同学成了老师完成教学内容的接受者,2、试验探究的一般过程是：针对要解决的问题 设计试验 试验操作 分析试验数据 得出结论；在探究过程 中,设计试验是关键；复习提纲（三）一、填空；（6 题,每题 2 分,共 12 分；）1、教学方法

19、的施动者包括（老师 ）和（ 同学 ）；合作）精神和2、小组合作学习是将个人之间的竞争转化为（小组 ）之间的竞争,有助于培育同学的（竞争 ）意识；3、教学目标一般包括课程目标、（单元目标）、（课时目标）；）；4、科学课程资源,广义地说是指（有利于实现科学课程目标的各种因素5、合作学习中我们一般需要制订（规章；独立摸索的规章 ）、（分工合作的规章 ）、（沟通的规章 ）等6、关于探究的类别,美国国家科学训练标准把它分为三种：一是（科学探究）；二是（ 基于探 究的教学或以探究为本的教学）；三是（ 以探究为本的学习）；二、简答题； （4 题,每题 5 分,共 20 分；）1、为什么课时目标设定时要用不同

20、的行为化动词？由于教学的成效最终应反映在同学的行为变化上,因此主见陈述教学目标时,主语应当是同学,谓语应当是 可测量的行为化动词,这样,可以防止因目标表述过于抽象、空洞而难以把握、无法测量的弊端；因此,我 们在拟订教学目标时应当要用不同的行为化动词表述不同类型的教学目标；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载2、教学方法挑选的依据有哪些方面？有六个方面：教学任务；教学内容；教学答应的时间；同学的实际情形 学问水平、试验技能、学 习爱好、进展水公平 ；老师本人的特色 善写、善说、善于用试验说明问题等 ；

21、学校的教学设备和经 济状况；3、什么是预设与生成,它们有怎样的关系？预设是指老师对自己的教学活动进行有目标、有方案的预先设计,从而使自己的教学任务有一个清晰、理性 的摸索与支配；生成指在实际课堂教学中的进展状况,包括同学才能的进展和老师对预设的调整；预设与生 成是一对冲突统一体,共同存在于课堂教学之中,预设中有生成,生成离不开预设,具有对立统一的进展关 系；如何正确处理两者的关系,从教学的角度看,就是要排除对立,保持统一,从认知角度来看,就是要使 教学预设转化为生成；4、科学（ 36）年级课程标准对常识大纲有哪些突破？三、辨析题； （2 题,每题 10 分,共 20 分；）你同意下面观点吗？请

22、说明理由；1、探究的动身点是人类对自然的奇怪心,探究的基础是人类已经把握的学问和技能,探究的 过程是曲折坎坷的,探究的结果有胜利,但更多的是失败或者出乎意料的；正确；探究的目的是检验和证明各种假设与猜想,探究既是一种学习活动,又是一个学习的过程,成 功的探究与失败的探究对同学来说同样重要；2、探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式；亲身经受以探究为主的学习活动是同学 学习科学的主要途径；正确；这是科学课程的理念,科学课程应向同学供应充分的科学探究机会,使他们在像科学家那样进行 科学探究的过程中,体验学习科学的乐趣,增长科学探究才能,猎取科学学问,形成敬重事实,善于质疑的 科学态度,明白科学

23、进展的历史；四、观点论述题； （2 题,每题 15 分,共 30 分；）1、 “ 倾听训练” ,强调不仅要让“ 同学倾听老师” ,更强调第一要“ 老师倾听同学” ,而且 在探究过程中要强调同学之间的合作与沟通（同学间的相互倾听）,请你谈谈你是怎样来熟识“ 倾听” 的？（1）老师倾听同学,关注同学的即时表现、同学的观点和发言,关注同学的兴奋与疑问,老师对自己何时 参加、如何参加更易作出决策；（2）重视同学之间的倾听,可以使同学学会精确地与他人沟通；2、试论述在科学小组合作学习中如何有效调控,促进合作竞争的良性运行？可以从以下几方面去详细阐述（1）有效引导,确立小组与小组之间的关系：（2）有效引导

24、,保证小组合作活动正常开展：（3）积极评判,优化合作竞争的后续性 五、案例分析； （1 题,每题 18 分,共 18 分；）名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载案例描述师：刚才我们观看了胡萝卜、卵石等 11 种物体在水中的沉浮,你觉得物体的沉浮可能和什么有关？生 1：和物体的不同材料有关；师：很会动脑筋！假如我们不去考虑它的材料因素,可能和什么有关？生 2：可能和物体的大小有关；大的物体沉,小的物体浮；师：那你的意思就是“ 大沉小浮” ？（师板书：大沉小浮）这个结论正确吗？（师板书？）生齐说：正确；

25、师：在没有验证以前,我们暂不要妄下结论；想一想,除了可能和大小有关外,仍可能和什么有关？生 3：可能和重量有关；重量重的沉下去,重量轻的浮现来；师：哦,和重量又发生关系了,重沉轻浮；生齐：（迟疑 , 声音略轻）正确；（师板书：重沉轻浮）这个结论正确吗？（师板书？）师：认为两者都正确；下面我们一个一个来争论,请看大屏幕,老师用电脑把这 11 种物体的大小给排出来了,请一个同学根据刚才的观看记录把这 11 种物体标上沉（ ）浮（ ）记号；（一同学依据小组观看记录操作电脑）师：你发觉了什么？（生积极举手）生 4：物体的沉浮和它的大小没有关系！师：应当说物体在水中的沉浮；（生订正重复）生 5：胡萝卜最

26、大,在水中是浮的；卵石比它小,在水中是沉的；可牙签最小,却又是浮的,所以说物体在水中的沉浮和它的大小没有关系；师：你说得真认真；就是说“ 大小无关” 了？生齐确定：对； （师跟着“ 大沉小浮” 后面板书“ 大小无关” ）生 6：那只有和轻重有关了；师：是么？老师用电脑排出它们的轻重,你来标出它们的沉浮记号；师：你发觉什么了？（生又积极举手）生 7：和轻重也没有关系； （电脑自动按从重到轻排出次序,生操作电脑标沉浮）师：古怪了,物体的沉浮看起来竟然和大小、轻重都没有关系；那究竟和什么有关系？小组争论一下；（同学看似猛烈地争论 了 2 分钟）师：物体在水中的沉浮究竟和什么有关？（同学面面相觑,无人

27、举手,缄默半分钟）师：物体在水中的沉浮真的和它的大小、重量没有关系吗？（同学仍是缄默）生 8：老师,我觉得仍是和轻重有点关系的；师：对呀,在什么情形下和轻重就有关系了呢？比如说,统一一个标准 生 8：大小一样；师：好,老师这儿有 5 个大小一样的乒乓球,把它们放入水中,你估计一下,沉浮可能是怎样的？ 案例分析以上是一位老师在教学物体在水中是沉仍是浮中的一个片段实录,请你从老师如何在同学探究过程中起主导作用方面谈谈你的熟识；1、老师的主导不是牵引,老师的主导应当给同学供应一个最近进展区域；2、老师应具备材料结构性意识,老师给同学学具材料的出现过程应能帮忙同学发觉和提出问 题；科学试卷参考答案及评

28、分标准-（四）名师归纳总结 新世纪老师素养1 分,满分 5 分 第 7 页,共 18 页一、判定题 在括号内打上 “ ”或“ ”；共 5 小题,每道题1、一切为了同学,为了同学的一切,这是检验训练者是否坚持“ 育人为本 ” 的一块试金石；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载2、师生之间的伦理关系与情感关系是师生关系的核心； 3、师爱是老师道德情感之本,师爱既可“育人 ”,又可 “ 交人 ” ； 4、对于限制民事行为才能同学的信件,老师可以拆看； 5、公平、民主、合作是新型师生关系的基本理念； 1、2、3、4、5、 基础训练课程改革纲要二

29、、单项挑选题 共 10 小题,每道题 1 分,满分 10 分 1、_国务院召开了全国基础训练工作会议,做出了关于基础训练改革与进展的打算； A、1999 年 6 月 B、1997 年 9 月 C、2000 年 3 月 D、20XX 年 6 月2、课程改革的基本目标是 A、推行素养训练 B、构建终身训练体系 C、提高同学独立摸索和学习的才能 D、增强课程对地方、学校及同学的适应性3、基础训练课程改革的第三项详细目标主要是 A、关注课程内容的改革 B、强调课程功能的转变C、强调改革课程结构 D、强调学习方式的转变4、新的课程体系涵盖 A、幼儿训练 B、幼儿训练、学校训练、中学训练C、学校训练、中学

30、训练、一般高中训练 D 、幼儿训练、义务训练和一般高中训练5、整体设置九年一贯制的义务训练课程,表达课程结构的 A、均衡性、综合性B、均衡性、挑选性C、综合性、挑选性D、均衡性、综合性和挑选性6学校阶段以综合课程为主,学校低年级开设 A、品德与社会、语文、数学、科学、体育等课程B、品德与社会、语文、数学、体育、外语等课程C、品德与生活、语文、数学、体育、艺术 或音乐、美术 等课程D、品德与生活、语文、数学、体育、综合实践活动、艺术或音乐、美术 等课程7、基础训练课程改革纲要明确指出,课程标准是_的依据； A、国家治理和课程评判 B、教材编写、教学、评估和考试命题C、国家治理、教学、评估和考试命

31、题D、教材编写、评判课程和考试命题名师归纳总结 8、新课程强调,幼儿园训练要依据幼儿身心进展的特点和训练规律,坚持 _为基本活动的原就； A、保教结合和以嬉戏 B、家庭和社区亲密协作8、A 9、B 10、B第 8 页,共 18 页c、培育幼儿良好的行为习惯 D、爱护和启示幼儿的奇怪心和求知欲9、新课程提倡自主性学习,自主性学习的核心品质是 A、主动性 B、独立性 C、过程性D、开放性10、基础训练课程改革是一项系统工程,应始终贯彻工作方针；A、民主参加、科学决策B、先立后破、先试验后推广C、分层推动、滚动进展D、因地制宜、区分对待1、D 2、A 3、A 4、D 5、D 6、C 7、B 学科专业

32、基础学问和教材分析处理- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载三、单项挑选题 共 10 小题,每题 1 分,满分 10 分 1、下面哪种物质能在水中溶解 A、奶粉 B、食盐 C、菜油 D、肥皂2、下面这些工具都是利用杠杆原理制造的,属于省力杠杆的是 A、剪刀 B、镊子 C、老虎钳 D、火钳3、人体消化食物和吸取养分物质的主要部位是 A、口腔 B、胃 C、小肠 D、大肠4、不同食物中养分物质的种类和含量不同；养分学家为人们的健康饮食设计了“ 食物金字塔 ”,提倡每天的饮食要均衡；下面哪类是属于塔尖的食物； A、谷类 B、肉、蛋、豆类 C、蔬菜

33、、水果类 D、油脂类5、依据 “螳螂捕蝉,黄雀在后” 这个成语写出的食物链正确的哪一项 A、蝉 螳螂 黄雀 B、蝉 螳螂 黄雀C、植物 蝉螳螂 黄雀 D、植物 蝉 螳螂 黄雀6、以下蔬菜中,我们通常食用茎这种器官的是哪一项 A、山芋、马铃薯 B、竹笋、大蒜 C、藕、洋葱 D、青菜、黄瓜7、对下面的气象符号描述正确的哪一项 A、晴转阴,东北风 6 级 B、晴转阴,东南风 6 级C、晴转多云,东南风 6 级 D、晴转多云,东北风 6 级8正常人心脏跳动的次数保持在 _次分钟 A、60140 B、 60100 C、90 110 D、70140 9、植物各器官的结构与其功能是相适应的,人们依据其功能形

34、象地称为“ 抽水机 ” 、“运输网 ”、“ 加工厂 ” 、“ 育婴房 ”；请问,具有 “ 育婴房 ” 功能的器官是 A、根 B、花 C、叶 D、茎10、以下描述,完全正确的哪一项 A、地球上全部的物体都受到重力的作用；B、在水中下沉的物体没有受到水的浮力；C、皮球有弹性,不拍皮球时也有弹力存在；D、摩擦力阻碍物体的运动,有弊无利；l 、B 2、C 3、C 4、D 5、C 6、C 7、C 8、B 9、B 10、A四、填空题 共 10 空,每空 2 分,满分 20 分 1、_ 地球的自转、 _形成了昼夜交替现象；_地球的公转 _形成了四季的变化；2、黄山风景区山体主要由 _花岗岩 _ 岩石 组成；

35、3、能量是可以相互转化的；太阳能热水器把 4、种子萌发不行缺少的外界条件为：充分_ 太阳能 光能 转化 _热能 _水分、 _,相宜 _ 温度_和足够的氧气；5、把一块重 2 千克的一般干木块放入水中,它受到水的浮力是 19.620 牛顿；6、春秋战国时期的思想家、政治家墨子,通过小孔成像的光学试验,阐述了 光线直线传播 _原理,成为后代摄影技术的先声；相传三国时期的诸葛亮曾利用 它来传递作战信号,后人把它叫做“孔明灯 ”；_热空气上升 _原理,制成了一种能升上天空的灯,用名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备

36、欢迎下载五、解答题 笫 1 题 6 分,第 2 题 2 分,第 3 题 4 分,满分 12 分 1、将以下动物与其所属的种类连接起来；蛇 鱼类蜜蜂 昆虫草鱼 爬行类青蛙 两栖类鸡 哺乳类鲸 鸟类2、请问上面六类动物中,哪几类动物在生长发育过程中要经过变态；昆虫、两栖类 2 分3、请问试验室用的温度计在制作过程中,0与 100的刻度是如何确定的；水结冰 冰水混合物 时的温度定为 0、沸水 水烧开时 的温度为 100； 4 分六、作图题；在图中画出农历二十二、二十八的月相 满分 3 分 七、试验题 第 1 题 6 分,第 2 题 4 分,满分 10 分 1、现要求测量 “ 2.5V, 0.3A”

37、小灯泡的电功率,供应的器材如下图,请把试验器材连接成试验电路；变阻器接法是否正确 1 分 ；电压表与小灯泡并联,电流表与小灯泡串联 2 分 ；电压表、电流表正负接线柱接法正确,分别挑选 3V、0.6A 接线柱 2 分 ；整个电路要组成一个闭合电路 1 分 ；2、请设计两个小试验,说明空气也要占据空间；用文字表述 用个透亮的玻璃杯,把一团纸紧紧地塞入瓶底,然后把杯子竖直倒扣在水里,水的深度要接近杯子的高度,取出后,观看杯内的纸是否潮湿；取个矿泉水瓶,瓶口塞紧漏斗,观看水能否流进瓶子里；4 分八、教材分析与处理 第 1 题 10 分,第 2 题 20 分,满分 30 分 1、这是一个真实的教学案例

38、,请你从新课改新理念的角度,分析这一教学案例的不足,并提出你的修改建议,以帮忙这位老师改进课堂教学方式 不少于 150 字；清清的水教学实录师： “水 ”同学们都很熟识,现在每个小组的桌上各有三个杯子,其中有一个杯子里装的是水,你能一眼看出来吗 . 生：不能；师：那么你们有没有方法把它找出来呢 . 生：有；师：好,下面请各组同学开动脑筋把水找出来；看看哪组的方法多.哪个方法好 .留意：不能用尝的方法. 生：分组试验； 老师巡察 师：找到了吗 . 生：找到了；师：谁来说说用什么方法的；名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - -

39、- 学习必备 欢迎下载生：闻 绝大多数同学都是这一方法 师：你们怎么闻的 .做给老师看看 同学演示 “闻” 师：同学们闻得不正确；指导同学扇闻法 演示给同学看：轻轻地用手扇动杯子上方的空气,用鼻子闻此空气； 师：我们用闻的方法找到了水,为什么我们开头没有一眼看出采呢 . 生：它们看上去都是一样的；师：对了；它们看上去都是无色透亮的,所以我们不能一眼就辨论出水来；大家看到书 28 页的 “ 争论 ”,同学们摸索一下：白酒、白醋都是无色透亮的,它们和纯水有什么不同 . 生：它们有气味；师：对了,白酒和白醋虽然和纯洁水都是元色透亮的,但它们有气味,而水是无味的；这是我们今日熟识的水的性质之一：无色透

40、亮、无味；板书 师：出示水球 装有肯定的水 ；你玩过水球吗 . 生：玩过 一部分同学没玩过 师：你能把水球变成不同的外形吗 .你们试试把水球变变样,你喜爱什么样就变什么样；生：拿出课前预备的水球或塑料袋,装入肯定量的水,然后变样；给同学肯定的操作时间 师：谁来变给大家看看；请一同学上讲台给水球变样 师：大家想一想,为什么水球能变样呢 . 生：由于水球里的水可以变样；师：对了,水球变样实际上是水在变,这说明水有什么性质 . 生：可以变 同学没能说出水可以流淌的性质 师：拿到一同学的塑料袋,有意把它弄破,水流了出来；生 大叫 ：水流出来了；师：对了,水球可以变样是由于水具有“ 可以流淌 ”这一性质

41、 板书 ；师：大家再看老师演示水外形的变化 同学观看 老师把装在圆柱形玻璃的水倒入各种不同外形的玻璃器皿中,水随着杯子外形的不同而变成了不一样的外形；师：大家看到了水在随着杯子的不同而外形不同,说明水有没有固定的外形啊 . 生：没有；师：水是没有固定外形的 板书 ；师：像水这样,可以流淌,没有固定外形的物体就叫液体；大家看到课本 师：像水这样的物体大家仍知道吗 .谁来说说常见的液体；生：菜油；生：牛奶；生：果汁；生：饮料；29 面,读一读 “ 液体 ”的概念；师：对了,大家刚才说的这些就是我们生活中常见的液体；它们都具有什么性质 . 生：可以流淌,没有固定外形；师：液体是可以流淌,没有固定外形

42、的,那么我们生活中有没有不能流淌,有固定外形的物体呢 . 生：有师：谁来举几个例子 . 生：桌子、粉笔、黑板擦；生：杯子、石头；生：笔、尺子；师：我们刚才说的物体是有固定外形,不能流淌的,我们叫它们固体；师：今日大家的收成可真不少,熟识了水是无色透亮、无味的液体；仍知道了液体是可以流动,没有固定外形的；生活中的液体很多,大家要留心生活,留意积存；2、请为物体的特点一课设计一就教学设计（粤教科技版三年级下册）,要求写明教学目标、教学过程、设计意图、板书设计；名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载三维目

43、标明确,敏捷运用处理教材,教学过程环环相扣,教学思路清晰明白,板书设计合理；新课程学校科学教学设计与案例分析复习提纲（五）一、填空；1、在组织小组合作学习中,老师第一步要做的就是：制订（规章）；组织训练活动的规章不是越多越好,而是越（简洁）越好；2、教学目标是教学活动的主体在详细教学活动中所期望达到的程目标）、（单元目标）和课时目标三层次；（结果） 和（标准 ）；教学目标一般包括 （ 课3、老师要依据 （教学内容）、（同学实际）和（教学环境） 条件等,挑选有（价值 ）的内容、有利的时机和适当的次数让同学进行小组合作学习,不是全部的学习内容都采纳小组合作学习方式；4、教学策略是建立在肯定（理论基础 ）之上,为实现（某种教学目标 ）而制定的教学方案；5、一般来说,较简洁的学习内容,只需要（独立）学习或开展（全班 ）教学,而较复杂、综合的学习内容,就可以采纳（小组合作学习方式）；6、小组合作学习是指同学在小组中为了完成（共同 ）的学习任务,有明确的责任分工的（互助性 ）学习；小组合作学习不再是一种个人的学习行为,而是一种（集体