2022年期中考试试卷讲评.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载九年级第一学期期中考试试卷讲评一、试题命制的指导思想：功能定位：检测 诊断 鼓励 反馈检测：初三“ 入境” 与“ 阶段” 教学内容的基本情形；诊断：初三“ 以新带旧”、“ 立体推动” 的教学行为；鼓励：让能够依据要求进行实施教学行为的行为主体获得成就感；反馈：为调整教学行为供应科学依据；因此,试卷考查内容的范畴、 考查的核心才能要求、 结构形式、试卷容量（文字量、题量）等均接近中考,表达对“ 入境”“ 立体推动” 的考查特点；试卷重点才能与难点才能（整体感知、信息整合、懂得感悟等）考查,文言文阅读与现代文阅读的考查,表达出“

2、阶段”“ 以旧带新” 的考查特点；试卷五大板块的试题设计具有较强的基础性,试题所包蕴的思维路径清楚,表达试题的“ 鼓励” 特 点；二、对于试卷命题意图的讲析（一）对试卷内容结构的讲析 依据考查内容,试卷分为五部分：语文积存与运用、综合性学习、文言文阅 读、现代文阅读和写作；表一：试卷内容结构题目语文积存与运用综合性学习文言文现代文写挑选题填空题阅读阅读作7 分8 分26 分60 分分值12 分7 分以中考精神为指导,试卷各部分的赋分比例与中考状况基本一样,并突出初 三阶段教学的考查特点： 试卷结构为五部分, 语文积存与运用的考查表达基础性 特点,总体偏易；阅读懂得的考查基本上为中等难度,少部分

3、懂得运用犯难点；写作的考查部分不设审题障碍,以便考查同学初三入境的写作水平；（二）对试卷才能结构的讲析试卷是通过同学在积存与运用、语言运用、 文言文阅读、 现代文阅读和写作几方面的表现来考查同学语文水平；试卷所考查语文才能结构如下表：表二：试卷才能结构名师归纳总结 才能结构题号分值第 1 页,共 11 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 识记学习必备欢迎下载13 1、2、5、7、8 理解10、11、12、15、21 12 运用3、4、6、9（3）7 整体感知14、17、20 8 信息提取概括9（1）9（2）13、18 9 形成说明19、22 6 感悟鉴

4、赏16 5 综合表达23 60 试卷在考查上力图做到：依标据本,注意双基,突出核心才能,表达初三向中考靠拢而又兼顾阶段教学的特点；难易度大致为：数归类）；（三）试卷五大板块的详细讲析1语文积存与运用部分的讲析30：20：10（以小题所附分表三：第一大题（挑选题）考查内容小题号考查的主要内容分值1 读准字音2 2 把握字形2 3 词语使用2 4 修改病句2 5 文学常识积存2 6 句子连贯2 从测试内容看,本大题考查功能定位于重基础、重落实,重积存、重运用,多为同学应知应会的内容；考查范畴来自10中考说明与初三考试规划 ,范畴大,难度低,主要考查的是平常教学的“ 立体推动” 情形；句子连贯的考查

5、立足于使用的最底层,但突出了句间规律关系的考查, 表达名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载出课标关于语法学问教学的思想；表四、其次大题（填空）考查内容小题号考查的主要内容分值7 （1）古诗文识记性默写1 8 （2）古诗文识记性默写1 （3）古诗文识记性默写1 （4）古诗文识记性默写1 （5）古诗文懂得性默写1 名著阅读2 其次大题考查同学的古诗文及名著阅读的积存状况,试题总体偏易；古诗文默写采纳了识记性默写和懂得性默写两种考查方式；考查范畴来自 初三考试规划,更侧重于本学期期中前学习的内容；对名著阅

6、读的考查,侧重在对相关文 常、人物以及故事情节的考查, 后者的考查, 主要目的是为了进一步明确中考名 著考查的方向：同学是否真的读了名著,读得怎么样；2综合性学习部分的讲析 为了夯实对表格、 语段的信息把握、 强化活动主题意识, 综合性学习部分采 用了两种常见的信息整合题型、 一种常见的运用设计题型, 突出考查最基本的语 文综合运用才能；表五：第三大题 综合性学习小题号 考查的主要内容 分值9（1）依据要求提取信息 2 9（2）依据材料的规律关系概括信息 4 9（3）依据活动主题撰写宣扬语 1 图文转换与语段信息的提取, 信息明确, 信息转换与提取的路径清楚,才能 要求为同类试题的基础层级；名

7、师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载综合性学习试题要求同学能够懂得活动主题,进行简洁的活动设计；3文言文阅读部分的讲析；文言文阅读材料节选自课内阅读篇目陈涉世家,文言文的用文与现代文写景抒情散文的构成互补关系,对于全文体的教学起到了一个“ 入境”的检测作用；表六：第四大题 文言文阅读考查内容题号 考查的主要内容 分值10 懂得文言词语的含义 2 11 懂得文言语句的含义 2 12 懂得文言文的主要内容 3 13 依据要求在原文中提取信息 1 文言文的字句考查,突出重点（文言实词、课下注释明确的）,考查

8、的是平时积存文言词语、 梳理文意的基本功夫； 文言文主要内容的考查, 第一是对文章重点内容的考查, 其次结合今年来的中考文言文的考查方式,强化在原文中提取信息的精准识；4现代文阅读部分的讲析现代文阅读材料三篇；记叙文为写景抒情散文,期中前教材鼎湖山听泉与雪可为文章示例；说明文与谈论文阅读难度都小于教材选文,说明文阅读难度也略小于中考用文；表七：第五大题现代文阅读部分主要考查内容及分值名师归纳总结 考查的主要内容题号分值第 4 页,共 11 页整体感知文章主要内容,把握文章的中心14、17、20 8 分懂得感悟抒情散文的“ 情志”15 3 分品尝作品富有感染力的情境、形象和语言16 5 分提取信

9、息,运用文本学问判定并说明链接材料18、19 5 分把握观点与材料之间的关系21 2 分- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 分析论证思路学习必备欢迎下载22 2 分现代文阅读试题的命制,说明文与谈论文主要环绕文体规律来设题,依据说 明内容、说明对象的文化特质、论点、论证与论据等文体学问,着重考查了整体 感知、信息提取、懂得、形成说明等核心才能；这两类文体的考查,在才能要求与题型设计、 题干表述上都出现出平稳的特点,谈论文的命题设计表达出教考研一体化的思想；旨在对于教学常态的诊断； 但是记叙文的考查,凸显出期中前阅读教学的重点与难点；依据抒情散文的文体 规

10、律,主要在一个“ 懂” 上下功夫,将考查的重点放在了对抒情散文的景物特点 与文章情志把握上；主要诊断初三“ 阶段” 教学的教学行为是否科学、到位；5写作部分的分析 作文题目全命题作文,无提示语,文体不限,写一篇作文；这个作文题的设 计,第一是将同学“ 入境” 初三的大背景联系起来,在情感价值观方面力图起 到一个积极引导的作用； 其次无审题障碍, 可以将写作才能的考查集中指向文章 的内容与表达上,真实地出现初三“ 入境” 时同学写作才能的起点,为后续作文 教学供应参照；本次作文, 审题做到：立意,突出“ 绿叶” 的作用；行为主体, 可以是“ 我” ,也可以是他人； 主体材料要凸现出在 “ 绿叶”

11、 的作用下,显现的令人中意的结果；“ 甘” ,要能读出“ 绿叶” 的主动之乐；本次作文,在表现手法上,可以采纳象征的方法,以虚写实；三、典型试题的分析： 典型试题 1 6下面语句次序排列恰当的哪一项 文学 是语言的艺术, 语言的功能 是很神奇的；中国文学的鉴赏 ,要从语言入手, 但不要被语言所局限, 应当从言内到言 外,品尝那些言外的味道；中国的文学家 深知“ 言不尽意”的道理, 所以特殊注意语言的启示性和暗示性,把那些微妙的意味寄诸言外,追求言有尽而意无穷的成效；然而 语言的表现力 又是有限的,即使是 语言大师 也经常遇到语言表达的苦 恼；AB. C. D. 答案： B分析：名师归纳总结 -

12、 - - - - - -第 5 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载此题主要考查句子运用的基本才能简明连贯；主要表达课标要求： 能够运用基本的语法学问来解决语文学习的难点；此题的实际运用才能分解为： 能够运用单句学问（陈述对象、陈述内容）找准分句之间的对接关系；能够运用概念的上下级关系, 找准句间的对接关系； 能够依据基本的规律关系, 找准句间对接关系； 典型试题 2 （2）请用简洁的语言概括下面两就材料的主要内容；（4 分） 材料一 调查显示,高血压、糖尿病、血脂反常、超重与肥胖等 成年期慢性非传染性疾病正在低龄化, 逐步成为 威逼城市儿童少年

13、健康的突出问题；15 至 17 岁少年高血压患病率高达 7.0%；学龄儿童血脂反常率为 2.2%；13 至 17 岁少年糖尿病患病率为 3.6 ；在包括高血压、肥胖、高胰岛素血症、糖耐量反常、血脂反常等一系列代谢反常指标的 “ 代谢综合征”标反常；检测中,有 64.1%的孩子 至少有一项 指中国学龄儿童少年养分与健康状况调查报告 材料二 某地 学龄儿童生活习惯 调查统计调查内容及次数3 次以上1-3 次01 次每周自发体育锤炼11.3% 18.8% 69.9% 每天吃蔬菜水果10.2% 50.6% 39.2% 每周连续上网超过 1 小40% 44.5% 15.4% 时答案：（2）锤炼时间偏少、

14、饮食结构不合理、不良的消遣习惯等缘由造成学龄儿童成年期慢性非传染性疾病低龄化,超过半数儿童的“ 代谢综合征” 指标反常；（4 分）（共 4 分；材料一信息概括 2 分；材料二信息概括 2 分,表达不到位倒扣 1 分；）分析：此题主要考查对表格语段的信息概括才能,以及对不同信息之间所出现的 规律关系的把握才能； 在详细的操作过程中, 会显现三个层级的才能要求：第一层级的概括, 是能够分别概括出两就材料的基本信息,但是没能够熟悉两者之间的因果规律关系,不能形成整合的语言表达；其次层级的概括,即为答案所示,主要表达了较为扎实的图文转换才能、主要信息的把握才能；第三层级的概括,运用了最上位的概括语言,

15、 即运用表格中的表头信息、 语段中说明主要问题现象名师归纳总结 的语句进行概括表达, 详细可以表述为： 城市学龄儿童一些不良的生活习惯,导第 6 页,共 11 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载致他们的健康问题突出； 典型试题 3 12选段哪些内容表现了陈胜吴广发动起义的方案非常周密？请用自己的话概括回答；（3 分）参考答案：12 抓住时机巧除两尉,扫除起义障碍；善于宣扬扇动,坚决戍卒起义的决心；诈称公子扶苏、项燕队伍,顺应民心；建立起义组织,领导起义；（每少一个要点扣 0.5 分,共 3 分）分析：此题主要考查对文言文主要内容的懂

16、得概括才能；间接考查了同学对文言语句的懂得（用自己的话概括）；对叙事文懂得概括,主要是依据事情进展过程来 进行分析懂得概括；吴广素爱人,士卒多为用者；将尉醉,广故数言欲亡,忿恚尉,令辱之,以 激怒其众；尉果笞广；尉剑挺,广起,夺而杀尉；陈胜佐之,并杀两尉；/ 召令 徒属曰：“ 公等遇雨,皆已失期,失期当斩；借第令毋斩,而戍死者固十六七；且壮士不死即已,死即举大名耳,王侯将相宁有种乎！” 徒属皆曰：“ 敬受命；”/ 乃诈称公子扶苏、项燕,从民欲也；/ 袒右,称大楚；为坛而盟,祭以尉首；陈胜独立为将军,吴广为都尉；/ 攻大泽乡,收而攻蕲；蕲下,乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东；攻铚、酂、苦、柘、谯,皆下

17、之；行收兵；比至陈,车六七百乘,骑千余,卒数万人； / 攻陈,陈守令皆不在, 独守丞与战谯门中； 弗胜,守丞死,乃入据陈；数日,号令召三老、豪杰与皆来会计事；三老、豪杰皆曰：“ 将军身被坚执锐,伐无道,诛暴秦,复立楚国之社稷,功宜为王；” 陈涉乃立为王,号为张楚； / 当此时,诸郡县苦秦吏者,皆刑其长吏,杀之以应陈涉； 典型试题 4 14文章写了两座令“ 我”“ 动情” 的山,请阅读文章段,填写表格；（4分）山的特点“ 我” 的情感状态拉水峡（1）（2）日月山（3）（4）答案：14. （1）秀丽娇美、气势宏大（2）冲动、陶醉名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 11 页精选学

18、习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载（3）布满绿意、有历史内涵（4）布满敬意（共 4 分；每道题 1 分）分析：此题主要考查了对于写景抒情散文的整体感知才能；即感知主要景物的特征、作者情感的进展； 写景抒情散文的整体感知才能的分解,第一要结合写清抒情散文的文体学问,解读文章所写何景, 景物的外在特点与内在特点分别是什么,所写何情, 是集中浓烈的情感, 仍是处于变化流淌的情感； 其次要能够依据题目的要求或示意,形成基本概括的表达或高度概括的表达；因此,此题答案所示为高度概括的表达形式； 基本概括的表达主要表达为 （1）小题,供参考答案为,红色的高山峻岭,形貌怪绝,秀丽娇

19、美,气势宏大； 试题延长 09 年海淀期中试题：（三峡放歌阅读懂得）15请你依据第段内容,概括出三峡的特点,补全以下表格；（3 分）山 水 总特点瞿塘峡 悬崖峭壁,连绵不 雄壮绝巫峡江流曲折西陵峡建议：分析两篇文本的同与异, 分析试题的同与异, 从而懂得教学与考试之间的关系,明确抒情散文的教学重难点,帮忙同学建构“ 读懂” 与“ 能做对题” 之间的联系,使同学真正养成阅读抒情散文的才能； 典型试题 4 16文章第段有很多句子写得很出色,请你结合详细语句作简要赏析；（不超过 120 个字）（5 分）答案：示例 1：作者采纳对比和比如的手法,将拉水峡比作绵延无尽的棕红色的驼队,将美国“ 红石山国家

20、公园” 的红色山峦比作“ 一匹孤驼”,表现了拉水峡山脉的绵长以及多座山峰高耸的特点,水峡的称赞之情；突出了拉水峡气势的宏大； 表现了作者对拉示例 2：“ 它诱惑一切游人的想象” 一句中作者用“ 一切” 这一副词强调了范畴名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载之广（大）,写出了拉水峡的景观是令人荡气回肠的大自然的杰作,突出了作者对大自然鬼斧神工神奇力气的由衷称赞；（共 5 分；能够从词语或修辞角度进行合理地赏析分析：4 分,语言表达 1 分）此题主要考查了语言的基本赏析才能；题型示例 2,从虚词的角度进

21、行赏析,对于教学的导向是有积极意义的；此题所涉及的对比, 要在学问上帮忙同学厘清是对比的修辞手法,仍是对比 的表现手法； 典型试题 5 19认真阅读链接材料, 请依据文中相关学问, 说明双墩陶器刻划符号是不是文 字；（ 3 分）1985 年至 1992 年,安徽蚌埠双墩遗址挖掘,出土的600 多件陶器上均有刻划符号； 这些符号大都位于器底,类别丰富；其中与“ 水纹” 相关的刻划符号有 件,用水纹表示鱼或鱼群的有近例, 水纹与其它符号组合的有近例；这些符号以弧形为主, 也有少量的圆圈纹、 漩涡纹和水波纹； 这些水纹刻画符号所表现的内容包括： 双墩先民所经受的各种水环境现象；相宜渔猎活动环境下的各

22、种捕鱼手段；仍有通过水纹变化来把握天象和制造原始历法；分析：此题主要考查了同学运用文中学问说明相关现象才能；此题的能点主要有 三点：其一,找准文中的学问,不能缺点；其二,找准链接材料中需要说明的对 应点；其三,形成较为简洁的表达语言；因此,此题的参考答案应当表述为： 由于双墩陶器刻划符号号主要出现了“ 水纹” 的轮廓特点,成为表示水环境现象、捕鱼手段、天象历法等内容的提示 符号,表示出固定的信息,因此这些刻划符号是文字； 典型试题 6 20本文的中心论点是什么？（答案：2 分）作为每个个体的人, 对自己的生活取舍和人生追求, 也应当像古典文学和国画一样,删繁就简,取道简约；（或用自己的语言概括

23、为 “ 我们应当追求简约的人生”（2 分）分析：此题主要考查谈论文的整体感知才能,即对中心论点的把握才能； 主要是结 合 10 年中考的情形, 表达本学期讨论课主题：“ 如何通过论据或论证过程来推理 或验证中心论点” ；本文的中心论点就是需要利用后文的论证过程（特殊是分论 点与中心论点的证明与被证明关系） 来推理并验证引论部分的那一句话是文章的 中心论点； 文段 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载其实,作为个体的人, 对自己的生活取舍和人生追求,也应当像古典文学 和国画一样,删繁就简,取道简约；简

24、约,才不会被各种欲望所牵累,不会被 荣辱褒贬所困扰, 更不会被名利得失所左右 追求简约,才能轻装前进, 朝 着抱负的高山之巅奋勇攀登；阐明我们应当追求简约人生的观点；阐明简约人生的好处（侧重摆脱欲望、荣辱、名利的苦恼）；阐明简约对于胜利的好处；而下文的分论点为：简约的人生是幸福的； （侧重状态）简约的人生是聪明的； （侧重聪明）简约的人生是高尚的； （侧重品德）可见,分别与分论点构成部分被证明与部分补充的关系；而与分论点 构成了“ 是什么” 与“ 为什么” 的被证明与证明之间的关系；因此,为中心论 点；四、老师试卷讲评建议1让同学第一动手分析,将考试结果与学习过程结合起来摸索,使试卷鼓励功 能

25、最大化；在老师讲评试卷之前, 先让同学自己对答题进行分析,以结果为参照, 回忆 初三入境的学习过程, 在语文学习的态度、 习惯与方法等方面, 找到自己的胜利 之处,享受胜利的欢乐,从而固化提升,为后续学习服务；2老师分析试卷,要将考试结果与平常的教学结合起来讨论,明确教学中存在 的问题,特殊是明确老师应当解决的问题；无需讲评,是教学导向显现的问题：例如语文积存,由于没有落实“ 立体 推动” 而无功的；需要重点训练,在教学没有完全落实的问题：例如信息提取与概括才能,由于没有以语言为抓手进行强化训练而无攻的；需要内化教研精神, 需要深化教学行为的问题： 例如抒情散文的懂得感悟,由于没有讲透阅读规律

26、而练习无功的；谈论文中心论点的把握问题, 由于没有真正落实运用论证、论据来推论验证论点而无功的；需要同学端正学习态度、把握正确学习方法的问题； 3试卷讲评要以解决同学的问题为动身点,以提升同学的思维水平为目的,通 过仍原考场思维来发觉学问、思维、才能三者之间的问题,从而解决问题；名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载4试卷讲评,要运用全卷打通,以才能归类来分析现象,找出彼此之间的异与 同,探求规律,明确猎取才能的思维操作手段；5将试卷讲评与以后教学、系列训练结合起来,明确教学方向,把握重点,突 破难点；6依据同学的归类分析,进行后续分层、分内容的学习指导；名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 11 页