2022年植物生长素教学设计.docx

《2022年植物生长素教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年植物生长素教学设计.docx（10页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学 科授课老师授课年级授课时间生物杨艳高二年级11 月 24 日植物生长素的发觉【课程标准】 概述植物生长素的发觉过程； 体验发觉生长素的过程和方法； 评判试验设计和结论,训练规律思维的严密性,养成良好的生物学素养；【课程标准分析】本节内容,层层深化地揭示了植物向光性这一生命现象,随着生长素的发觉人们 熟识到植物激素的存在,并初步明白生长素作用,为连续探究其次、三节生长素的其 他生理作用及激素应用奠定基础；新课程标准中要求提高同学的生物科学素养,而本节就需要培育同学的试验设计 和评判才能,提高规律思维的严密性,因此,生长素发觉的过程需要以同学为

2、主体进 行探究,依据试验设计的一般过程绽开争论,提高同学的试验探究技能和归纳整合能 力,图文并茂的直观出现,也为探究式教学供应了有力支撑；【教材分析】植物激素调剂是必修3 植物个体水平稳态与调剂的内容,揭示了植物体维护稳态的调剂方式激素调剂,与前两章内容共同构成生物有机体稳态调剂学问体系；而“ 植物生长素的发觉” 作为本章第一节内容,揭示了植物的向光性是在生长素调剂作 用下产生的个体适应性,揭示了生长素的作用促进生长,同时,也认证了其他植 物激素的存在,为连续探究生长素的其他生理作用及激素应用奠定基础；“ 生长素的发觉过程” 是本节重点,涉及一系列经典的科学试验,教学时可以让 同学尝试摸索如何

3、设计对比试验,如何从试验现象去推理、归纳和发觉；“ 科学试验 设计的严谨性” 是本节的难点,通过本节学习,让同学更加熟识把握科学试验设计的 一般方法；【学情分析】通过之前学习, 同学对生物体的调剂作用有了肯定的熟识,并且已学习过 “ 光合作 用的探究历程” 、“ 人类对遗传物质的探究过程” 等多个包含生物科学史的内容,对 科学争论的方法有了初步的明白；然而始终以来的教学,同学通常都是被动地接受学问,即观看思维才能较强,但 规律思维才能及对试验现象的分析才能、表达才能有待提高；因此在教学中,应留意 激发同学进行探究和学习的爱好,培育同学的分析和懂得才能；名师归纳总结 - - - - - - -第

4、 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 【教学目标】（一） 学问目标 概述植物生长素的发觉过程； 概述植物生长素的产生部位、运输和分布； 说明植物向光生长的缘由；（二）才能目标 尝试分析经典试验,提高规律思维的严密性； 过对科学家试验的分析和技能训练,提高科学试验设计的严谨性； 利用教具更好地把握学问点；（三）情感态度与价值观 引导同学深化摸索科学家的工作过程,领悟科学探究的历程,学习科学家献身科学 的精神,提高同学的科学素养；【教学重、难点】重点： 生长素的发觉过程； 把握科学争论的一般过程难点： 生长素发觉的试验设计,及科学试验设计的严谨性分析； 生长素的产生

5、、运输和分布；【微课教学内容及设计目的】本节内容中的微课设计包括 2 个部分：1. 关于植物生长素发觉的科学史,通过微课展现,让同学明白基本的试验设计和进展过程,找出其中的不足或不严谨进行争论；同时重温科学探究的一般过程；2. 关于植物生长素的运输、分布,这一模块的内容需要较为复杂的图解,使用微课可以更好地模拟生长素的运输方式和运输方向,使得同学学习之后思路更加清楚,也更加直观 第 2 课时 ；【课堂教学流程】老师活动同学活动设计意图新课导入：惨烈的“ 跳楼大事” 跳楼的是一盆花；请思仔细摸索, 提出自情形导入, 激发学考：谁是杀手呢？己的猜想 浇水不匀称、施给出线索：据知情者说,这盆花的主人

6、很懒,把它肥不匀称、 阳光不生的学习爱好；放到外面窗台上好长时间了；同时排除水肥的影响；匀称 为什么长期位置不动的花盆会掉下去呢？ 自然引出植物的向光性；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 老师活动同学活动设计意图多媒体图片或实物展现：向光生长的植物观看图片通 过身 边常见 现介绍向光性的定义；摸索、回答象,给同学直观的说出向光性对植物生长的意义；熟识,引发同学思考,同时引出课本 内容；过渡：向光性是日常生活中常见的现象,但很多科 学家就是通过对植物向光生长的争论发觉了调剂植物 生命活动的一种特别重要的激素生长素,它也

7、是第 一种被人们发觉的植物激素；让我们一起重温科学家在 生长素的发觉过程中所做的一些试验；一、 生长素的发觉过程 课前观看微课,完成学案；分 组争论,自主探究 将同学分 4 组,分别争论达尔文、詹森、拜尔和温 特的试验；同学分组争论 1. 达尔文的试验 1880 单子叶植物特殊是禾本科植物胚芽外的锥形套装观看图片, 熟识胚使 同学 对试验 材物叫胚芽鞘,它能爱护生长中的胚芽；种子萌发时,胚芽鞘结构；料有细致的熟识,芽鞘第一钻出地面,出土后仍能进行光合作用；以 便更 好的接 受 后面的学问介绍科学的争论方法：发觉问题 提出假说 回 顾科学 试验 探培 养学 生从实 验设计试验 验证假说 得出结论

8、；究的一般步骤；发觉问题：受到单侧学 生小组 争论 并名师归纳总结 光照耀时金丝雀虉草的胚分析试验设计, 达示 意图 中猎取 信第 3 页,共 5 页芽鞘会向光弯曲生长尔 文的四 个实 验息的才能；提出假说只 见可以 两两 比提 高学 生自己 评较；验证假说 ： 达尔文的试验；1、 赐予单侧光照,胚芽鞘弯向光源生长；如 1 和 2 对比,可2、 切除胚芽鞘尖端,胚芽鞘不生长不弯曲；以分析得出, 试验价 试验 和懂得 实3、 胚芽鞘顶端包裹不透光的锡箔纸,赐予单侧光中 自变量 为是 否验的才能, 把握实照,胚芽鞘直立生长；有 胚芽鞘 尖端 存验设计的要求, 即4、 胚芽鞘尖端以下包裹锡箔纸,赐予

9、单侧光照,在；因变量为胚芽单 一变 量原就 和胚芽鞘弯向光源生长；鞘生长情形； 而结对比性原就；得出结论： 胚芽鞘尖端受到单侧光刺激后,就向下果证明, 胚芽鞘的面的伸长区传递某种刺激,造成伸长区背光面比向光面向 光弯曲 生长 与生长快,从而弯向光源生长；胚芽鞘尖端有关；引导同学在学习微课之后,发觉问题,并自主探究；核同样, 1 和 3,1 和培 养学 生总结 与4,3 和 4 都可以进归纳才能；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 老师活动同学活动设计意图心环绕,分析达尔文的四组试验,依据现象如何得到结 行比较；论,以及试验中的自变量和因变量判定；2. 詹

10、森的试验 1910 同学摸索科 学实 验不一 定展现试验示意图实 验有没 有不 足说明琼脂片可以透水和一些化学物质；的 地方呢 ？并 进都是完善的, 也会问题：行补充；存在不足, 站在巨观看示意图,能得出什么结论？如,缺少对比组,人的肩膀上, 就要（是尖端通过产生的刺激影响下部生长,这种刺激可无 法排除 琼脂 本看的更远, 使试验以通过琼脂片）身 对试验 的影 响更加完善； 培育学詹森的试验存在肯定的缺陷,你们认为在哪里？等；生 不盲 目坚信 科怎样改进？ 缺少对比组“ 刺激” 物质匀称分布时观看试验示意图,学家的品质；植物的生长情形； 3. 拜尔的试验 1914 展现试验示意图并 描述实 验

11、处 理和试验现象；提出问题,引导同学分析：学 生摸索 回答 问从 对实 验的分 析拜尔为什么要挑选黑暗的环境？（掌握变量）题,并作出合理推及 詹森 试验的 质拜尔为什么要将切下的尖端放在胚芽鞘的一测：胚芽鞘的弯曲疑中,训练同学的侧？这个试验说明白什么？生 长是因 为尖 端推 理能 力和批 判拜尔的试验需不需要进一步完善呢？所 产生的 刺激 在性思维才能, 进一勉励同学大胆做出推理,并赐予勉励性评判；其 下部分 布不 均步 体会 对比实 验总结詹森和拜尔的试验,对达尔文的假说进行修匀造成的；的思想；正；提出问题：假如想要证明这种“ 刺激” 是一种化学 物质,最好的方法是直接将这种化学物质加在胚芽

12、鞘的 上方,然后观看现象；但詹森和拜尔的试验都仍是离不 开胚芽鞘的尖端；那么结合之前的几个试验,你有没有 更好的试验设计；4. 温特的试验 1928 介绍试验中用到的介质转移方法；名师归纳总结 留意对比组的设置引 导同学 总结 归使 同学 领悟介 质第 4 页,共 5 页说明温特试验进一步证明白前面的估计：造成胚芽纳：这些试验初步转移试验的方法,鞘弯曲的刺激的确是一种化学物质；温特认为这可能是证 明尖端 产生 的体 会科 学试验 的一种和动物激素类似的物质,并命名为生长素；刺 激可能 是一 种奇妙；介绍生长素的化学名称（吲哚乙酸）,提取、结构化学物质, 这种化和在植物体中的含量,以及植物体内具

13、有生长素效应的学 物质的 分布 不其他物质（苯乙酸、吲哚丁酸等）；均 匀造成 了胚 芽- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 老师活动同学活动设计意图鞘的弯曲生长；5.1934 年郭葛等人 ,从人尿中分别出具有生长素效应的化学物质吲哚乙酸；从而进一步争论发觉除了IAA学 生摸索 并初 步巩 固科 学探究 的外, PAA和 IBA 也具有生长效应；请同学依据以上内容, 设计试验证明IAA 具有生长效应；完成探究过程；一般过程, 把握实验设计技能；总结向光性的缘由使用教具展现；整理思路, 科学表植物生长素在胚芽鞘的尖端产生,赐予单侧光照述； 制作教具展射后,使得胚芽鞘背光一侧的生长素含量多于向光侧,示 引起两侧的生长不匀称,从而造成向光弯曲；二、 小结与延长：1、 对植物向光性的说明是不是很完善？开拓思维, 学无止更 加深 刻明白 科2、 生长素在尖端产生后是如何运输到尖端下部境学探究精神；的？对于向光性的缘由仍有不同说明,科学往往就是在 类似这样的争议中不断进展,这也充分说明科学是无止 境的,需要我们不断探究和发觉；【板书设计】3.1 植物生长素的发觉 生长素的发觉过程：名师归纳总结 1.植物的向光性第 5 页,共 5 页2.科学探究过程3.向光性的科学说明- - - - - - -