2022年新课程标准下小学数学作业改革的研究与实践.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 新课程标准下学校数学作业改革的讨论与实践 朱凯一、作业改革的背景； 1、陈旧的作业观；课后肯定要布置作业；数学作业本具备三、四本；只要认真写“ 作业” 的孩子,就是好孩子；作业布置“ 一刀切” ；多数的数学科任老师布置同学作业时,不管同学 的个体差异, 不看同学的实际情形, 都布置要求一样、 数量一样的作业,评判标准也统一； 同学在作业问题上没有挑选的权益；老师对作业的评 价当成核对答案,依据错多错少,给一个详细的分数；一些老师批改作 业,经常是走马观花,似秋风扫落叶一般,几十本作业一挥而就；据调查,同学拿回经老师批改的作业后,67.2%的同学

2、“ 只看分数” ,只有22.1%的同学“ 看错在哪里； ” 2 、当前作业的弊病； 1 仿照性作业多,创新性作业少； 2封闭训练作业多,开放性作业少；3机械重复运算作业多,探究体验作业少；识解决实际生活问题的作业少；4脱离同学实际的作业多,应用知 5书面作业多,动手实践作业少；6个体独立完成的作业多,合作完成的作业少；7课内作业多,课外活动作业少；二、作业改革的理论依据； 1、什么是同学作业？ 现代汉语词典说明说：作业是老师给同学布置的功课；简洁地说,同学作业是老师在课堂教学之中用以消化和稳固课堂上所学学问和技能,培育、 训练同学 以形成才能的一种实践性手段, 是同学在老师的指导下, 应用所学

3、学问、名师归纳总结 技能去分析和解决实际问题的过程；2、讨论作业改革的目的：1减第 1 页,共 6 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 轻同学过重的课业负担；目前,减轻同学过重的课业负担,从上到下已 成为一种共识；减轻同学过重的课业负担,为同学健康着想,我们尝试 查找一种作业方法, 使同学少些厌恶和无益的劳累, 多具闲暇和欢乐 2关注同学的情感和学习质量,促进同学全面和谐进展；同学的时间、精 力有限,且青少年处于长学问、 长身体的关键时期, 这一科的作业多了,势必会影响其他方面的学习和进展,使才能的进展显现缺陷,不利于学 生健康成长； 3进一步落实新课

4、程标准的要求；数学课程标准指出：“ 有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆,动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式；” 如何转变同学旧有的学习方式而到达新课程标准所提倡的学习方式？做作业是一个学习 过程,应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程；我们尝试从 作业这一角度,使同学能在一种适当的负担下开心、高效地作业；三、从同学动身,改革学校数学作业的探研；绽开“ 新课程标准 下学校数学作业改革的实践与讨论” ；在讨论过程中,数学作业的趣味 性,让同学喜爱做作业,增加作业的趣味性,使同学喜爱做作业；学校生特殊是低年级的同学的形象思维活跃,特殊喜爱一些颜色明艳、 妙趣横生的东西

5、,卡通式、童话式、情境化和故事化的作业能不断引起同学 的热忱；所以,老师在布置作业时,形式要多样,既有一般性演算题、文字题和应用题,又有一些填空、挑选、改错和判定题；要依据每节课 的教学目标,结合课本课后练习,设计一些如过关嬉戏、儿童乐园、数 学王国等作业,激发同学做作业的爱好；这些作业一改以往单一、枯燥 的作业形式,给予肯定的情境,给人耳目一新的感觉,具有肯定的视觉名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 享受；在有效激发同学学习爱好的同时,同学的主动性和主体性得到了应有的进展,作业的质量大大提高；数学作业的合作性与实践性

6、,使学 生自主地完成作业,数学课程标准指出：“ 有效的数学学习活动不 能单纯地依靠仿照与记忆,动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习 数学的重要方式；” 为了发挥同学的主观能动性,培育同学的合作精神 与实践才能, 老师定期布置同学制作 数学手抄报 或出好数学墙报,让同学以学习小组为单位合作完成,通过图书室或上网等收集材料；经 过一段时间的摸索、相互沟通、研讨探究、动手制作,一份以数学内容 为主,给人启示和训练,融趣味性、学问性和摸索性,涉及面广,综合 性强、形式多样的“ 报纸” 或墙报应运而生；此种作业,除很好地促进 同学的动手才能外,仍能有效地促进同学的合作、阅读、审美等才能的 提高；数学作

7、业数学日记的情感性,贴合同学生活实际,仍同学选 择作业的权益；我们可将语文学习的重要形式日记,作为数学作业 之一,让同学能自主地挑选课外作业材料,从而使数学作业更富个性和 情感；日记的内容和形式不限, 只要是与数学有关的东西都可以；例如：在课外书、电视上或者从别人口中等途径看到、听到的趣题、难题记录下来,尝试自己解答或者向老师提出疑问；查阅课外书等方式把“ 度” 的含义总结出来：如：有个同学, 他通过上网、“ 3 月 6 日天晴；这一周,名师归纳总结 我上网查了度的含义,发觉了度竟有许多种不同的意思,一起第 3 页,共 6 页来学习一下吧！ 1自来水表上的度；运算耗水重量的单位,1 度=1 吨

8、水； 2几何中的度；角的计量单位；弧长等于半径时的弧所对的圆心角叫做 1 弧度的角； 3眼镜片上的度；眼镜片上的一度是- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 镜片屈光度的倍；例如：当眼镜片的度数为度时,此眼镜片的屈光度为度； 4电表上的度；计量耗电量的单位,一度为一千瓦时的电能；区区的一个度字却有如此多的意义,真是学海无涯啊！”如此,让同学依据自己的爱好,自主地猎取数学学问,同学有挑选作业的权益； 4、探究性作业网络化学习,旨在转变同学单一的学习方式, 探究性作业是由同学个人或学习小组,在老师的指导下,提出综合性、探究性强的问题,通过学习小组一段时间的共同努

9、力,提出解决问题的方法或策略；同学上网查询了各种价格,设计了不同的出游方式,运算了各种方式的价格,提出本组的出游方案 5、改革作业的评判方式,充分发挥评判的鼓励功能；传统意义上的作业批改、评判,主要是检查、反馈同学对学问的把握程度,准时调整教学策略、转变教学方法,较少发挥评判的鼓励功能；依据数学作业调查的结果显示：学生问卷调查有一问题“ 假如你是老师,你会怎样批改同学的作业？” 有72%的同学提了“ 假如我是老师,我除了打上分数外,仍会打上评语,我期望老师也能做到！” 受了此启示,老师抱着试试看的态度,在特殊的地方他们会写上一些评语；实践证明,数学作业批改中使用评语,能从同学解题思路、才能、习

10、惯、情感、品质等多方面综合评判了同学的作业,仍有利于沟通师生之间的情感,调动了同学的学习积极性,促使同学养成良好的学习习惯；归纳起来,这些语评的内容大致可分为：1对一些学习认真,作业工整的同学评语是：老师能改到你书写漂亮的作业,真是一种享受,期望你连续发扬,信任会取得可喜的成果；2对于一向爱动脑的同学评语是：你与众不同的见解,真让人耳目名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 一新；你真棒！老师仍没想到的这种做法,我向你学习；你的头脑真灵活,这种方法比老师的方法强多了；这真是奇思妙想, 棒极了！ 解得巧,方法妙；你的奇思妙想

11、,令人耳目一新；期望你辞别马虎,与细心交朋友；假如你再认真一点,信任胜利肯定属于你；4对作业认真,字迹工整,但内容有错的评语是： 多美丽的字呀！ 要是再认真一点就好了！这么难的题,你都做对了一道,真不简洁；5对书写潦草,尚欠认真的评语是： 做得很好！ 如能把字写得再美丽点, 有字如其人就更好了；生疏而新奇的评语,能打开同学心灵的窗户,使同学布满了爱好,自然 地使其学习数学的优势得到顺势的迁移；当然,写评语时本身要简洁、明白、亲切、贴切,有针对性,实事求是,布满期望,富有启示性,这 样才能收到良好的教学成效；总之,数学作业的改革,要从减轻同学过 重的课业负担为切入点,激发同学学习的爱好,进展同学

12、的个性,发挥 作业的功能,提高同学学习的效率；四、作业改革试验,取得了预期的成效；多年来,一边讨论,一边 试验,取得了预期的成效；关注作业的实效性,作业质量有保证,为了 提高同学作业的积极性和爱好,我想了许多方法,总结出了好些思路,同学的作业面貌有了很大的改观；如：通过同学写情感型、整理型、摘 录型、创新型等类型的日记,同学和老师的关系亲密了,对学数学的兴 趣提高了,同学学会反思,学会学习,思维活跃了；在班上显现了不少 爱摸索、爱质疑的“ 问题少男” 和“ 问题少女” ；老师在教学过程,对 某个问题的实践、反思,总结出一些体会或做法,并运用于实践中,得 到一些成效,再将此体会上升为理论,这就是

13、科研过程；总之,通过对名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 新课程标准下学校数学作业改革的实践与讨论课题的讨论期间有很多的困惑和无奈；每当通过实践,对一个问题有了诠释,也有尝试胜利 的欢乐； 但改革是复杂的、 冲突的和痛楚的, 从来没有一帆风顺； 在新、旧数学课程标准交替、评判机制陈旧、训练政策不明确的多重环境下,我们尝试对学校数学作业的形式、方法及作业的评判、 反馈等方面进行改革,期望探究出一种既科学、又高效,同时让同学布满乐趣的作业行 为；这只是一个阶段的总结,下阶段仍连续探究,路仍很长；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页