2022年沪科版八年级物理“空气的力量”说课稿.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载“ 空气的力气” 说课稿一、教材分析 本节课是沪科版九年义务训练八年级物理八章第三节的内容,这节课是在同学把握 了压强的概念、压强的公式和单位、液体压强的特点和规律以及液体内部压强的公式之 后,学习的又一压强方面的学问；这节课主要讲的是关于气体压强中大气压强的初步知识,与前面所学的固体压强,液体压强一起构成了一个相对完整的体系教材通过事例、试验引入课题,教材的编排符合中同学的学习特点,重视定性分析和实际应用,强调实验探究；通过这节课的学习,要求同学懂得大气压强的存在和大气压强产生的缘由,会 用大气压强说明简洁的现象,并且知道托

2、里拆利试验说明白什么,知道大气压强的大小学好本节课,对同学懂得大气压的成因、大小及其应用有重要的作用,可以帮忙学 生熟识自然和利用自然,为以后的学习打下坚实的基础；对进一步熟识“ 从实践中来,到实践中去” 的科学争论方法具有指导意义；二、教学目标 依据物理新课程标准的要求及本课的编排特点,结合将来训练进展的方向,拟定本 课时的教学目标为：1、学问目标（1）懂得大气压强产生的缘由,能说出几个证明大气压强存在的事例；能用大气压强解释简洁的现象；（2）知道托里拆利试验和标准大气压的大小；（3）知道大气压强随高度增加而减小,大气压强的大小可以用气压计来测量；（4）知道沸点随气压减小而降低,增大而上升；

3、2、才能目标（1）进一步提高试验动手才能和探究才能；（2）能够把所学学问与生活、生产实际相结合；（3）培育物理科学试验探究争论方法 3、德育目标（1）学会与人合作,共同学习；（2）重视理论联系实际,学以致用；三、学情分析：初二同学经过一个多学期的物理学习,对这门学科有了简洁的明白,物理观看、实验探究、分析和概括才能已初步形成,也亲身体验到了物理学问与人们生活、生产的密 切联系,对物理有了肯定的爱好和剧烈的求知欲；他们期望老师能满意他们对新学问的奇怪、渴求,期望在老师的引导下获得锤炼及施展自己才能的机会,同时更期望品尝到 胜利学习的欢乐；教学中应留意设计好问题,引导同学的同时爱护同学的学习爱好,

4、激 发同学探究新学问的士气,教会他们发觉问题、提出问题及解决问题的方法,真正让学 生成为探究式学习的主角；四、教学重点、难点分析：1、挑选生动、趣味性强、直观的试验,不但有力地说明大气压的存在,降低教学难度,同时仍激发同学的学习物理的爱好；2、观看托里拆利试验,说明原理和变化 3、大气压的变化的懂得和应用 五、教学与学法：（一）、说教法名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载1、设计思想本节课总体采纳小组合作、自主学习和实践探究的方法；全班分为六个学习小组,天才同学与需要帮忙的同学搭配组成；课前布置预习任

5、务,供应必要的参考资料照试验设想、相关网站等,要求同学最终能完成布置的相关的学习 任务,在“ 空气的力气” 的学习中,由各个学习小组呈现各自预备的能证明大气压强存在 的试验或事例,老师通过演示或利用网页动画课件设置悬念,用虚拟试验引起同学的兴 趣,让他们判定真假；在后面“ 大气压强有多大” 的学习中,主要由老师通过试验演示 结合课件讲解分析,对教材的重点难点逐个突破；最终出示相关问题进一步拓展争论,达到巩固深化学习的目的；主要教学流程设计如下：复习问题延展、扩宽猜想分析争论结论引入新的问题理 解 、验证应用2、教学过程中有同学动手试验,在于防止虚拟的网络界面,过度的刺激同学,让同学体 会物理的

6、学习是争论客观事物的；支配机动的试验内容班帮忙同学学习；3、 托里拆利的试验学习,以供应课件为主,同学通过课间的内容,小组争论,自组学习,大大的提高课堂学习效率,躲开了试验操作的繁琐,同时也躲开水银的危害；（二）、说学法同学环绕一个活动主题 即任务、问题 ,在老师的细心设计和支配下,利用现代教育信息技术积极主动地投身于探究活动,收集相关的资料,去预备小试验,一切都是在 布满激情、怀有极大的爱好、带着剧烈的求知欲的心态下进行,可以想象这时同学的思维是活跃的, 在探究过程中解决每个问题,同学内心都会布满胜利的欢乐,富有成就感,同时更进一步激发他们探求下一个答案的乐趣；这种探究型的学习模式不但使同学

7、基本 可以把握所学的内容,达到课程标准和教学大纲的要求；同时,在整个学习过程中充分 表达了以同学为本的教学思想,培育了同学自主学习、团队合作的精神,提高了同学获 取学问的才能,同学的发散性思维、创新精神和创新意识得到了表达,同学试验探究能 力也得到了加强；同学综合学习才能得到了进展；这种学习模式的显著特点,使同学置身于试验探究的学习环境中,同学由感性熟识 到试验探究,然后上升到理论分析,最终巩固拓展,回来生活,逐层推动,同学在开心 的学习中体验了“ 从试验中来到试验中去” 的方法论；六、主要教学程序设计（一）复习提问：1、如图 多媒体呈现 浸入液体中的物体是否受到液体对它的压强？（受）2、液体

8、内部向什么方向有压强？（各个方向）3、液体内部压强产生的缘由是什么？（液体受重力,具有流淌性）（二）新课教学 1、大气压强：问题：我们赖以生存的地球四周被厚厚的空气层所包围,即大气层,也有流淌性,地球上名师归纳总结 的物体 （包括人） 都浸在其中；那么大气对浸它里面的物体是否有压强呢？说说你的猜第 2 页,共 8 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载想并用你日常所见一些现象来支持你的猜想；引导同学依据日常所见一些现象来支持他的猜想；如：（1）把一个小小的塑料挂衣钩紧贴在很平的墙上,就能用它挂衣服而挂衣钩却不掉下来（ 2）只有一个小孔时

9、,饮料罐里的饮料不易倒出（会变扁3）吸饮料时,饮料罐纸盒初步分析争论出结论：从以上的现象,我们可以看到,我们生活其中的大气对我们应当 是有压强的？但是,纯争论出的结论是否完全正确呢？所以我们仍得从科学试验探究中验证是否 有大气压强；科学试验探究：请用给出的仪器,设计一二个验证是否有大气压强的实 验,并说明现象试验 1把浸过酒精的棉花用火柴点燃投入事先预备好的空瓶中,用剥了皮的熟鸡蛋堵住瓶口,稍后,鸡蛋被吸入瓶内试验 2 给茶杯中装满水,盖上硬纸片,倒置过来发觉水和硬纸片都不下落试验 3 拿一空铁皮罐,放少许水,罐口打开,放在火上将水烧开；水烧开后,留意观 察铁皮罐的外形,然后将铁皮罐罐口用盖子

10、盖紧,当心放入盆内, 然后用冷水浇铁皮罐,再认真观看铁皮罐是否有变化？试验 4 取两个挂东西的小吸盘对接,挤出吸盘内部的空气,然后试图拉开吸盘,注 意体验拉开吸盘简洁吗？试验 5 马德堡半球试验它第一次证明白大气压强的存在正确结论：由以上的众多试验证明,我们生活其中的大气对我们确的确实有压强；那么大气压强产生的缘由是什么？说明大气压强产生的缘由：我们生活的地球是一个蔚蓝色的星球,地球四周被厚厚的气 体包围着；地球四周被厚厚的气体包围着,这厚厚的气体人们通常称之为大气层；大气层的厚度大约有几百千米,主要由氮气、氧气等多种气体组成；其中,大部分 气体分布在距离地球表面几十千米厚度的范畴内；沟通与争

11、论：空气有质量吗？我们在上一章里已经知道空气的密度是1.29kg/m 3 , 可见空气是有质量的,空气体积很大时,其质量也是相当大的；同学们试运算布满我们这间教室的空气的质量有多大；运算： =m/v 、 v=10 m 6m 4m=240 m3 m = v = 1.29 kg /m 3 240 m3 = 309.6 kg 我们四周的大气既有质量,同时又要受到地球引力的作用,而且具有流淌性,这几个缘由就产生了大气压强；2、大气压强的测量（1）托里拆利试验 依据奥托 格里克的马德堡半球试验,不仅证明白大气压强的存在,仍说明大气压强是很大的；那么大气压强有多大呢？我们先看看,历史上人们是怎样测量大气压

12、强的？1644 年,伽利略的同学托里拆利及其同伴通过试验第一次测出了大气压强的大小；接下来,我们来看看托里拆利是怎样测出 大气压强的？介绍托里拆利试验装置 演示：托里拆利试验（课件演示）分析：玻璃管内水银面上方是真空,而管外水银面受到大气压强,正是大气压强支持着管内 760mm高的水银柱,就是大气压强跟760mm高水银柱产生的压强相等；p = g h = 13.6 10 3kg/m3 10N/kg 0.76m = 1.01 3 10 5 Pa 应用：人的头顶面积约为 0.02 2,请运算大气压对头顶的压力为多少？2 测量大气压强的工具：水银气压计：优点：精确缺点：不便利携带名师归纳总结 - -

13、 - - - - -第 3 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 金属盒气压计：原理：学习必备欢迎下载缺点：不精确优点：使用便利3、大气压强的变化：（1）随着海拔高度的上升,大气压强不断减小；海拔 3000M以内,每上升10M,大气压强减小100P；（2）1 个标准大气压 = 760mm高水银柱所产生的压强4、摸索：1、学过本节后,你对马德堡半球试验,有什么新的推论？2、抽水机是靠大气压把水压上去的,抽水机能否一次把水从地面抽上地王大厦的顶楼？3、西藏的人们为什么习惯吃烧烤的东西而不习惯汤煮的东西？（三）、课堂小结让同学总结本节所学的内容 用多媒体给出 1.0 10

14、5 帕；1、空气受重力的作用且具有流淌性所以空气对浸入其中的物体有压强；2、托里拆利试验测出大气压的值等于760mm高的水银柱产生的压强即3、大气压强在日常生产生活中有很广泛的应用；（四）、布置作业1、复习课文,预习第四节 流体压强与流速的关系 2、课本第 149 页,作业 1、2、3；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载： 7.4 阿基米德原理说课稿（沪科版八年级）敬重的各位评委：上午好！今日我说课的内容是沪科版义务训练课程标准试验教科书八年级物理第七章第 4 节阿 基米德原理 ,依据新课程标准的理

15、念要求,以及我对本节教学内容的懂得,我将从教学 理念、教材分析、学情分析、教法学法、教学流程五方面进行阐述；一、 教学理念 教学观念是课堂教学的灵魂,新课程标准提倡同学经受从生活到物理,从物理到社会的 熟识过程；经受科学的探究过程,让同学在认知过程中体验方法、学习方法,从而培育 其科学的探究精神及严谨德物理思维思想,为此,这节课的教学理念我定位在（1）充分 利用生活中的物理现象,提高同学观看、归纳、分析的试验才能；（2）培育同学发散思维、实事求是的科学态度；二、 教材分析（ 3）留意全员参加,让自主探究得以坚持；1） 教材的位置和作用 浮力和阿基米德原理是液体静体力学学问中的一个重要规律,与技

16、术和社会的进展有着 亲密的联系,从教材的编排看,已学习的力、二力平稳及质量、密度等学问为浮力的学 习作了很好的铺垫,通过对本课的学习,可对原有学问起到复习和巩固提高的作用,并 为物体的浮沉条件的探究、浮力的产生缘由以及分析浮力学问在工农业国防等各个方面 的广泛应用供应了学问基础；2） 教学目标 依据本节课的教学内容、位置和作用,并结合同学的实际,我制定了如下教学目标：学问与技能目标：通过试验探究,熟识浮力和测量浮力的一种方法称重法,知道阿基 米德原理；过程与方法目标：让同学经受探究影响浮力大小的因素的定性和定量的试验过程,从而 熟识到他们的作用；情感态度、价值观：同学通过试验探究活动的参加,养

17、成实事求是、敬重自然规律的科 学态度,并熟识到沟通与合作的重要性,有主动与他人合作的精神；3） 教学重、难点 重点：阿基米德原理 难点：试验探究过程 为突出重点、突破难点,我实行的策略是：a）留意素材的普遍性,以生活中常见的物理现象入手,增强同学探究爱好 b）留意同学的参加性,全体同学参加加强其动手才能,强化分析、归纳才能；c）留意多媒体等现代教学工具的应用,使教学更直观、更具观看性；d）教法、学法表达新课程 “留意科学探究, 提倡学习方式多样化德”为突出物理学以试验为基础的特点,基本理念,我综合运用各种教学方法,如：探究法、引导发觉法、阅读指导法等,同时 在教学中主要渗透以下几方面的学法指导

18、：小组合作探究、观看、分析、比较等；培育 同学抽象思维才能和运用数学学问解决物理问题的才能；三、 学情分析 八年级同学刚开头学习物理学问,对此有充分的爱好和热忱而浮力现象是同学在生活中 比较熟识的,在教学中可利用同学的心理特点,激发学习爱好,并在探究浮力规律的过 程中培育其敬重科学的思想；四、 教学流程设计名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - （一）创设情形,引入新课学习必备欢迎下载课件呈现图片：1.万吨巨轮航线在大海中 2.人仰躺在死海中看书 3.热气球腾空而起 引导同学说出为什么会显现这样的情形？同学会不约而同地回答

19、,由于他们都受到了浮 力作用；连续追问：谁仍能举诞生活中类似受浮力的例子？同学积极发言,老师准时给 予勉励夸奖；关于浮力,你想知道些什么呢？有同学会说出想知道什么是浮力？浮力的 方向怎样？大小怎样等问题；引入本节,板书课题,设计意图；上课伊始,利用生活中 的场景,调动同学的积极性、主动性,燃起同学探究的热忱；（二）探求新知,进行新课 先解决第一个问题：出示一木块,一石块放入水中,发觉木块漂上来,石块沉入水底；同学很简洁得出木块受浮力作用；石块就不确定,能用试验验证吗？引导同学设计用弹簧测力计来验证,并说出方法；课件【试验探究课件呈现课本图1】：什么是浮力？7 18,组织同学按图中试验过程完成试

20、验,要求同学独立操作,认真感受体会,把数据填入空格中,同学呈现试验结果；课件呈现图719 探究气体对物体的浮力,引导同学认真观看试验完成填空,汇报结论；课件：液体和气体对浸在其中的物体有竖直向上的托力,物理学中把这个托力叫浮力；引导同学回答：浮力的施力物体是谁？方向如何？并说明一切浸在液体中的物体都受到浮力；设计意图：由于本节课三个探究试验是层层呈现,步步深化的这种支配符合同学由浅入深的认知规律；探究试验1 通过同学独立操作去熟识现象,发觉规律,这对激发学习兴趣、形成科学争论习惯非常有益；老师：以上我们经过探究已经知道了什么是浮力及浮力的方向,接下来,我们连续探究 浮力的大小；课件：【试验探究

21、 2】浮力的大小与哪些因素有关 摸索下面的问题：铁球放入水中会下沉而放入水银中会漂浮（1） 轮船从江河航行到大海,船身会浮起来些；（2） 从井中提水,盛满水的桶露出水面越少,提桶的力越小；引导同学猜想影响浮力大小的因素有哪些？小组内争论 课件 a.猜想与假设：可能与液体的密度、排开液体的体积、深度、物重、物体的体积等有关；这里充分发挥同学主动性,培育其发散思维,老师对这些猜想准时赐予确定、勉励,既 然是猜想,就没有对错,仍需要经过试验来验证,并说明由于时间关系,后两个猜想放 在课下完成,本节只争论液体密度、排开液体体积、深度、的影响；课件 b：制定方案、设计试验：引导同学小组内合作,争论试验方

22、案,老师提出要求；试验设计思想：掌握变量法,明确试验目的和方法；挑选合适的器材：各小组汇报试验方案,师生沟通后确定正确方案；课件 c:进行试验：探究浮力的大小与排开液体体积和液体密度的关系如图：；小组内合作进行探究并把结果填在空格中名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载课件 d:分析论证：各小组依据试验数据进行分析、归纳得出结论；课件：结论 物体在液体中所受浮力的大小不仅与液体的密度有关,仍与物体排开的体积有关,而与 浸没在液体中的深度无关；设计意图：同学分小组合作探究,不仅培育了同学动手操作才能、观看

23、才能,更增强了 他们对浮力的感性熟识；通过以上探究知道,浮力的大小受液体的密度与排开液体体积的影响,这是一咱定性关 系,在此基础上,我们再进一步分析浮力的大小与这两个因素之间的定量关系；3】：探究浮力的大小 课件【试验探究 探究浮力的大小试验设计应称为本节课的,也是难点,由于同学抽象思维才能有肯定的局限性, 如何降低试验难度,引导同学独立完成试验设计成为这部分内容的关键,为此,我作了如下指导：我们知道浮力的大小与液体的密度和排开液体的体积有关,当浸入液 体的体积越大时,排开的液体也越多,同时,物体所受的浮力也越大；由此引导同学猜想物体所受的浮力是否与排开的液体有关呢？；（课件淙或老师演示） ,

24、明确了要探究的问题设计试验将不再是难事（难点得以突破）A：制定方案,设计试验：小组内争论试验设计思路,并呈现汇报；思路：只要测出物体所受的浮力,再测出排开的水重,比较即可；这个试验对难度较大、涉及器材较多,步骤繁琐,同学思维负担重,所以这个环节是这节课的重中之重,依据 设计思路主要引导同学争论以下几个问题：1） 浮力如何测量？2） 如何测水重,用什么样的容器接水？是否可以用塑料袋代替小桶？从而降低试验难 度,减轻思维负担；3） 怎样使水排出,没有溢水杯怎么办？明确溢水杯的作用,培育同学思维的发散性,锤炼同学用身边物品做试验；通过争论达到的目的有三点：一是设计、争论试验的可行性,进展思维水平；二

25、是培育 初步的提出问题、解决问题的才能；三是学习拟定简洁地试验方案；B：进行试验 C：分析论证 D：评估沟通三：小结 四：练习 五：作业 下面两题仅供参考（1）观看比较A 、B 两图可知：同一物体_ （2）观看比较B、C 两图可知：同一物体_ （3）观看比较B、D 两图可知：同一物体_ （4）观看比较B、E 两图可知：同一物体_ （5）由上述试验可知：浸在液体中的物体名师归纳总结 所受到的浮力大小与有关；）试验的,并回答以下问题第 7 页,共 8 页如下列图的试验图形,你认为是争论（- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 由 AB 两次试验可以得出的结论是（学习必备欢迎下载第 8 页,共 8 页）由 ABC 两次试验可以得出的结论是（）由 BD 两次试验可以得出的结论是（）- - - - - - -