2022年一次函数的图像教学设计.docx

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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载一、教材的位置和作用本 节课主要是在同学学习了函数图象的基础上,通过动手操作接受一次函数图象是直线这一事实,在实践中体会“ 两点法” 的简便,向同学渗透数形结合的数学思想,以使学生借助直观的图形,生动形象的变化来发觉两个一次函数图象在直角坐标系中的位置关系；培育同学主动学习、主动探究、合作学习的才能；本节课为探究一（一）教学目标的确定次函数性质作预备；教学目标是教学的动身点和归宿；因此,我依据新课标的学问、才能和德育目标的要求,以同学的认知点,心理特点和本课的特点来制定教学目标；1、学问目标

2、（1）能用“ 两点法” 画出一次函数的图象；（2）结合图象,懂得直线 位置的影响；2、才能目标y=kx+b（k、b 是常数, k 0）常数 k 和 b 的取值对于直线的（1）通过操作、观看,培育同学动手和归纳的才能；（2）结合详细情境向同学渗透数形结合的数学思想；3、情感目标（1）通过动手操作,观看探究一次函数的特点,体验数学争论和发觉的过程,逐步培养同学在教学活动中的主动探究的意识和合作沟通的习惯；（2）让同学通过直观感知、动手操作去经受、体会规律形成的过程；（二）教学重点、难点用“ 两点法” 画出一次函数的图象是争论一次函数的性质的基础,是本节课的重点；直线 y=kx+b （k、b 是常数

3、, k 0）常数k 和 b 的取值对于直线的位置的影响,是本节课的难点；关键是通过同学的直观感知、动手操作、合作沟通归纳其规律；二、学情分析1、由用描点法画函数的图象的熟悉,同学能接受一次函数的图象是直线,结合“ 两点确定一条直线” ,同学能画出一次函数图象；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 20 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备欢迎下载k 和 b2、依据同学抽象归纳才能较差,学习直线y=kx+b （k、 b 是常数, k

4、0）常数的取值对于直线的位置的影响有难度；所以教学中应尽可能多地让同学动手操作,突出图象变化特点的探究过程,自主探究出其规律；3、抓住中学同学的心理特点,运用直观生动的形象,引发同学的爱好,吸引他们的注意力；另一方面积极制造条件和机会,让同学发表见解,发挥同学学习的主动性；三、教学方法我采纳自主探究合作沟通式教学,让同学动手操作,主动去探究,小组合作沟通；而互动式教学将顾及到全体同学,让全体同学都参加,达到优生得到培育,后进生也有所收获的成效；四、教学设计一、设疑,导入新课（2分钟）师：同学们,上节课我们学习了一次函数,你能说一说什么样的函数是一次函数吗？生1：函数的解析式都是用自变量的一次整

5、式表示的,我们称这样的函数为一次函数；生2：一次函数通常可以表示为y=kx+b 的形式,其中k、b 为常数, k 0；生3：正比例函数也是一次函数；师：（同学们回答的都很好）通过前面的学习我们可以发觉,一次函数是一种特别的函数,那么一次函数的图象是什么外形呢？这节课让我们一起来争论“ 一次函数的图象” ； （板书）二、 自主探究小组沟通、归纳问题升华：1、师： 问（ 1）你们知道一次函数是什么外形吗？（ 4分钟）生：不知道；师：那就让我们一起做一做,看一看：（出示幻灯片）用描点法作出以下一次函数的图象； 1 y= 0.5x 2 y= 0.5x+2 3 y= 3x 4 y= 3x + 2细心整理

6、归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 20 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载师：（为了节省时间）要求：用描点法时,最少5个点；以小组为单位,由小组长安排,每人画一个图象；画完后,小组订正,看是否画的正确？然后争论解决问题 1 ：观看你和你的同伴画出的图象,你认为一次函数的图象是什么外形？小组汇报：一次函数的图象是直线；师：全部的一次函数图象都是直线吗？生：是；师：那么一次函数y=kx+b （其中 k、b 为常数, k 0）,也

7、可以称为直线y=kx+b （其中k、b 为常数, k 0）；（板书）师：（出示幻灯片） 问（ 2）：观看你和你的同伴所画的图象在位置上有没有不同之处？（2分钟）争论正比例函数的图象与一般的一次函数图象在位置上有没有不同之处；小组 1：正比例函数图象经过原点；小组 2：正比例函数图象经过原点,一般的一次函数不经过原点；师出示幻灯片 3（使同学再一次加深印象）师： 问（ 3）：对于画一次函数 认为有没有更为简便的方法？y=kx+b（其中 k）b 为常数, k 0）的图象直线,你（一边摸索,可以和同桌沟通）（2分钟）生1：用 3个点；生2：老师我这个更简洁,用两个点；由于两点确定一条直线嘛！生3：如

8、画 y=0.5x 的图象,经过（0, 0）点和（ 2,1）点这两个点做直线就行；师：我们都认为画一次函数图象,只过两个点画直线就行；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 20 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载（幻灯片 4：师,动画演示用“ 两点法” 画一次函数的过程）师： 做一做,请你用“ 两点法” 在刚才的直角坐标系中,画出其余三个一次函数的图象；（比一比谁画的既快又好）（4分钟）师： 问（ 4）：和你的同伴比一比,

9、看谁取的那两个点更为简便一些？组1：如是正比例函数,我们组先取（0,0）点,如 画 y=0.5x 的图象,我们再了取（2,1）点；这样找的坐标都是整数；组2：我们组认为尽量都找整数；组3：我们组认为都从两条坐标轴上找点,这样比较精确；如 和点（ -2/3 ,0）y=3x+2,我们取点 （0,3）组4：我们组认为,正比例函数经过（0,0）点和（ 1,k）点；一般的一次函数经过（0,b）点和（ -b/k ,0）点；师：同学们说的都很好；我觉得可以依据情形来取点；2、师：我们现在已经用：“ 两点法” 把四个一次函数图象精确而又快速地画在了一个直角坐标系中,这四个函数图象之间在位置上有没有什么关系呢？

10、问（ 1）：（由自己所画的图象）观看以下各对一次函数图象在位置上有什么关系？（独自观看同学回答） （3分钟）细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 20 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载y=0.5x 与 y=0.5x+2 ；y=3x 与 y=3x+2；y= 0.5x 与 y=3x；y=0.5x+2 与 y=3x+2；生1：y=0.5x 与 y=0.5x+2 ；两直线平行；生2：y=3x 与 y=3x+2；两直线平行；生3

11、：y=0.5x 与 y=3x；两直线相交；生4：y=0.5x+2 与 y=3x+2；两直线相交；师：其他同学有没有补充？生5：y=0.5x 与 y=3x 都是正比例函数；两直线相交,并且交点是点（0,0）点；生6：老师,我也发觉了 y=0.5x+2 与 y=3x+2的图象相交,并且交点是点（0,2）；师：（出示幻灯片 5）同学们回答都不错,我们要向生 5和生 6学习,学习他们的细致摸索；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 20 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - -

12、- - - - - - -学习必备 欢迎下载师： 问（ 2）,直线 y=kx+b （k 0）中常数k 和 b 的值对于两个函数的图象的位置关系平行或相交,有没有影响？说说你的看法；（5分钟）（同学自主探究小组沟通、归纳师生共同总结）组1：我们组发觉,常数k 和 b 的值对于两个函数的图象的位置关系平行或相交,有影响,当 k 的值相同时,两直线平行；当 k 的值不同时,两直线相交；生：我认为他的说法不准确,当 k 值相同,且 b 值不同时,两直线相交；由于当 k 值相同,且 b 值也相同时,两个函数关系式不就成为一个函数关系式了吗？组2：我们组同意 生的看法,当 k 值相同,且 b 值不同时,两

13、直线平行；当 k 值不同时,两直线相交当 k 值相同,且 b 值不同时,两直线相交；组3：我们组仍发觉,当 k 值相同,且 b 值不同时,两直线相交；当 k 值相同,且 b 值也相同时, 两直线相交的交点特别；如y=0.5x 与 y=3x；相交, 交点是 （0,0）y=0.5x+2与 y=3x+2,相交,交点是（0,2）；我们认为,当 k 值相同,且 b 值也相同时,两直线相交的交点是（ 0,b）；师：（出示小规律）同学们观看的都很认真,回答很好,要连续努力！师：刚才同学说的,当 k 值相同,且 b 值也相同时, 两个函数图象又是什么样的位置关系？（由于两直线的位置关系同学都会,所以同学很简洁

14、回答）生：重合；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页,共 20 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载师：老师考一考你,有没有信心？生：有；师：（出示幻灯片 6）不画图象,你能说出以下每对函数的图象位置上有什么关系吗？直线 y=-2x-1 与直线 y=-2x+5 ；直线 y=0.6x-3 与直线 y=-x-3 ；生1：两直线平行；两直线相交,交点是（0,-3 ）；生2：两直线平行；两直线相交,交点是（0,-3 ）；师：一次函数的

15、图象都是直线,它们的外形都,只是位置问（ 3）：我们能不能将其中一条直线通过平移、旋转或对称性,使它们和另一条直线重合；你试试看；（自主探究同桌沟通）（3分钟）生1：（幻灯片 5）y=0.5x 与 y=0.5x+2 ；将 y=0.5x 平移能得到 y=0.5x+2 ；生2：y=0.5x 与 y=3x；将 y=0.5x 旋转后能得到 y=3x；生3：y=3x 与 y=3x+2；通过平移能得到 得到 y=3x+2；y=3x+2；y=0.5x+2 与 y=3x+2；通过旋转能师：同学们规律找得都很好,我们这节课只争论平移；问（ 4）：y=0.5x与 y=0.5x+2 平行,观看图象,直线y=0.5x

16、 沿 y 轴向（向上或向下）,平行移动单位得到y=0.5x+2 ？组呢？ （5分钟）（同学动力操作尝试小组沟通归纳小组汇报）组1：直线 y=0.5x 与 y=0.5x+2 平行,观看图象,直线 下）,平行移动 2个单位得到 y=0.5x+2 ；y=0.5x 沿 y 轴向 上（向上或向组2：直线 y=3x 向上平移 2个单位能得到直线y=3x+2； 第 7 页,共 20 页 - - - - - - - - - 组3：直线 y=3x+2向下平移 2个单位能得到直线y=3x；生4：老师,我发觉直线y=0.5x+2 向下平移 2个单位能得到直线y=0.5x ；生5：老师,我们组发觉直线y=0.5x 沿

17、 y 轴向上（向上或向下） ,平行移动 2个单位得到 y=0.5x+2 ；在这个过程中,都是0.5 ,却加上了个 2；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载师：（同学们说的都很好,生 5的发觉更好, ）师：出示幻灯片 7,然后按 来通过动画演示平行移动的过程；问（ 5）：在上面的 2个变化过程中,观看关系式中 变化？ （生独立摸索,回答） （3分钟）生1：k 值不变, b 值变化；生2：k 值不变, b 值变化； 当向上平移几个单位,b 就减去

18、几；师：出示幻灯片 7上的小规律；k 和 b 的值有没有变化？有什么样的b 值就加上几； 当向下平移几个单位,做一做：（独立完成小组沟通师生总结）（4分钟）（1）将直线 y= -3x 沿 y 轴向下平移 2个单位,得到直线（）；（2）直线 y=4x+2是由直线 y=4x-1 沿 y 轴向（）平移（）个单位得到的；（3）将直线 y=-x-5 向上平移 6个单位,得到直线（）；（4）先将直线 y=x+1向上平移 3个单位,再向下平移 5个单位,得到直线（）；组1汇报结果；师：在这些问题中仍有没有需要老师帮忙解决的？生：没有；三、你能谈谈你这节课的收成吗？（2分钟）生1：我知道了一次函数图象是直线,

19、所以可以说直线 y=kx+b（k 0）我仍学会了用“ 两点法” 画一次函数的图象；生2：我觉得学习一次函数,既离不开数,也离不开图形；生3：我知道当k 值相同, b 值不同时,两个一次函数图象平行,当k 值不同时,两个次函数图象相交；生4：我知道一条直线通过平移可以得到另一条直线,函数关系式中k,b 值的变化情形； 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 8 页,共 20 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载四、测一测： （6分钟）师：

20、老师觉得你们学的不错,你们认为自己学的怎么样？生：好师：让我们比一比,看一看谁是这节课学得最好的？哪个小组是最优秀的小组？师出示幻灯片,提出要求：独立完成测试题,不能偷看别人的,也不能别人看,否就按作弊处理,给个人和小组都扣分）一、填空： 1、一次函数 y=kx+b（k0）的图象是（）,如该函数图象过原点,那么它是（）；2、假如直线 y=kx+b 与直线 y=0.5x 平行 , 且与直线 y=3x+2 交于点 0 ,2）,就该直线的函数关系式是（）；3 、 把 直 线 y=2/3x+1 向 上 平 行 移 动 3 个 单 位 , 得 到 的 图 象 的 关 系 式 是（）4、直线 y=-2x+

21、1 与直线 y=-2x-1 的关系是（的关系是（）；）,直线 y=-x+4 与直线 y=3x+45、直线 y1=（ 2m-1）x+1与直线 y2=（m+4）x-3m 平行,就 m的取值是（）；二、挑选： 6、在函数 y=kx+3 中,当 k 取不同的非零实数时,就得到不同的直线,那么这些直线必定（）A、交于同一个点 B、相互平行C、有很多个不同的交点 D 、交点的个数与 k 的详细取值有关7、函数 y=3x+b,当 b 取一系列不同的数值时,它们图象的共同点是（）A、交于同一个点 B、相互平行的直线C、有很多个不同的交点 D 、交点个数的多少与 b 的详细取值有关在做完之后,师：小组之间交换测

22、试题,老师出示幻灯片上的答案；师：看完之后,统计出其小组的成员的成果以及平均分数,就是该小组的成果；（老师 第 9 页,共 20 页 对优秀个人和小组赐予夸奖！）细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载师：同学们,个人更正错题,可以小组帮忙,也可以请老师帮忙；师赐予同学肯定的时间,问：同学们对于这节课仍有没有疑问？生：没有；四、作业 ：在同一坐标系中画出以下函数的图象,并说出它们有什么关系？（1）y=2x 与

23、 y=2x+3（2）y=-x+1 与 y=-3x+1五、课外延长：直线 y=0.5x 沿 x 轴向（向左或向右） ,平行移动个单位得到直线y=0.5x+2 ；六、教后反思：在本节课的教学中 , 我坚持以同学为主体 , 采 用自主探究小组合作、沟通问题升华的教学模式；既注意同学基础学问的把握,又重视同学学习习惯、自主探究、 合作学习才能的培育,同时每一个问题都 向同学渗透“ 数学形结合” 的数学思想；每一个问题的解决我都坚持做到： 给同学“ 自主探究问题” 的机会；在同学想展现自己的做法时,给同学充足的时间让他们 去“ 合作沟通” ；当学习达到高潮时,引导同学将问题延长,升华思想；最终,细心设计

24、问题,拓宽同学学问面,培育制造性思维；一、教材的位置和作用本 节课主要是在同学学习了函数图象的基础上,通过动手操作接受一次函数图象是直线这一事实,在实践中体会“ 两点法” 的简便,向同学渗透数形结合的数学思想,以使学生借助直观的图形,生动形象的变化来发觉两个一次函数图象在直角坐标系中的位置关系；培育同学主动学习、主动探究、合作学习的才能；本节课为探究一（一）教学目标的确定次函数性质作预备；教学目标是教学的动身点和归宿；因此,我依据新课标的学问、才能和德育目标的要求,以同学的认知点,心理特点和本课的特点来制定教学目标；1、学问目标（1）能用“ 两点法” 画出一次函数的图象；细心整理归纳 精选学习

25、资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 10 页,共 20 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载（2）结合图象,懂得直线 位置的影响；2、才能目标y=kx+b（k、b 是常数, k 0）常数 k 和 b 的取值对于直线的（1）通过操作、观看,培育同学动手和归纳的才能；（2）结合详细情境向同学渗透数形结合的数学思想；3、情感目标（1）通过动手操作,观看探究一次函数的特点,体验数学争论和发觉的过程,逐步培养同学在教学活动中的主动探究的意识和合作沟通的习惯；（2）

26、让同学通过直观感知、动手操作去经受、体会规律形成的过程；（二）教学重点、难点用“ 两点法” 画出一次函数的图象是争论一次函数的性质的基础,是本节课的重点；直线 y=kx+b （k、b 是常数, k 0）常数k 和 b 的取值对于直线的位置的影响,是本节课的难点；关键是通过同学的直观感知、动手操作、合作沟通归纳其规律；二、学情分析1、由用描点法画函数的图象的熟悉,同学能接受一次函数的图象是直线,结合“ 两点确定一条直线” ,同学能画出一次函数图象；2、依据同学抽象归纳才能较差,学习直线 y=kx+b （k、 b 是常数, k 0）常数 k 和 b的取值对于直线的位置的影响有难度；所以教学中应尽可

27、能多地让同学动手操作,突出图象变化特点的探究过程,自主探究出其规律；3、抓住中学同学的心理特点,运用直观生动的形象,引发同学的爱好,吸引他们的注意力；另一方面积极制造条件和机会,让同学发表见解,发挥同学学习的主动性；三、教学方法我采纳自主探究合作沟通式教学,让同学动手操作,主动去探究,小组合作沟通；而互动式教学将顾及到全体同学,让全体同学都参加,达到优生得到培育,后进生也有所收获的成效；四、教学设计细心整理归纳 精选学习资料 一、设疑,导入新课（2分钟） 第 11 页,共 20 页 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精

28、品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载师：同学们,上节课我们学习了一次函数,你能说一说什么样的函数是一次函数吗？生1：函数的解析式都是用自变量的一次整式表示的,我们称这样的函数为一次函数；生2：一次函数通常可以表示为y=kx+b 的形式,其中k、b 为常数, k 0；生3：正比例函数也是一次函数；师：（同学们回答的都很好）通过前面的学习我们可以发觉,一次函数是一种特别的函数,那么一次函数的图象是什么外形呢？这节课让我们一起来争论“ 一次函数的图象” ； （板书）二、 自主探究小组沟通、归纳问题升华：1、师： 问（ 1）你们知道一次函数是什么外形

29、吗？（ 4分钟）生：不知道；师：那就让我们一起做一做,看一看：（出示幻灯片）用描点法作出以下一次函数的图象； 1 y= 0.5x 2 y= 0.5x+2 3 y= 3x 4 y= 3x + 2师：（为了节省时间）要求：用描点法时,最少5个点；以小组为单位,由小组长安排,每人画一个图象；画完后,小组订正,看是否画的正确？然后争论解决问题 1 ：观看你和你的同伴画出的图象,你认为一次函数的图象是什么外形？小组汇报：一次函数的图象是直线；师：全部的一次函数图象都是直线吗？生：是；师：那么一次函数y=kx+b （其中 k、b 为常数, k 0）,也可以称为直线y=kx+b （其中k、b 为常数, k

30、0）；（板书）细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 12 页,共 20 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载师：（出示幻灯片） 问（ 2）：观看你和你的同伴所画的图象在位置上有没有不同之处？（2分钟）争论正比例函数的图象与一般的一次函数图象在位置上有没有不同之处；小组 1：正比例函数图象经过原点；小组 2：正比例函数图象经过原点,一般的一次函数不经过原点；师出示幻灯片 3（使同学再一次加深印象）师： 问（ 3）：对于画一次函数 认为有

31、没有更为简便的方法？y=kx+b（其中 k）b 为常数, k 0）的图象直线,你（一边摸索,可以和同桌沟通）（2分钟）生1：用 3个点；生2：老师我这个更简洁,用两个点；由于两点确定一条直线嘛！生3：如画 y=0.5x 的图象,经过（0, 0）点和（ 2,1）点这两个点做直线就行；师：我们都认为画一次函数图象,只过两个点画直线就行；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 13 页,共 20 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载（幻灯片

32、4：师,动画演示用“ 两点法” 画一次函数的过程）师： 做一做,请你用“ 两点法” 在刚才的直角坐标系中,画出其余三个一次函数的图象；（比一比谁画的既快又好）（4分钟）师： 问（ 4）：和你的同伴比一比,看谁取的那两个点更为简便一些？组1：如是正比例函数,我们组先取（0,0）点,如 画 y=0.5x 的图象,我们再了取（2,1）点；这样找的坐标都是整数；组2：我们组认为尽量都找整数；组3：我们组认为都从两条坐标轴上找点,这样比较精确；如 和点（ -2/3 ,0）y=3x+2,我们取点 （0,3）组4：我们组认为,正比例函数经过（0,0）点和（ 1,k）点；一般的一次函数经过（0,b）点和（ -

33、b/k ,0）点；师：同学们说的都很好；我觉得可以依据情形来取点；2、师：我们现在已经用：“ 两点法” 把四个一次函数图象精确而又快速地画在了一个直角坐标系中,这四个函数图象之间在位置上有没有什么关系呢？问（ 1）：（由自己所画的图象）观看以下各对一次函数图象在位置上有什么关系？（独自观看同学回答） （3分钟）y=0.5x 与 y=0.5x+2 ；y=3x 与 y=3x+2；y=0.5x 与 y=3x；y=0.5x+2 与 y=3x+2；生1：y=0.5x 与 y=0.5x+2 ；两直线平行；生2：y=3x 与 y=3x+2；两直线平行；生3：y=0.5x 与 y=3x；两直线相交；生4：y=

34、0.5x+2 与 y=3x+2；两直线相交；师：其他同学有没有补充？生5：y=0.5x 与 y=3x 都是正比例函数；两直线相交,并且交点是点（0,0）点；生6：老师,我也发觉了 y=0.5x+2 与 y=3x+2的图象相交,并且交点是点（0,2）；师：（出示幻灯片 5）同学们回答都不错,我们要向生 5和生 6学习,学习他们的细致摸索；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 14 页,共 20 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载师：

35、问（ 2）,直线 y=kx+b （k 0）中常数k 和 b 的值对于两个函数的图象的位置关系平行或相交,有没有影响？说说你的看法；（5分钟）（同学自主探究小组沟通、归纳师生共同总结）组1：我们组发觉,常数k 和 b 的值对于两个函数的图象的位置关系平行或相交,有影响,当k 的值相同时,两直线平行；当k 的值不同时,两直线相交；k 值相 第 15 页,共 20 页 生：我认为他的说法不准确,当k 值相同,且 b 值不同时,两直线相交；由于当细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - -

36、 - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载同,且 b 值也相同时,两个函数关系式不就成为一个函数关系式了吗？组2：我们组同意 生的看法,当 k 值相同,且 b 值不同时,两直线平行；当 k 值不同时,两直线相交当 k 值相同,且 b 值不同时,两直线相交；组3：我们组仍发觉,当 k 值相同,且 b 值不同时,两直线相交；当 k 值相同,且 b 值也相同时, 两直线相交的交点特别；如y=0.5x 与 y=3x；相交, 交点是 （0,0）y=0.5x+2与 y=3x+2,相交,交点是（0,2）；我们认为,当 k 值相同,且 b 值也相同时,两直线相交的交点是（ 0,b）

37、；师：（出示小规律）同学们观看的都很认真,回答很好,要连续努力！师：刚才同学说的,当 k 值相同,且 b 值也相同时, 两个函数图象又是什么样的位置关系？（由于两直线的位置关系同学都会,所以同学很简洁回答）生：重合；师：老师考一考你,有没有信心？生：有；师：（出示幻灯片 6）不画图象,你能说出以下每对函数的图象位置上有什么关系吗？直线 y=-2x-1 与直线 y=-2x+5 ；直线 y=0.6x-3 与直线 y=-x-3 ；生1：两直线平行；两直线相交,交点是（0,-3 ）；生2：两直线平行；两直线相交,交点是（0,-3 ）；师：一次函数的图象都是直线,它们的外形都,只是位置问（ 3）：我们能

38、不能将其中一条直线通过平移、旋转或对称性,使它们和另一条直线重合；你试试看；（自主探究同桌沟通）（3分钟）生1：（幻灯片 5） y=0.5x 与 y=0.5x+2 ；将 y=0.5x 平移能得到 y=0.5x+2 ；生2：y=0.5x 与 y=3x；将 y=0.5x 旋转后能得到 y=3x；生3：y=3x 与 y=3x+2；通过平移能得到 得到 y=3x+2；y=3x+2；y=0.5x+2 与 y=3x+2；通过旋转能师：同学们规律找得都很好,我们这节课只争论平移；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 16 页,共 20 页 - - - -

39、 - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -问（ 4）：y=0.5x学习必备欢迎下载y=0.5x 沿 y 轴向（向上或与 y=0.5x+2 平行,观看图象,直线向下）,平行移动单位得到y=0.5x+2 ？组呢？ （5分钟）（同学动力操作尝试小组沟通归纳小组汇报）组1：直线 y=0.5x 与 y=0.5x+2 平行,观看图象,直线 下）,平行移动 2个单位得到 y=0.5x+2 ；y=0.5x 沿 y 轴向 上（向上或向组2：直线 y=3x 向上平移 2个单位能得到直线 y=3x+2；组3：直线 y=3x+2向下平移 2个单位能得到

40、直线 y=3x；生4：老师,我发觉直线 y=0.5x+2 向下平移 2个单位能得到直线 y=0.5x ；生5：老师,我们组发觉直线 y=0.5x 沿 y 轴向 上（向上或向下） ,平行移动 2个单位得到 y=0.5x+2 ；在这个过程中,都是 0.5 ,却加上了个 2；师：（同学们说的都很好,生 5的发觉更好, ）师：出示幻灯片 7,然后按 来通过动画演示平行移动的过程；问（ 5）：在上面的 2个变化过程中,观看关系式中变化？ （生独立摸索,回答） （3分钟）生1：k 值不变, b 值变化；生2：k 值不变, b 值变化； 当向上平移几个单位,b 就减去几；师：出示幻灯片 7上的小规律；k 和

41、 b 的值有没有变化？有什么样的b 值就加上几； 当向下平移几个单位,做一做：（独立完成小组沟通师生总结）（4分钟）（1）将直线 y= -3x 沿 y 轴向下平移 2个单位,得到直线（）；（2）直线 y=4x+2是由直线 y=4x-1 沿 y 轴向（）平移（）个单位得到的；（3）将直线 y=-x-5 向上平移 6个单位,得到直线（）；（4）先将直线 y=x+1向上平移 3个单位,再向下平移 5个单位,得到直线（）；组1汇报结果；师：在这些问题中仍有没有需要老师帮忙解决的？细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 17 页,共 20 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载生：没有；三、你能谈谈你这节课的收成吗？（2分钟）生1：我知道了一次函数图象是直线,所以可以说直线 y=kx+b（k 0）我仍学会了