2022年《桃花源记》教案.docx

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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载郁南县试验中学语文备课教案 年 月 日 星期授课老师 主备老师 张灿丽 班别课 题 桃花源记 课 时 第一课时 课型教 学 1朗读、背诵课文； 2 懂得积存一些文言实词；目 标 3熟悉作者通过描写“ 世外桃源所表达的不满黑暗现实,追求抱负社会的思重 点（1）朗读、背诵文言文；（2）懂得积存一些文言实词；难点 懂得文章故事曲折回环,悬念迭起,引人入胜的写法；（3）把握文章的叙事线索；课 前 老师预备：多媒体课件、小黑板；准 备 同学预备：预习：反复读课文,借助工具书解决生字词；懂得课文主旨；教

2、学方法 目标教学法和自主、合作、探究的学习方法相结合；基 本 过 程 个 性 化 调 整一、导语：课 我国东晋末年,封建国家分裂,政权交替,战争频繁；东晋王朝极端腐败, 对外一味投降, 安于江左一隅之地； 统治集团内堂部相互倾轧, 军阀连年混战, 赋税徭役繁重, 加深了对人民的剥削和压榨；元代诗人张养浩在潼关怀古一诗中发出了这样的慨叹：兴,百姓苦；亡,百姓苦！教学过可以说,和平,是每一个民族共同的憧憬； 有一个成语就是 这一社会抱负的集中表达,它就是世外桃源！这个成语出自东晋大诗人陶渊明的名作桃花源记；它描述的是一个与世隔绝、没有战祸,安乐而美好的地方；今日,我 们就来学习这篇文章 二、作者简

3、介：陶渊明：名潜,字元亮,东晋宏大诗人；生于东晋末朝,出身于没落的地主官僚家庭； 他少时颇有壮志, 博学能文, 任性程不羁；当时社会动乱担心,他有志不得展；做过小官,由于不满 官场的丑恶, 弃官回乡,这时他四十一岁, 从今过着“ 躬耕自资”的隐居生活；忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起磨练着他,六十三岁去世；后称靖节先生；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 6 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载他所作的诗文, 内容多描写农村生

4、活, 表现了美丽的自然风光,抒发他喜爱田园生活、 乐于和农夫来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情； 但也包含了乐天知命、 消极适世的因素； 在形式上一反当时华而不实的文风,明朗清爽, 纯朴自然, 善于抓住客观事物最突出的特点, 淡淡几笔传神的表现它的形象, 简洁含 蓄而富有韵味,对后代作家有较大的影响；本文写作岁月大约是宋永初二年（421 年）,其时陶渊明已经五十七岁了； 他拒绝同刘格的来政权合作, 不满黑暗的政治现 实,同时由于他和农夫接近, 懂得他们追求抱负社会的愿望,所 以写了这篇记和诗；三、 检查预习情形 读准以下加点字的音：豁然开朗守屋舍俨然阡陌交通黄发垂髫便要仍家刘 子骥诣太四、课

5、文分析 1朗读课文；（或听老师范读,听课文录音后齐读课文）2同学齐读课文；3利用工具书及课后注释,笔译全文 五、小结（1）古今异义词：芳草鲜美鲜美古义：明艳漂亮今义：（味道）新奇交通古义：交叉相通阡陌交通今义：交通运输妻子古义：妻子儿女率妻子邑人来此绝境今义：指男方的配偶,老婆绝境古义：与世隔绝的地方来此绝境今义：没有出路的地方无论古义：不要说,更不必说无论魏晋缘今义；不管（连词）古义：沿缘溪行今义：缘故,缘分延古义：请余人各复延至其家后遂无问津者津今义 :延长延长这里问津指探访；古义：渡口今义：口液细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2

6、 页,共 6 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载（2）.一词多义舍：舍弃便舍船寻：查找寻向所志房子屋舍俨然不久寻病终志：做标记到处志之向：以前寻向所志标记寻向所志对着眈眈相向（3）.判定句南阳刘子骥,高尚士也；南阳的刘子骥是一个品德高尚的人；板书设计课后 反 思郁南县试验中学语文备课教案年月日星期细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 6 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - -

7、- - - - - - - - - - -授课老师学习必备欢迎下载主备老师张灿丽班别课题桃花源记课时其次课时课型教学1朗读、背诵课文；2懂得积存一些文言实词；目标3熟悉作者通过描写“ 世外桃源所表达的不满黑暗现实,追求抱负社会的思重点（1）朗读、背诵文言文；难点懂得文章故事曲折回环,悬念迭（2）懂得积存一些文言实词；课前起,引人入胜的写法（3）把握文章的叙事线索；老师预备：多媒体课件、小黑板；同学预备： 预习：反复读课文,借助工具书解决生字词；懂得课文主旨；目标教学法和自主、合作、探究的学习方法相结合准备教学方法基本过程个 性 化 调 整一、导人 上节课我们已疏通了文章意思, 这节课我们一起分

8、析文章的 课 内容；二、课文分析堂教学过程1朗读课文,试背诵课文；2给课文分段,归纳段意；按渔人行踪分三部分；第一部分（第 1 节）写渔人捕鱼时偶然发觉桃花林的经过；其次部分（第 23 节）写渔人进入桃花源,在桃源人家里做客及辞去的经过；第三部分（从第 4 节到完） 写渔人离开桃源后, 太守派人先 后探访 桃源未果的情形；3 提问：渔人怎么发觉桃花源的？争论并归纳：缘溪行,忘路之远近,忽逢桃花林；复前行,欲穷其林；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 6 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - -

9、 - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载林尽水源,便得一山,山有小口,似乎如有光；便舍船,从 口人；初极狭,才通人；复行数十步,豁然开朗；4提问：作者怎样描写桃花林的自然景色的？争论并归纳：夹岸数百步, 中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷；5提问：作者怎样描写桃花源的生活环境的？争论并归纳：土地平旷,屋舍产然,有良田美池桑竹之属；呼陌交通,鸡犬相闻；6提问：作者怎样描写桃花源人的热忱好客的？争论并归纳：便要仍家,设酒杀鸡作食；村中闻有此人,咸 来问讯；余人各复延至其家,皆出酒食；7提问：桃源人见渔人为什么“ 乃大惊” ？争论并归纳： 写出桃源人对生疏人的惊奇, 显示桃源

10、与世隔 绝的久远；8提问：渔人一为具言所闻, 桃源人为什么 “ 皆叹惋” ？争论并归纳： 为桃源外的世界如此动乱, 黑暗而叹惋, 为桃 源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋；9提问：此中人语云,不足为外人道也的缘由是什么？争论并归纳： 不期望外人来打搅这里的生活； 也为下文再寻 桃源不得埋下伏笔；10 提问：渔人出桃源时, “ 到处志之” ,为什么再往时,“ 寻 向所志,遂迷,不复得路” ？争论并归纳：作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有 而无、似真而幻的所在；示意桃源是虚构的；11提问：为什么说桃花源是当时的抱负社会？我们今日应 当怎么评判？争论并归纳： 作者虚构的世外桃源, 是与作者所

11、处的现实社 会相对比的；这里景色美丽,土地肥沃,资源丰富,风俗淳朴；这里没有压迫,没有战乱,社会公平,和平安静,的确是当时乃 至整个封建社会人民抱负的世界； 这抱负在肯定程度上反映了广大人民的愿望, 但在当时的条件下是不行能实现的,一种空想；因而它只是细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 6 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载三、小结 全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索,把发觉桃源的经 过,在桃源的所见所闻所历, 离开桃

12、源后再寻桃源的情形,都贯 串起来了；故事曲折回环； 它虚构了一个与黑暗现实社会相对立 的美好境域,寄托了自己的政治抱负,反映了广大人民的意愿；（中心思想）板 书 设 计发觉桃花源：夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷；（景色美丽）进入桃花源所见：土地平旷、屋舍严然、良田美地、阡陌交通、鸡犬相闻； （环境良好）怡然自乐（生活安定）所闻：避秦时乱,来此绝境（与世隔绝之久）所历：便要仍家,设酒杀鸡作食（民风淳朴）离开桃花源 导向所志,遂迷,不复得路 欣然规往,未果,寻病终无 问津者 似有而无的 抱负社会课 后 反 思细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页,共 6 页 - - - - - - - - -