2022年《组合图形面积》说课稿.docx

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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载组合图形面积说课稿一、说教材1. 教材分析组合图形面积 是义务训练课程标准试验教科书,北师大版五年级上册第五单元的第一课 , 同学在三年级已经学习了长方形与正方形的面积运算,在本册的其次单元又学习了平行四边形、 三角形与梯形的面积运算,本课是这两方面学问的进展,也是日常生活中常常需要解决的实际问题；在此基础上学习组合图形,一方面可以巩固已经学过的基本图形,另一方面就能将所学的学问进行整合,注意将解决问题的摸索策略渗透其中,提高同学的综合能力；教材在内容出现上突出了两个部分,一是感受运算组合图

2、形面积的必要性,二是针对组合图形的特点强调同学学习的自主探干脆；2. 学情分析依据同学已有的生活体会,通过直观操作, 对组合图形的熟识不会很难；所以在探究组合图形面积的运算方法时,我通过自主探究、小组合作沟通等方式达到方法的多样化；重视让每个同学都积极地参加到活动中来,让活动有实效, 真正让同学在数学方法、数学思想方面有所进展；因此我设计本节课的教学目标如下：3. 教学目标学问与技能目标：在自主探究的活动中,归纳运算组合图形面积的多种方法；过程与方法目标：能依据各种组合图形的条件,有效地挑选运算方法进行解答,并能解决生活中相关的实际问题；情感训练目标： 培育同学探究数学问题的积极性,增强同学学

3、习数学的信心和爱好；、进一步渗透转化的教学思想,提高同学运用新学问解决实际问题；4. 教学重、难点针对五年级年级同学的年龄特点和认知水平我确定本节课的教学重点为：法；教学重点： 同学能够通过自己的动手操作,把握用分割法和添补法求组合图形的运算方教学难点：懂得运算组合图形面积的多种运算方法,依据图形之间的联系和肯定的条件,割、补成学过的图形,挑选最适当的方法求组合图形的面积；二、说教法、学法1. 说教法（1）多媒体教学法在教学中, 我充分利用多媒体教学课件引发同学的爱好,调动同学的积极性,激活同学原有学问和体会并以此为基础绽开想象和摸索,自觉地构建良好的学问体系,特殊是转化图形的几种方法通过课件

4、的演示,教学难点；同学一目了然,直观形象,更好的突出了教学重点、突破了（2）自主探究和合作沟通教学法 动手实践、 自主探究、合作沟通是同学学习数学的重要方式,转变老师角色,给同学较 大的空间, 开展探究性学习,让他们在详细的操作活动中进行独立摸索,并与同伴沟通,亲 身经受问题提出、问题解决的过程,体验学习胜利的乐趣；2. 说学法（1）自主观看摸索同学是学习的主体,只有当同学真正自己主动、积极的参加到学习中时,才能最为有效 第 1 页,共 4 页 地提高同学的学习成效；引导同学自己来观看组合图形的特点,摸索解决问题的方法,逐步细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - -

5、 - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -构建自己的学问体系,学习必备欢迎下载进一也有利于后面小组的合作学习以及更好地倾听他人的不同看法,步完善自己的学问体系；（2）小组合作学习小组合作学习能够帮忙同学在有限的时间里,通过与他人的沟通与合作,猎取更多的方法,找到合适、 有效的解决问题的方法；本课让同学在自主观看摸索的前提下,通过小组合作学习来进一步拓宽同学的思维空间,提升同学的学习才能；（3）学习归纳转变了以往的老师总结为同学自己归纳总结 多的学习体会；三、教学流程, 相对来讲同学收成的不仅仅是学

6、问仍有更为完成本节教学目标,突出教学重点, 突破教学难点, 依据学校数学新课程标准强调的 数学与现实生活的联系,我在教学本节课时从同学感爱好的事物和熟识的生活情境动身,让 所以制定了 同学充分体会到数学就在身边,感受到组合图形的趣味性,体会到数学的魅力；以下教学环节（一）创设情境、复习引入（二）自主探究、合作沟通（三）综合实践、学以致用（四）总结收成、小结全课（五）创设情境,复习导 1. 拆礼物,复习面积公式让同学拆开老师给大家的礼物袋,看看里面是什么礼物,同学会马上熟识到正方形、长方形、平行四边形、三角形、梯形,从而复习正方形、长方形、平行四边形、三角形、梯形 的面积公式,为确保正确的运算组

7、合图的面积打下基础；2. 拼一拼说一说选几个图形, 拼一个自己喜爱的图案,请个别同学把他们的作品拿同学利用这些图形,到黑板上, 展现给大家看, 大家共同观赏, 请同学说说看你拼的图案像什么？是由哪些基本 图形组成的？从而明确组合图形是由几个基本图形组合而成的；（这一环节设计的目的是 让同学在拼一拼,看一看,说一说的过程中充分调动多种感 官参加到学习中来,在深厚的学习氛围中感受到学问来源于生活；）由此揭示课题：组合图形面积（板书）（二）自主探究、合作沟通 1. 出示主题图 由老师拼的一个图形, 引导同学观看, 看看像什么？同学会说像我家客厅的地面的外形,老师再次引出,我家客厅的地面外形也是这样的

8、（出示PPT1）,最近我家的房子正在装修,正方案铺地板呢？我量了一下,（出示 PPT2）给出数据信息,提出问题,你能依据这些信息 帮我算一算我该买多少平方米的地板呢？（在解决这一生活问题环节中,给同学足够的时间 和空间,让同学积极主动地参加到学习中,通过自主探究, 小组沟通, 猎取更多的解题方法,让他们在小组活动中都有胜利的体验和体会的收成 2. 小组汇报学习情形 汇报时用多媒体将同学的学习成果演示出来,会显现下面几种情形 : （1） 将组合图形分割成两个长方形；（2） 将组合图形分割成一个正方形和一个长方形；（3） 将组合图形分割成两个梯形；（4）将组合图形填补上一个小正方形,使它成为一个大

9、长方形,再用大长方形的面积细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 4 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载减去小正方形的面积；（5）将组合图形分割成两个长方形和一个正方形（或就其他情形）；（同学汇报时, 其他同学一边倾听,一边与自己的思路进行比较,一边质疑,一边引起集体的争论, 并准时发觉错误准时订正过来；作评判,最终其他小组作补充汇报）汇报终止后, 再让同学对小组成员的汇报情形3. 师生总结分割法添补法并提升方法的优化性；

10、接下来让同学自主观看比较上面几种方法的不同之处后,再总结出求组合图形面积的计算方法,把握“ 分割法” 和” 添补法” 这两种运算方法,并且让同学明确,在分割组合图形时,分割图形越简洁,解题方法越简洁；无论是分割仍是添补,都是要把组合图形转化为我们学过的基本图形,这样就很简洁运算出它的面积了；（三）综合实践、学以致用为了巩固新知, 又突出本课的教学难点,我紧接着装修的问题情形,设计了给门刷油漆的这一练习, 先让同学自主独立的解决,同学就会想到用添补法和分割法来解决,但是此问题如用分割法, 就求不出这扇门该刷油漆的面积,从而提示同学有些图形分割后,找不到相关信息,就是失败的,这样做很自然的就突破本

11、节课的教学重点和难点；接着为了巩固这一难点,我又设计了一个判定题,调皮、笑笑、小明、和小丽,他们也正在求一个组合图形的面积,积吗？你最喜爱谁的做法,请你看一看, 想一想, 他们的做法都能求出这个组合图形的面 为什么？让同学通过观看他们这四位同学的转化方法和这个组合图形所给的数据信息,来判定出, 有的方法能够求出这个组合图形的面积,但是有的方法会由于没法得到一些关键数据信息而不能求出这个组合图形的面积,所学的学问解决生活中的各种问题；（四）总结收成、小结全课从而提示大家要敏捷应用同学们,今日, 我们共同探究学习了什么学问？你有什么收成,或者有什么心得？（学生可以说学问上的收成,也可以说情感上的收

12、成,既发挥了同学的主动性,又将本堂课的内容进行了总结 . 也可以评判他人的学习表现,生生互动评判,同学既熟识自我,建立信心,又共同体验了胜利,促进了进展）；最终,我勉励同学利用今日所学的学问,解决上课开头时,自己设计的组合图形的面积,由课内延长到课后,让同学把把握的学问拓展到实际生活中去, 引导同学对学习内容进行梳理,将学问系统化、条理化；对在猎取新知中表达出的数学思想方法策略进行反思,从而加深对学问的懂得；本节课, 我紧密联系同学的实际体会,向同学展现了生活中的组合图形,并联系实际生活情形,从中提出数学问题,并加以解决,进一步激发了同学对数学学习的爱好,帮忙同学更好地应用所学的学问；这样,

13、不仅使同学感受到数学就在身边,激发同学从生活中查找数学问题的爱好,也培育了同学提出问题,解决问题的才能；四、板书设计组合图形面积主题图S=ab 分割；S=aa 转化 基本图形S=ah 添补S=ah 2；S=a+bh 2 板书设计简洁,重点难点突出,一目了然；）五、学习评判把师评、互评、自评相结合,注意对同学动手才能、语言表达才能,思维才能,学习热细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 4 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载情的评判,充分发挥了评判的勉励作用；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 4 页 - - - - - - - - -