2022年《加减混合》说课稿一年级数学.docx

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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 精品说课加减混合说课稿加减混合说课稿大家好,今日我说课的内容是人教版义务训练课程标准试验教科细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 7 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 精品说课书数学一年级上册第六单元中的加减混合；一、教材分析（一）教学内容及重点难点 与上一节课学习的连加、 连减相同, 加减混合也是由两个运算步 骤构成的一个连续的口算

2、过程, 但不同的是对于一年级同学来说既要 记住第一步运算结果, 又要在其次步运算时应对跟第一步不同的运算 方法有肯定的难度； 所以把握加减混合运算过程是本课的重点和难点 之一；另一方面,教材有意地出现了对比性很强的两组情境图帮忙同学 学习,情境图既有现实性和趣味性, 又能直观地展现加减混合算式的 运算过程和算理, 充分表达数学来源于生活, 又奇妙地利用生活体会 来懂得数学学问； 但是教材是第一次显现组合型的情境图,同学对图 中原先物体的个数很难懂得, 所以如何指导同学学会看这种组合型的 情境图也是本节课教学的另一重难点；从同学的角度考虑,在以往的教学中,由于加法先入为主,所以 同学会形成思维定

3、势,错误地认为加减混合应当要先算加法再算减 法,因此改正同学的这一思维定势, 正确地把握加减混合的运算次序 也是本节课的难点；（二）教学目标 依据以上的分析, 结合同学的认知特点, 我把本节课的教学目标 确定为以下三个方面；1、学问与技能目标 ：懂得加减混合所表示的意义,把握运算次序,10 以内数的加减混合运算；能正确地进行 2、过程与方法目标 ：经受从详细情境中抽象出加减混合算式的过程,直观地懂得加减混合算式的意义；在学习活动中,经受观看、比较、抽象和概括等思维过程,进展思维才能；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 7 页

4、- - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 精品说课3、情感态度与价值观目标 ：激发同学的学习爱好,感受加减混合计 算与生活的亲密联系,体会生活中到处有数学；二、教法学法 在本节课的教学中,我将借助多媒体,运用直观教学、启示谈 话、争论争论等方法,引导同学自主探究,合作沟通,充分发挥同学 的主体作用,让同学通过用眼看、动脑想、开口说,使主动性、积极 性得到充分的发挥；三、教学程序 为实现本节课的教学目标,我拟定教学程序如下：1、嬉戏导入、玩中复习 这一环节主要分复习旧知、回忆方法、引入新课三步进行,通过拼图

5、的嬉戏让同学口述连加连减运算过程,回忆它们的运算次序都是从左往右,架起了新旧学问的桥梁,又能激发同学的爱好,把握教 学起点,找准学习最近进展区；2、建构新知、对比熟悉 本课中,同学将首次接触这种组合型的情境图,而借助中间的 箭头明确看图次序和懂得图意对于同学来说都是很难的；为了突出重 点,突破难点,发挥同学主体作用,我将从自主探究、辨析沟通、比 较归纳三个层次进行教学；基于教材中的两组图是由易到难的原就,放后扶的教学策略；所以教学上我将实行先教学例 1 时,由于组合情形图中,原有天鹅的只数、飞来的只数和飞走的只数都是显而易见的,所以同学能独立看明白图意, 但要把细心整理归纳 精选学习资料 -

6、- - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 7 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 精品说课图意转化为自己的语言进行表述, 对于一年级同学来说仍是需要一个 过程的；所以指导同学清晰地说出图意是本例题教学的关键；我将直 接出示第一组主题图,以图中箭头为突破口,以说为教学手段,先让 同学知道这是一幅组合图,然后放手让同学通过尝试“ 说” 来明白图 意；假如有同学在表述时能说出“ 原先” 和“ 现在” 这些关键词,老 师将立刻赐予确定, 并适时利用这一课堂生成引导全班同学完

7、整地说出图意是“ 湖面上原先有4 只天鹅,飞来了 3 只,又飞走了 2 只,现在湖面上仍剩下多少只天鹅？”假如没有同学提到这两个词,老师也将适时点拨指导他们把“ 原先” 和“ 现在” 这两个词加进去,以帮忙 同学明确数量关系；由于同学对图意的精确懂得, 这时候再让同学列出算式并说出计 算过程,自然就水到渠成了；依据同学的反馈,重点抓住第一步的得 数 7,说说在图中表示什么意思,同时明确算其次步时,要用第一步算出的得数“7” 减去“2” ,从而使同学加深对运算方法的懂得,增强对运算过程的感受；在这一环节,我特殊重视“ 说” 的训练,目的是通过“ 说” 增强 同学学习爱好,优化课堂氛围,培育规律思

8、维才能,提高教学成效,同学在“ 听与说”的过程中很自然地领悟了主题图的含义、明确数量 关系、懂得运算步骤,从而把握了加减混合的算理与算法；例 2 的教学,由于组合图中的天鹅是先飞走一部分的,所以原先 的只数不易看出,有同学会认为原先有 2 只,也有人会认为原先有 4只,所以此处我支配同学先看图沟通争论“ 究竟湖面上原先有几只天细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 7 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 精品说课鹅？” 对于同学的争

9、论结果,老师不会赐予确定或否定,而是播放这样的一段动画, 让同学通过观看明确此图中原先的只数既包括湖面上的两只,也包括飞走的那两只,所以原先应当有4 只天鹅；接下来的说图意、提问题、说运算次序,我将交给同学自主完成；而在运算方法的学习上, 为明白决“ 由于看不见第一步运算的结 果而导致其次步运算受阻” 的现象；我仍采纳“ 画一画,写一写” 为 帮助手段,引导同学画出第一步的运算, 写出它的结果,有效解决“ 连 续口算” 这一难点,提高运算的精确性；当然,同学娴熟运算后,这 种帮助手段就可以不用了；俄国闻名训练家乌申斯基说过:比较是一种思维的过程 ,也是一种教学的策略；所以,学习完这两题后,我将

10、引导同学观看两个算式,通过对比,找出它们的相同点和不同点；引导同学归纳小结：无论是 先加后减仍是先减后加, 都是加减混合运算； 在运算加减混合算式的 时候,肯定是从左往右依次运算；3、巩固内化、解决问题 练习是同学把握学问、形成技能、进展智力的重要手段；为了 让不同层次同学学有所得, 体验到胜利的欢乐, 我支配三个层次的练 习；1、第一组的看图列式和其次组的连线题是基本练习,让同学在解 决问题的过程中, 进一步巩固加减混合算式的运算方法,同时提高他 们运算和表达的才能；2、第三组判定题和第四组是综合练习；其中第四组是常见的乘车问细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - -

11、 - - - - - 第 5 页,共 7 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 精品说课题,我先让同学独立看图完成；在同学汇报过程中,我勉励同学比较两幅图,质疑： 为什么第一幅图中车上原先是4 人,而其次幅中车上原先是 6 人呢？在同学争论后, 我再播放这样的一段动画, 让同学明确图二中那两个人是刚下车的,车上原先有 6 人；也要算在原先的人数里, 所以图二中3、第五组敏捷运用是拓展练习；出示这样的一组算式,（）+3-5=1 （）-4+2=5 让同学摸索解决,并说出自己的想法；这样的练习通过逆向思

12、 维的训练,让同学明确加减混合最终的得数跟第一步的得数有亲密的 联系,算准第一步的得数是关键；最终,我将一题多用,让同学挑选其中一个算式,结合生活实 际,说出一个需要用加减混合运算来解决的生活问题；这样支配练习 有密度、有坡度,表达了层次性、针对性、趣味 性,调动同学学习的积极性；4、总结方法、评判反思 引导同学总结学习内容,反思学习方法,评判学习态度；这样的 总结,不仅关注了同学的学习结果, 更注意了他们在学习过程中所体 现的情感态度,帮忙同学熟悉自我,建立信心,为他们的可连续进展 服务；四、课堂评判；在教学过程中,送给小组天鹅卡片,后边藏着加减混合的算式,课的最终,小组成员只有算对了才能拿

13、回去,这样的课堂评判,不仅细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页,共 7 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 精品说课调动同学的学习积极性, 保证课堂教学有序进行, 仍巩固了加减混合 算式的运算方法,提高教学成效；五、板书设计 以两组情境图为主, 配以相应的算式和运算过程,对关键文字加 以强调,尽量做到清晰明白,图式结合,重点突出,对比鲜明,结合 小组评比,提高学习爱好；整节课教学活动中充分表达以下特点：以同学进展为本,以学生为主体,思维为主线的思想； 充分关注同学的自主探究与合作沟通；练习表达了层次性,学问技能得以落实与进展；板书 加减混合一二三四细心整理归纳 精选学习资料 原先现在从左往右 第 7 页,共 7 页 4+3-2=5 4-2+3=5 72 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -