2022年《温度计》教学设计.docx

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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 优秀教案一、教材分析：本节课同学们都有用手触摸冷水、热水、温水,亲身感受哪个物体热些,哪个物体冷些,只是一种相对的感觉,并无明确的标准,至于一个物体比另一个物体是热或是冷,我们就更无法做出比较精确的描述了,这就必需借助测量温度的工具温度计来测量；同学们可能听说过温度计, 也曾用体温计测量过体温, 但真正使用温度计测量过其他物体温度的同学估量极少；本课学习时, 对很多同学来说仍是第一次使用温度计；因此,本课的学习,重要的是要让同学们懂得温度计是用来做什么的、它们是如何工作的, 以及如何识读温度计；这一

2、课的主体活动是 :让同学使用一个真正的温度计,观察它是如何对四周物体的冷热程度有反应的,并利用温度计模型识读刻度；对八年级的同学来说,温度计零上刻度的识读,不会有太大困难,但对于零下刻度的识读可能简单出错；需要老师重点讲授这部分内容；怎样正确识读零下温度,是需要同学把握的；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 9 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 优秀教案二、教学建议：1、比较三杯水的冷热活动, 冷水和热水温差要尽量大, 但热水

3、温度也不行太高,以免烫伤同学的手指；当同学用手体验的结果,仍是很简单对温度的感觉会产生比较大的偏差,比较小时,就很难判定精确；特别是当两杯水的温差2、摄氏温度计读写教学时, 应尽量给同学供应真实的温度计 每 两人一支温度计 ,让他们看懂温度计的刻度,明白每一条刻度线所代表的温度示数； 同时要借助温度计模型多让同学练习零上、零下各种不同温度的读法、写法； 本课中,也可让同学用摄氏温度计进行空气温度测量的实际训练, 以检测同学对平视温度计液面的懂得和把握 情形；三、教学设计：课题第四章物态变化第一节温度计学问目标：学 1、懂得温度计的工作原理；2、明白生活环境中常见的温度值；习 3、会用温度计测量

4、温度；过程方法：目1、通过观看和试验明白温度计的结构及工作原理；2、通过学习活动,使同学把握温度计的使用方法；标 情感目标：细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 9 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 优秀教案通过教学活动,激发同学的学习爱好和对科学的求知欲望,使同学乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理；细心整理归纳 精选学习资料 学习重温度计的原理和摄氏温度；设计 第 3 页,共 9 页 点温度计的正确使用；学习难点探究试验

5、法、归纳法、争论法；教学方式教具温度计、水、烧杯、自制温度计教学内容与老师活动同学活动环节一、提问：依据学 生 讨旧1、上一节课我们学了哪些论 发 挥内容？同学争论回答,学 生 主课体作2、显微镜和望远镜的目镜然 后 由 师 生 共 同 纠用,相复互促和物镜分别成什么样的正；进,提习高学像？习效率二、问题的提出：一年有四同学摸索：手的感觉循序新季,天气有冷暖,自然现象渐进会不会一样的呢？并课启发中有很多与温度有关的现引导动手自己进行试验感引同学象；取三杯水（一杯冷水,受,回答自己的所得入到的信息；一杯热水,一杯温水）请一 - - - - - - - - - - - - - - - - - -

6、- - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 优秀教案位同学先把手分别插入热 水和冷水中,过一会儿再把 两手同时插入温水中,体验 两只手对“ 温水” 的感觉；三、一、温度计的定义：同学：摸索,争论,培育学讲1、让同学列举生活中常见回答；授生的思的高温物体和低温物体；同学：争论,回答；维才能新2、问：当接触或靠近高温课物体或低温物体时,你都有什么感觉？3、归纳出温度的物理含义,总结温度的定义及其介绍温度的单位,及其读 读法、写法；法、写法；4、请同学观看教材第77 页同学阅读课本内容让同学明白生活环境“ 自然界的一些温度”

7、,引导学 生通过争论将空白填上；中的常 见温度 值5、温度计细心整理归纳 精选学习资料 三、问：今日的气温大约是多同学观看、争论,并直观教 第 4 页,共 9 页 少？你是依据什么知道今学,增加同学 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -讲名师精编优秀教案感性认天的气温的？靠感觉判定提取生活已有体会,识,降授物体的冷热牢靠吗？摸索并回答疑题低学习难度新有没有哪位同学有过凭感课觉判定温度不精确的经历？引入温度计；6、让同学观看温度计；问：温度计的基本构造

8、有什同学观看温度计结培育学生的观么？老师对同学分组进行构、小组争论和摸索,察才能和总结观看温度计的结构,并提分组进行介绍自己所才能问,引导同学观看；看到的温度计的哪些 结构；三、7、给出试验器材：装有红同学摸索、设计,并让 学 生色水的口服液瓶,细塑料吸讨 论 教 师 提 出 的 问亲 自 设计 , 激管；引导同学设计制作温度题；积极回答发 学 生的 探 究讲计；问：口服液瓶相当于温热忱；授度计的哪个部分？新细塑料吸管相当于温度计课的哪个部分？红色水相当于温度计的什细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 9 页 - - - - -

9、 - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 优秀教案么？老师提问,指导同学进行设计,引导同学观看、分析；学 生 观 察 自 制 温 度培育学8、利用自制温度计比较两计,并摸索总结；生动手操作能杯水温度的高低；力和观察才能问：通过观看自制温度计的 什么来判定水温的高低？得出温度计的工作原理；老师提问,引导同学观看；学 生 观 察 自 制 温 度培育学9、问：用自制温度计能不计,并摸索总结；生动手操作能能测出水的具体温度？力和观察才能与试验用温度计相比,自制温度计仍缺少什么？同学观看,摸索；理二、摄氏温度的规定：解摄氏温度的规定

10、是加深学生对摄介绍摄氏温度的规定；如何得来；氏温度和温度介绍量程和分度值；计的了解老师提问、引导同学观看,介绍；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页,共 9 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -三、名师精编优秀教案培育学三、温度计的使用：同学试验并阅读课本1、 让同学阅读温度计的使用生的实内容,争论得出访用验动手说明；才能及温度计要留意哪些问归纳分讲2、 让同学利用试验用温度计析才能题；授测量凉水的温度；并争论要新 精确测出温度应留意那些课 事

11、项；四、体温计：同学阅读书上有关体温计同学试验并阅读课培育学生的阅的介绍；本内容,争论得出访读才能及归纳问：体温计的结构与试验用用温度计要留意哪些分析能力温度计比较有什么不同？问题；细管的作用是什么？由于有细管,体温计每次使 用前都应怎么处理？老师提出具体要求,引导学 生争论；四、1、温度的定义细心整理归纳 精选学习资料 小2、温度计的工作原理 第 7 页,共 9 页 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 优秀教案3、摄氏温度的规定结4、温度

12、计的正确使用3、4、5 、6 、8、10 五、练习册 P 29：达标检测作业六、板第一节 温度计 1、温度：物体的冷热程度；2、温度计的工作原理： 依据液体热胀冷缩的规律制成的；书3、摄氏温度的规定：一个大气压下冰水混合物的温度规设定为 0 摄氏度；沸水的温度规定为 100 摄氏度；4、温度计的正确使用：会认：量程、分度值、 0 刻度；计会放：温度计的玻璃泡是要全部浸在液体中,不要碰容器的底和容器的壁；会读：示数稳固,不能离开液体；会看：视线与液柱的上表面相平；温度计是第四单元的第一课,虽然同学在日常生七、课 后 反 思活中对于物体的冷热变化已经有了很多的感知,对于温度 计的明白也不太生疏；同

13、学在感知冷热的过程中,简单将 错觉当作科学,对于温度计的使用方法也仅仅限于表层；教材的开头,让同学通过手去感知冷水和热水,表达 物体的冷和热,揭示温度的概念；同时,设计了用手指去 触摸、感觉不同温度的水温；在教学之前,也与其他老师探讨了此课,教学时是给了三杯水,分别是冷水、温水、热水,用手指先去感知冷水和热水 ,在同时放进温水杯中；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 8 页,共 9 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 优秀教案同学实践中感知

14、到,当手指触及不同温度的水后,再放进 同一杯水后 ,手指的感觉冷热不同的 ；从同学的反应来看,部分同学已有从前的感知体会,但绝大部分同学仍是有些 惊讶,此时同学并没有完全意识到这个能得到的结论；同 样一杯水,为什么我们感觉是不一样的？手指的不同感觉,说明白什么呢？通过这个试验的感受,说明白什么呢？在这个环节,我觉得自己引导的不到位,有时引导的方向 变了,同学的思路也被带过去了,虽然同学的回答本身并 没有错；教材设计本身就是突出用身体感官去感受物体冷 热是不行靠的,从而引出温度计；从课件中,我强化了温度的读数、突出了零下温度的 读数,并依据作业本情形,对温度计进行了较为具体的介 绍,对温度计结构、测量水时温度计的使用方法和读数注 意的问题,用老师演示与课件相结合的方法,进行了具体 介绍；因此,也提前将其次课的内容也介绍了；从其次课 的测量水温的操作来看,同学绝大部分操作把握较好；假如到试验室上课,冲突与优势共存,如何提高同学 的学习效率 ,如何转变这些弊端 ,真的仍需要我不断反思,不断做好班级治理,让孩子能够真正在试验室做好自己的 科学；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 9 页,共 9 页 - - - - - - - - -