2022年七下期中考试名著导读及文言文复习.docx

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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思七下期中考试名著导读及文言文复习拟题人：马建军班级：小组：姓名：童年1、阅读下面的一段文字回答疑题；我们来了不久,在厨房里吃饭的时候,就爆发了一场争执：两个舅舅忽的一声站起来,把身子探过桌子,冲着外祖父大叫大吼,像狗似的冤屈地龇着牙,哆嗦着； 外祖父用羹匙敲着桌子,满脸通红,叫声像公鸡打鸣一样响：“ 叫你们全给我讨饭去！” 外祖母痛楚的面孔都变了样儿,说： “ 全都分给他们吧,他也好落得耳根清净,分吧！”本文选自童年 ,文中外祖父是一个 的人,外祖父与两个舅舅争执的缘由是

2、；这一幕批判了俄国小市民的；2、阅读下面选自童年一段文字回答疑题；我也开头挣钱： 我逢休息日, 一大早就背着口袋走遍各家的院子,走遍大街小巷去险牛骨头、破布、碎纸、钉子；一普特破布和碎约卖给旧货商可以得二十戈比；平常放学以后也干这玩意儿,每星期六卖掉各种旧货,能得三十至五十戈比,运气好的时候,卖得更多；外祖母接过我的钱,赶忙塞到裙子口袋里,垂下眼睑,夸奖我：“ 感谢你,好孩子！咱们俩养活不了自己吗？咱们俩, 有什么了不得的！ ” 有一次我偷偷地看她, 她把我的五戈比放在手掌上,瞅着它们,悄悄地哭了,一滴混浊的泪水挂在她那副像海泡石似的大鼻孔的鼻尖上；文中的“ 我” 是,这段文字对外祖母的和“

3、我” 的进行了细致描画；读完这段文字你的感受是；昆虫记（一）在玻璃罐底部,我放了一个纸袋,作为它的居所； 为了观看它的一举一动,我把玻璃罐放在卧房桌子上；它很快便习惯了囚徒生活,最终也习惯了到我手上吃现成的小飞虫；用上颚的毒牙杀死猎物后,它并不满意, 仍会吮吸死虫的头：它用触须把飞虫肉片塞进嘴里嚼碎,把渣子吐出来,并把住处清扫洁净；几乎每次进餐后,它都要整理一下仪容,譬如用前腿上的跗节把触须和上颚里里外外清洗洁净；做完这一切之后,它又重归寂静； 傍晚和深夜是它外出漫步的好时候；我常常听到它不耐烦地抓挠纸袋的声音；1、文段选自昆虫记 ,作者是；2、文段中的“ 它” 指的是（二）螳螂在做出这种令谁

4、都诧异的姿态之后,一动不动, 眼睛瞄准它的敌人,死死盯住它的俘虏,预备随时上阵,迎接猛烈的战役；哪怕那只蝗虫轻轻地、略微移动一点位置,螳螂都会立刻转动一下它的头,目光始终不离开蝗虫；螳螂这各死死的盯人战术,其目的是很明显,主要就是利用对方的惧怕心理,再连续把更大的惊恐纳入这个不久以后就将成为牺牲者的对手心灵深处, 造成“ 火上加油” 的成效,给对手施加更重的压力；螳螂期望在战役未打响之前,就能让面前的敌人因惧怕心理面陷于不利位置,达到使其不战自败的目的；由于, 螳螂现在需要的虚张声势一番,假装什么凶残的怪物的架势,利专心理战术, 和面前的敌人进行周旋；螳螂真是个心理专家啊！1、在作者的笔下,螳

5、螂捕食有什么特点？细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思2、螳螂捕食善用的战术是什么？；（三）它把它的翅膀极度地张开,它的翅膀竖了起来,并且直立得就似乎般帆一样,翅膀竖在它的背上, 身体的上端弯曲起来,样子很像一根弯曲着手柄的拐杖,并且不时上下起落着；同时, 它仍会发出一种声音；那声音特殊像毒蛇喷吐气息时发出的声响,它把自己的整个身体全都放置在后足的上面；明显,

6、它已经摆出了一副时刻迎接挑战的姿态；那时随时预备东挡西杀的前臂也早已张了开来,露出了那种黑白相间的斑点；1、文中的它指的是,请你写出它的一种习性：；2、请你写出和选文中“ 它” 相关的两个成语：伤仲永一、整体把握本文借事说理,以方仲永的实例,说明后天训练对成才的重要性；文章分两部分：叙事部分写方仲永幼年时天资过人,却因其父“ 不使学” 而最终“ 泯然众人”,变得无能无奇；谈论部分就说明作者的看法,指出方仲永才能衰退是由于“ 受于人者不至”,强调了后天教育的重要；文章通过方仲永这一实例说明具有普遍借鉴意义的道理,给人以深长的摸索；本文的语言非常精当；叙事部分仅以一百五十多字就完整地表达了方仲永从

7、五岁到二十岁间才能变化的过程,谈论部分也不过七十余字,文中的每一词、 句都有其准确的表达作用,而不是可有可无；例如第一段,首句交代籍贯、身份、姓名、家世,这不仅是必不行少的一般介绍,而且“ 世隶耕” 三字是对“ 未尝识书具”“ 不使学” 的必要铺垫,既衬托了方仲永的特殊天资,又示意了造成他命运的家庭背景；一个“ 啼” 字,生动地写出方仲永索求书具的儿童情态； “ 忽” “ 即” “ 立” 三个副词,使一个天资特殊、文思灵敏的神童形象跃然纸上；“ 日扳仲永环谒于邑人”,仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利而得意的可悲可叹的愚昧无知之态； “ 不使学” 三字,看似平淡,却为方仲永的变化埋下伏笔,点出

8、方仲永命运变化的关键；其次段叙事极为简要,仅以一“ 见” 一“ 闻” 一“ 问” 就交代了方仲永后来的变化和结局；结尾的谈论部分,言简意深,说理严谨；对本文语言精当的特点,可以逐词逐句体察、品尝；本文语言平实而又不乏感情颜色；文章以“ 伤仲永” 为题,写的是可“ 伤” 之事,说的是何以可“ 伤” 的道理,字里行间显露着作者对一个神童最终“ 泯然众人” 的惋惜之情,对“ 受之天” 而“ 受于人者不至” 者的哀伤之情,并以鲜明的态度说明作者的观点；二、问题讨论1.本文为什么详写方仲永才能初露时的情形 . 本文详写方仲永才能初露时的情形,这样支配暗含了文章的主旨,是符合作者意图的；王安石写这篇文章,

9、意在以方仲永为反面的例子,来说明“ 受之人” 即后天训练的重要性；题目中的“ 伤” 字,就已经透露这一点； “ 伤” 是哀伤、哀怜的意思；作者为什么“ 伤” 仲永 .由于方仲永天资特殊而“ 受于人者不至”,最终“ 泯然众人”；但这不是仲永自身造成的,不能怪仲永, 由于他究竟是个孩子,不能把握自己的命运；这是他贪财短视的父亲造成的；文章在首段叙事中详写仲永才能初露时的情形,有两条线索： 一条从表达方仲永才能的突然显露到 第 2 页,共 5 页 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 -

10、 - - - - - - - - - - - - - -读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思声誉日隆；另一条表达仲永父亲从发觉儿子才能到以儿子才能为谋利手段；这样写的用意：一是说明“ 仲永之通悟” 的确是“ 受之天”,有先天的因素；另一方面,正是在这个时期,就已经埋下才能衰退的种子,即“ 父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学”,说明仲永未能受到正常的后天训练；至于仲永长大后才能衰退以至丢失殆尽,就是“ 不使学” 的必定结果,当然不必多说；叙事部分已经包蕴了所要说明的道理,因此谈论部分也不必多说了；2.“ 余闻之也久” 这句话在本文叙事中有什么作用 . 本文叙事采纳了见闻录的方式,第一段是“

11、 闻”,其次段是先“ 见” 后“ 闻”,依次写方仲永五岁时才能初露时的情形、十二三岁时才能衰退时的状况和又过七年后“ 泯然众人” 的结局,表明方仲永才能变化的三个阶段；叙事一气贯穿而又层次分明,详略有致而又结构紧凑,内容集中而又意旨鲜明；这种见闻录的方式仍使方仲永与“ 我” 发生了联系,富有生活气息,给人以真实之感；文章叙事部分按时间次序把“ 闻”“见”“闻” 三个片断结为一个整体,其中的过渡句就是“ 余闻之也久” 这句话；此句中的“ 之” 字承前,指仲永才能初露时期的情形；“ 闻”“久” 二字就说明作者长期不在家乡,仅从传闻中得知,尚未见到仲永 这最终一点是暗含在全句话中的；假如把这一点意思

12、明说出来,就全句应是“ 余闻之也久而未见其人”；这样,下文再说“ 见”就非常自然了；由此可见,过渡的；“ 余闻之也久” 这句话,是用一明一暗的两层意思来实现上下文的3.怎样熟悉“ 受之天” 与“ 受之人” 的关系 . 结尾的谈论部分就事说理；作者认为“ 仲永之通悟” 是“ 受之天”,他的才能衰退的缘由是“ 受于人者不至” ,并引发天赋不如方仲永的人假如不“ 受之人”, 结果将更不行设想的感叹；这段话论说事理,步步推动,辨明白“ 受之天” 与“ 受之人” 的关系,令人深感“ 受之人” 的重要；作者所说的“ 受之天”,是指人的天资； “ 受之人”,是指后天训练；作者认为,二者之间,后者更为重要,

13、即后天训练对一个人是否成才是至关重要的,这一观点无疑是正确的；这里要留意,“ 受之人” 是说人所受到的后天训练,而不是说人自身的后天学习和主观努力 方仲永因其父“ 不使学” 而根本无从学习, 无从努力 ,这是两个不同的问题,而后者并不在本文的议题之内； 但我们却可以从中受到启示,无裨益；对我们熟悉人的天资与后天学习和主观努力的关系不4.方仲永的变化经受了哪几个阶段 . 第一阶段：“ 仲永生五年 皆有可观者； ” 写方仲永幼年时天资过人,具有作诗才能；其次阶段：“ 十二三矣；令作诗,不能称前时之闻；” 写方仲永才能衰退,大不如前；第三阶段：“ 又七年 泯然众人矣； ” 写方仲永又过七年后完全变成

14、一个无能之人 5.方仲永由天资过人变得“ 泯然众人”,缘由是什么 . 从方仲永个人情形来看,缘由是“ 父利其然也,日扳仲永环谒于邑人”,贪图小利,目光 短浅,而“ 不使学”；从道理上来说,缘由是作者在后面的谈论中所认为的那样,方仲永“ 卒之 为众人”,是由于“ 其受于人者不至” ,即没有受到后天正常的训练；三、译文 金溪平民方仲永,世代以种田为业；仲永长到五岁,不曾熟悉笔、墨、纸、砚,有一 仲永 当即写了 天 突然放声哭着要这些东西；父亲对此感到诧异,从邻近人家借来给他,四句诗,并且题上自己的名字；这首诗以赡养父母、团结同宗族的人为内容,传送给全乡的秀才观看； 从今,指定物品让他作诗, 他能

15、立刻写好, 诗的文采和道理都有值得看的地方； 第 3 页,共 5 页 - - - - - - - - - 同县的人对他感到诧异,慢慢地请他的父亲去做客,有的人仍花钱求仲永题诗；他的父亲认为这样有利可图,每天拉着仲永四处拜望同县的人,不让 他 学习；我听到这件事很久了；明道年间,我随先父回到家乡,在舅舅家里见到他, 他已经 十二三岁了；让 他 作诗, 写出来的诗已经 不能与从前的名声相称；又过了七年, 我细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -读书之法 ,在循序而渐

16、进 ,熟读而精思从扬州回来,再次到舅舅家,问起方仲永的情形,回答说：一般人了；”“ 他已经 才能完全消逝,成为王先生说：仲永的通晓、领会才能是天赋的；他的天资比一般有才能的人高得多；他最终成为一个平凡的人,是由于他没有受到后天的训练；像他那样天生聪慧,如此有才智的人,没有受到后天的训练,尚且要成为平凡的人；那么,现在那些不是天生聪慧,原来就平凡的人,又不接受后天的训练,想成为一个平常的人唯恐都不能够吧 . 孙权劝学一、整体把握 本文是依据从前的史书改写的；因从前的史书已有较具体的记载,而又无新的史料可以补充,所以本文是依据从略的原就对从前史书的有关记载进行改写的；与三国志吴志吕蒙传裴松之注引江

17、表传的文字相比,本文仅区区129 字,虽极简略但剪裁精当,不仅保留了原文的精华,保持了故事的完整性,而且以更精练的文笔突出了人物的风采,是一篇胜利的改写之作；本文写的是吕蒙在孙权劝告下“ 乃始就学”,其才略很快就有惊人的进步而令鲁肃叹服并与之“ 结友” 的佳话；可分两层：先写孙权劝学,吕蒙“ 乃始就学”；后写鲁肃“ 与蒙论议” ,“ 结友而别”；本文记事简练； 全文只写了孙权劝学和鲁肃“ 与蒙论议”两个片断,即先交代事情的起因,紧接着就写出结果,而不写出吕蒙如何好学,他的才略是如何进步的；写事情的结果,也不是直接写吕蒙如何学而有成,而是通过鲁肃与吕蒙的对话生动地表现出来；写孙权劝学,着重以孙权

18、的劝告之言,来表现他的善劝,而略去吕蒙的对话,仅以“ 蒙辞以军中多务” 一句写吕蒙的反应,并仅以“ 蒙乃始就学” 一句写吕蒙接受了劝告；写鲁肃“ 与蒙论议”,着重以二人富有风趣的一问一答,来表现吕蒙才略的惊人进步,而略去二人“ 论议” 的内容,并仅以“ 肃遂拜蒙母,结友而别” 一句作结；二、问题讨论 1 本文是怎样以对话表现人物的？本文留意以对话表现人物；对话言简意丰,生动传神,富于情味；仅寥寥数语,就使人感受到三位人物各自说话时的口吻、神态和心理；孙权劝学,先一语破的,向吕蒙指出“ 学” 的必要性,即因其“ 当涂掌事” 的重要身份而“ 不可不学”；继而现身说法,指出“ 学” 的可能性；使吕蒙

19、无可推辞,“ 乃始就学”； 从孙权的话中,既可以看出他的善劝,又可以感到他对吕蒙的靠近、关怀、期望,而又不失人主的身份；“ 卿今者才略, 非复吴下阿蒙” ,是情不自禁的称赞,可见鲁肃非常诧异的神态,以他眼中吕蒙变化之大竟然判如两人,表现吕蒙因“ 学” 而使才略有了令人难以置信的惊人进步；需要指出的是,鲁肃不仅位置高于吕蒙,而且很有学识,由他说出这番话,更可说明吕蒙的进步的确非 第 4 页,共 5 页 - - - - - - - - - 同一般；“ 士别三日,当刮目相待, 大兄何见事之晚乎？” 是吕蒙对鲁肃称赞的奇妙接应；“ 三日”细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - -

20、- - - - - -名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思形容时间很短, “ 刮目” 是擦拭眼睛,表示非常诧异、难以置信的样子；从吕蒙的答话中可见他颇为得意的神态,他以当之无愧的坦然态度,说明自己才略进步之快之大；孙权的话是认真相劝,鲁肃、吕蒙的话就有调侃的意味,二者的情调是不同的；在本文中,写鲁肃、吕蒙对话,一唱一和,相互打趣,显示了两人的真实性情和融洽关系,说明在孙权劝告下吕蒙“ 就学” 的结果,从侧面表现了吕蒙的学有所成,笔墨非常生动,这是全文的最出色之处； 2 鲁肃为什么与吕蒙“ 结友” ？文章以“

21、 肃遂拜蒙母,结友而别” 结尾；鲁肃之所以主动与吕蒙“ 结友”,是由于鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交,说明鲁肃敬才、爱才,二人情投意合；这最终的一笔,是鲁肃“ 与蒙论议” 的余韵,进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人进步；三、译文起初,孙权对吕蒙说： “ 你现在当权管事了,不行不学习. ” 吕蒙以军中事务多来推辞；孙权说：“ 我莫非想要你钻研经书当博士吗. 只应当粗略地阅读,明白以往的事情罢了；你说事务多,谁比得上我事务多呢？我常常读书,自以为大有好处；” 吕蒙于是开头学习；到了鲁肃来到寻阳的时候,鲁肃和吕蒙论议,非常诧异地说：“ 以你现在的才能、谋略来看,你不再是原先那个吴下阿蒙了 . ” 吕蒙说：“ 士别三日, 就要重新另眼看待,长兄知道这件事太晚了啊 . ” 鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲,与吕蒙结为伴侣就分别了；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 5 页 - - - - - - - - -