2022年五年级下册科学教学设计.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 教科版学习必备欢迎下载个性化设计科学五年级下册教学设计第一单元 沉和浮 1、物体在水中是沉仍是浮【教学目标】1、物体在水中有沉有浮,判定物体沉浮有肯定的标准；2、同种材料构成的物体,转变它的质量和体积,沉浮状态不转变；3、对物体沉浮做出推测,并用试验验证,做好记录；【教学重点】 转变同种材料的物体的质量和体积,沉浮状态不转变；【教学难点】 帮忙同学准时订正自己的错误概念；【教学过程】一、观看物体的沉浮：1、谈话： 物体在水中是沉仍是浮？哪些物体在水中是下沉的,哪些物体在水中 是上浮的呢？2、把砖块和木块分别轻轻放入水里,观看它们在水中的沉浮情形

2、；操作过程：把水槽放在展现台上；出示砖块,轻轻从水面放入水中,观看它的 下沉过程,板书：沉；再出示木块,同样轻轻从水面放入水中,观看它的沉浮情形,板书：浮； ）二、观看更多物体在水中的沉浮：1、老师从小袋子取出 7 种物体,分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖 的空瓶、萝卜、橡皮；2、以小石块为例,争论完成教材第2 面表格的前面2 行“ 推测” 、 “ 理由” 的填写,并建议沉浮可用往上或往下的箭头符号来表示；3、同学独立完成其他物体的“ 推测” 、“ 理由” 这 2 行表格的填写；4、小组领试验器材,分工合作,进行试验观看,完成试验记录表；5、组织沟通：把我们的推测与试验结果相比较,推测

3、正确的有哪些,推测不正确的有哪些？6、仍可以按教材第2 面的卡通人物对白,试试其他身边的小物体的沉浮,对影响沉浮的因素作进一步的摸索；三、观看同一种材料构成的物体在水中的沉浮：1、小组整理试验材料,留下水槽、萝卜、橡皮,装好另外几种物体放置一边,老师出示小刀,演示切分方法引导摸索：橡皮在水中是沉的,把橡皮切成一半大小,仍会沉吗？再切成四分之一、八分 之一大小,仍会沉吗？估量把它切得更小会怎样；萝卜在水中是浮的,把萝卜切成一半大小,仍会浮吗？再切成四分之一、八分 之一大小,仍会浮吗？估量把它们切得更小会怎样；2、同学完成教材第 3 面的记录表“ 推测” 、“ 理由” 这两列；3、小组领小刀,试验

4、操作,记录试验结果并摸索其中的缘由；4、组织沟通,在这个活动中我们转变了什么因素？（体积大小） ,物体的沉浮情形有没有发生转变？通过以上试验,我们可以得到什么结论？ 5 、收回小刀、萝卜和橡皮,出示回形针和木块,引导摸索：一枚回形针在水中是沉的,把两枚回形针穿在一起,仍是沉的吗？把更多的回 形针穿在一起,放入水里,是沉仍是浮？6、小结： 把刚才切分和叠加这两个试验联系在一起,我们得到了什么结论？学名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 31 页精选学习资料 - - - - - - - - - 生记录中教材第4 面的试验报告单上；学习必备欢迎下载2、沉浮与什么因素有关【教学目标】

5、1、用掌握变量的科学方法,探究物体沉浮的缘由；2、学习用分析的方法争论影响沉浮的因素；3、在试验中懂得掌握变量的科学方法和思想的意义；4、感受科学原理应用于实际的庞大作用；【教学重点】用掌握变量的科学方法,探究物体沉浮的缘由；【教学难点】学习用分析的方法争论影响沉浮的因素；【教学过程】一、分析物体在水中的沉浮规律：1、导入：我们已经知道, 同一种材料构成的物体,在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小没有关系；那么,不同材料构成的物体,在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小有关系吗？2、按体积大小次序排列七种物体,再标出它们在水中是沉仍是浮；想一想,物 体的沉浮和它的体积大小有关系吗？二、掌握其他因素进

6、行争论：1、引导：当遇到这种情形时,今日老师就为大家预备了两套特殊的材料,期望 各位同学都能成为一个优秀的小科学家；2、出示材料： 一套相同体积不同质量的小球,一套相同质量不同体积的立方体,让同学估量它们在水中的沉浮,并填写在试验报告单上；试验一：相同体积不同质量的小球的沉浮（从重到轻排列）小球1 号2 号3 号4 号5 号我们的发觉：推测结果试验二：相同质量不同体积的立方体的沉浮（从小到大排列）立方体1 号2 号3 号4 号5 号我们的发觉：推测结果3、小组领材料,试验观看,记录分析；4、组织沟通：从这两组材料的试验中,我们得出什么结论？5、为什么用上节课的物体进行比较看不出物体大小、轻重对

7、沉浮的影响,而用这两组材料进行争论时能够看出物体的轻重、体积大小与沉浮的关系？三、用小瓶子连续争论：1、潜水艇既能在水面航行,又能在水下航行；它是应用了什么原理呢？让我们来做个模拟试验；2、供应试验材料：水槽,小瓶子,沙子如干,试验报告单,同学小组合作；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 31 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载小瓶子沉浮试验报告单小瓶子状态大部分浮小部分浮第（）小组沉到底沙子数量说明：沙子数量可用无、一点点、较多、装满来表述,也可以用占瓶子体积的大致分数来说明；最终一列给学有余力的小组作其他状态争论,比如教材第 6 面的

8、中间“ 浮在水中” （即悬浮）状态；3、组织争论：这个活动转变了什么因素,什么因素是没有转变的？（转变了物体的质量,物体的体积没有转变；）4、同学尝试用这个试验结论去分析潜水艇的工作原理；在此基础上阅读教材第6 面的灰色文字：潜艇既能在水面航行,又能在水下航行；潜艇有一个很大的压载 舱；打开进水管道,往压载舱里装满海水,潜艇会下潜,打开进气管道,用压缩空 气把压载舱里的海水挤出舱外,潜艇就开头上浮；5、建议有兴致的同学课外去制作简易潜水艇；四、课堂小结：略3、橡皮泥在水中的沉浮【教学目标】1、用刻度杯测量橡皮泥排开的水量；2、用橡皮泥制作成不同的外形,使之能够浮在水面上；3、依据橡皮泥排开的水

9、量,做出沉浮判定；4、在探求缘由的过程中,懂得证据的重要性；【教学重点】转变物体排开的水量,物体在水中的沉浮可能发生转变；【教学难点】熟悉到认真细致地采集数据的重要；教学过程 ：一、 观看橡皮泥的沉浮（实心）：1、导入：有的物体在水中是沉的,有的物体在水中是浮的；我们能想方法转变 它们的沉浮吗？2、把一块橡皮泥放入水里,观看它的沉浮；3、把一块橡皮泥做成各种不同的外形,放入水中,观看它的沉浮；4、分析： 转变橡皮泥外形,有发生变化？二、 让橡皮泥浮在水面上：橡皮泥的质量有没有发生变化？橡皮泥的体积有没1、有没有方法能让橡皮泥浮在水面上呢？ 2 、争论：同一块橡皮泥,做成不同的外形,有的沉入水中

10、,有的浮在水面上,这是什么缘由呢？）三、 比较橡皮泥排开的水量：1、讲授： 我们把物体在水中排开水的体积叫做排开的水量；排开的水量可以用 量杯来进行测量；方法是：放入物体后的刻度减去量杯原有水的刻度就是物体排开 的水量；名师归纳总结 2、取一个量杯, 在量杯里倒入200 毫升水, 把橡皮泥做成实心团,放入量杯中,第 3 页,共 31 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载观看它排开的水量,做好记录；再把橡皮泥做成能浮在水面的各种外形,观看它们 排开的水量,也记录在表格中；（教材第 8 面）3、从上面的数据中我们发觉了什么？ 4 、铁块在

11、水中是沉的,钢铁造的大轮船却能浮在水面上,仍能装载货物；对 于这个问题,我们能说明白吗？假如要制造能装载更多货物的超大轮船,你认为个 怎样做呢？4、造一艘小船【教学目标】1、探究用橡皮泥造船,不断改进船的外形,增大船浸入水中的体积；2、依据自己设计的方案制造小船,并不断改进；3、感受人类制造创造的历程,激发制造欲望；【教学重点】相同重量的橡皮泥,浸入水中的越大越简洁浮,它的装载量也随之增大；【教学难点】探究用橡皮泥造船,不断改进船的外形,增大船浸入水中的体积；【教学过程】一、橡皮泥小船制作竞赛：1、谈话导入：船是人类的宏大创造；自从有了船,人们可以自由便利地在水面上行驶,也可 以把很多的货物运

12、输到远方；今日让我们来造一艘小船；不过,我们使用的造船材 料是橡皮泥,而且我们进行一场别开生面的橡皮泥小船竞赛；2、集体制订竞赛规章：用同体积的同种品牌橡皮泥,不准有其他的添加物,比 谁制造的小船装载量大；时间限制在 10 分钟内；3、同学分小组制作,老师提示要考虑装载物以及船的稳固性；并掌握时间；4、测试：哪艘船装载的货物多；先在黑板上记录各小组的序号和船名,再选择几个同学作为记录员和监督员,由老师统一放垫圈的个数,每个组只有一次机会,提示放的时候动作要轻,垫圈在 船体里的分布尽量匀称,一开头可以先统一多放几个,然后再逐个增加,准时记录各组的小船的载重量（以沉下时小船里的垫圈个数减 5、让几

13、个装载量比较大的小组上台介绍体会；二、船的进展史和展览会：1 作为小船的载重量）；1、阅读教材 11 面内容,老师随机介绍（按从左到右从上到下的次序）：木筏、独木舟、明轮、帆船、气垫船、远洋货船、现代客轮、航空母舰；2、同学补充介绍自己收集的关于船的学问,要求精要；3、同学出示各类船的模型,集体观看；三、造个性船：1、同学说说明白了船的进展、观看了各种船模型后的体会；2、争论如何制造自己喜爱的个性船,重点争论： 我想造什么样的小船？我期望它有什么特点？造这艘小船需要什么材料？3、出示我的造船方案,同学分组按方案进行个性船的制作；一、预备名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 3

14、1 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载1. 打算造一艘什么船；2. 预备需要的材料；二、制作 1. 画出船的设想草图；2. 动手制作；三、改进和完成 1. 放到水里试试,找出需要改进的地方；2. 演示、介绍我的小船；我的小船有哪些特点？我的小船仍有哪些需要改进的地方？4、沟通：我的或同学的小船仍有哪些需要改进的地方？四、拓展活动：进行一次个性船展现会,举办各类奖项的评比；5、浮力【教学目标】1、学习用弹簧秤测量泡沫塑料块在水中受到的浮力；2、运用浮力和重力的概念,说明物体在水中的沉浮；3、懂得方法的改进有利于争论的顺当进行；4、懂得数据在分析说明现象过程中的

15、重要性；【教学重点】上浮物体在水中都受到浮力的作用,我们可以感受到浮力的存在,可以用测力 计测出浮力的大小；【教学难点】运用浮力和重力的概念,说明物体在水中的沉浮；【教学过程】一、感受浮力： 1 、观看泡沫塑料块、木块、空瓶子、小船浮在水面的情形,用手指轻轻按压 小船,有什么感觉 .分别把泡沫塑料块、木块、空瓶子压人水中,有什么感觉 . 手能感受到水 2、出示关于浮力的描述性定义：把小船和泡沫塑料块往水中压,对小船和泡沫塑料块有一个向上的力,这个力我们称它为水的浮力；板书：浮力；3、生活中我们什么时候感受到水的浮力 . 4、出示教科书 12 面的浮力和重力示意图,讲解示意图的含义；（当泡沫塑料

16、 块静止浮在水面时,它受到的浮力等于它受到的重力,且方向相反；）二、测量一块泡沫塑料块的浮力：1、争论怎样测量浮力：当把泡沫塑料块压入水中时,它受到的浮力有变化吗？是多大呢？我们能用弹簧测力计测出浸入水中的泡沫塑料块受到的浮力大小吗？2、老师依据同学争论的情形,演示规范的测量方法,讲解留意的地方；特殊要讲清晰浮力的运算方法,可以让同学看教科书第13 页的示意图, 懂得浮力等于重力加拉力的道理；（未放入水前先测量泡沫塑料块受到的重力,再用线拉住泡沫塑料块,使它进入水中肯定的位置,然后读出弹簧测力计上拉力的数值；把拉力加上泡 沫塑料块受到的重力,就是泡沫塑料块在水中所受到的浮力大小；）3、同学测量

17、泡沫塑料块浸人水中的浮力,依据教科书的要求测量三种状况,分 别把测量结果 拉力大小和排开的水量 记录在表格中；泡沫塑料块在水中受到的浮力记录表（自重：牛顿）名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 31 页精选学习资料 - - - - - - - - - 小部分浸入水中学习必备欢迎下载全部浸入水中大部分浸入水中拉力大小 浮力大小 排开的水量 4、分析拉力、浮力和排开的水量之间的关系,得出：（板书）三、测量不同大小泡沫塑料块的浮力：1、老师出示三块不同大小的泡沫塑料块或者三块不同大小的木块,让同学推测 : 假如把大小不同的泡沫塑料块或者木块,完全浸人水中,它们受到的浮力大小相同 吗

18、. 2、同学参照前一个活动的测量方法,独立自主完成测量,把测量结果填入记录表中,并分析浮力大小与体积大小之间的关系；大小不同的泡沫塑料块受到水的浮力记录表小泡沫塑料块中泡沫塑料块大泡沫塑料块自重 拉力大小 浮力大小 排开的水量3、让同学把前后两个测量活动中所得到的数据进行分析,到的浮力大小与什么因素有关 .有怎样的关系 .（）4、把泡沫塑料块压入水里,一松手,为什么它会上浮？6、下沉的物体会受到水的浮力吗【教学目标】泡沫塑料块在水中受1、设计试验验证下沉物体在水中受到浮力的作用,用弹簧秤测量下沉物体受到 的浮力大小；2、体验试验验证的重要意义；2、懂得数据在分析说明现象过程中的重要性；【教学重

19、点】 感受到浮力的存在,可以用测力计测出浮力的大小；【教学难点】 用弹簧秤测量下沉物体受到的浮力大小；【教学过程】一、下沉的物体是否受到水的浮力：1、提问 : 浮在水面上的物体会受到水的浮力作用,那么,沉入水中的物体会受 到水的浮力作用吗 . 2、联系生活情形,并进行估量；假如同学找不到生活中的例子,老师可以出示 一个系有细线的钩码,让每组同学把钩码浸人水中,体验一下钩码是否受到了水的 浮力 .你有什么感受说明钩码受到了水的浮力 . 3、手的感觉是不太准的,我们能否设计一个试验来验证自己的估量呢 . 小组争论设计验证方法,特殊要求把自己的方法用图示画出来；沟通同学的设计方案,并依据方案验证,汇

20、报结果；争论的问题：试验方法：所需器材：试验结果：名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 31 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载二、测量下沉的物体受到的浮力大小：1、测量钩码在空气中受到的重力 重量 ,记录在表格中；2、测量钩码分别浸人水中不同位置时对弹簧秤的拉力,记录在表格中；3、运算钩码受到的浮力大小,与钩码排开的水量进行比较,找出其中的联系；下沉物体受到的浮力记录表小部分浸入水中大部分浸入水中全部浸入水中在空气中的重力 在水中的重力 浮力大小 排开的水量 4、分别测量大、中、小三块石块完全浸人水中时受到的浮力大小,记录在表格 中；5、

21、运算石块受到的浮力大小,与它们排开的水量进行比较,找出其中联系；小石块中石块大石块在空气中的重力 在水中的重力 浮力大小 排开的水量 6、分析两次测量所得的数据,找出下沉的物体在水中受到的浮力大小规律；三、用浮力和重力的关系说明沉出现象：1、概括： 物体在水中受到的浮力大小与浸人水中的体积 人水中的体积 排开的水量 越大,受到的浮力也越大；排开的水量 有关, 浸参照教科书第 12 页的示意图, 试着用物体在水中的受力示意图来说明沉浮的原 因,并协作用公式表示物体沉浮的缘由；（详细见老师用书）7、马铃薯在液体中的沉浮【教学目标】1、经受一个典型的“ 观看发觉估量验证” 的科学探究活动过程；2、通

22、过加热液滴和调制液体来探究未知液体的性质；3、学会给液滴加热的技能；【教学重点】经受一个典型的“ 观看发觉估量验证” 的科学探究活动过程；【教学难点】懂得确定一种物质的性质,需要很多的证据；【教学过程】一、马铃薯的沉浮：1、观看马铃薯的沉浮；（1）估量马铃薯放人水中是沉仍是浮；（2）把马铃薯轻轻放人清水中,观看它的沉浮状况；观看它的沉浮；（3）把马铃薯从清水杯中拿出、擦干,轻轻放人另一个杯子中,怎样说明马铃薯在不同杯子中的沉浮 .影响马铃薯沉浮的缘由是什么 .怎么说明 马铃薯的沉出现象 . 二、观看比较两种液体：1、观看两杯液体有什么不同；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共

23、 31 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载2、做液滴加热试验, 老师先指导加热的方法,然后从两个杯子里各取几滴液体,分别滴在不锈钢调羹上加热,比较液滴变干后留下的痕迹；3、观看两种留下的痕迹,有什么不一样,两种液体一样吗 .能使马铃薯上浮的液体有什么特点 . 三、调制一杯使马铃薯浮起来的液体：. 1、提问 : 是不是只要水中溶解了物质就能够使马铃薯浮起来呢 2、每个小组调一杯盐水试试,马铃薯在盐水中能上浮吗 . 留意调制盐水的要求,取 100 毫升水,往杯子里一次次加盐,食盐溶解后,放 人马铃薯检验是否浮起来,并做好记录,直到马铃薯浮起来为止；试验记录水的量

24、食盐的量沉浮情形100 毫升 100 毫升 100 毫升 100 毫升 3、假如时间答应,让同学用同样方法,制作一杯糖水进行检验,或者制作更多的溶液进行检验；4、摸索 : 从试验现象和结果分析,怎样的液体才会使马铃薯浮起来；四、小结8、探究马铃薯沉浮的缘由【教学目标 】1、通过简洁的估量、验证活动获得数据,并转化为证据,培育规律思维才能；2、整理所学的学问,进行概括总结,形成科学概念；3、识到物体的沉出现象是有规律的,规律是可以被我们熟悉的；【教学重点 】上浮物体在水中都受到浮力的作用,我们可以感受到浮力的存在,可以用测力计测 出浮力的大小；【教学难点 】运用浮力和重力的概念,说明物体在水中的

25、沉浮；【教学过程 】一、测量钩码在不同液体中受到的浮力大小：1、争论：马铃薯在有的液体中下沉,在有的液体中上浮,是不是马铃薯在不同液体 中受到的浮力有大有小？2、争论：怎样用试验验证自己的估量；3、用钩码代替马铃薯进行争论；依据第6 课学过的方法,分别测量钩码在清水、浓盐水、糖水和酒精中受到的浮力大小；然后把数据进行比较,验证原先的估量；钩码在不同液体中受到的浮力大小清水浓盐水浓糖水酒精在液体中的重量受到的浮力4、依据钩码受到的浮力大小,进一步类推马铃薯在不同的液体中受到的浮力大小情 况,从而验证同学原先的估量；（建议：在这个分组试验中,测量钩码在酒精中受到 浮力大小的活动,只要有一个小组完成

26、即可,这样可以节省试验材料,又不影响验名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 31 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载证的结果；）二、估量与验证：1、摸索： 物体在不同的液体中受到的浮力为什么会不同呢？影响马铃薯浮力大小的 缘由是什么 . 2、从马铃薯和液体的重量去比较会有什么结果.比较重量的前提条件是什么.（引导同学摸索要在同体积的情形下比较重量；）3、估量同体积的清水和浓盐水重量是否相同,进一步估量与同体积的马铃薯比较,重量是否相同；4、假如要验证我们的估量,那么怎样比较同体积的马铃薯、清水和浓盐水的轻重 . 5、用天平比较同体积的马铃薯

27、、清水和浓盐水的轻重,得出数据；同体积的马铃薯、清水和浓盐水的轻重比较马铃薯清水浓盐水重量6、分析表中的数据, 我们知道马铃薯沉浮的隐秘了吗？物体的沉浮与液体有什么关 系呢？小结：马铃薯比同体积的清水重,而比同体积的浓盐水轻,这就是造成马铃薯沉浮 变化的缘由；三、判定塑料块的沉浮：1、观看教科书供应的资料,判定塑料块在不同液体中的沉浮情形,并说说判定的理由；2、观看教科书第 20 页中间的 2 张图片,依据这些物体的沉浮关系,我们能判定这 些物体的轻重吗 .留意 :判定轻重的前提条件是同体积；四、沉浮原理的应用：比重计的作用可以老师讲解为主,或者用多媒体课件协作讲解；板书设计：8、探究马铃薯沉

28、浮的缘由 不同液体对物体的浮力作用大小不同；比同体积的液体重的物体,在液体中下沉 比同体积的液体轻的物体,在液体中上浮其次单元 热 1、热起来了【教学目标】1、自主设计试验探究衣服是否能为身体增加热量；2、观看、记录、分析试验现象并由此形成合乎规律的试验结论；3、对热现象产生探究的爱好；【教学重点】自主设计试验探究衣服是否能为身体增加热量；【教学难点】设计、验证“ 衣服能不能自己产生热” 的活动【教学过程】一、引入：师与同学握手感觉手凉手热；师：你有什么方法使我（或你）的手热起来吗？（板书课题：热起来了）师：大家摸索过没有,为什么搓手能使我们的手热起来？（摩擦产生了热 二、争论使我们身体热起来

29、的缘由名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 31 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载1、冬天,我们觉得很冷时,有什么方法使我们的身体热起来？2、小组争论沟通（老师板书时分四类板书 1、外界物质直接赐予热；2、外界物质 吃进我们身体变成热；3、自身运动产生热的；4、保温的）3、分析使我们身体热的缘由 师：分析这些方法是怎么使我们的身体热起来的？师：加穿衣服后,我们的身体为什么会感觉热起来呢？争论汇报（加穿衣服使我们热起来的缘由-衣服能生热；衣服不能生热,衣服的 作用是保温,阻挡热量散发,同时阻挡冷气进入 .）通过提出这样一个发散的问题,引发同

30、学积极摸索,为什么会热起来,热的产生跟 什么有关？在师生沟通活动中,知道使身体热起来的一些方法,同时引出衣服能不 能自己产生热的问题； 三、争论衣服否生热的问题1、师：早上起床和晚上躺入被窝时,你的被子是凉仍是热的呢 .说明什么？2、同学沟通；3、衣服到底能不能生热呢？我们怎么争论这个问题？4、小组争论：设计试验方案,验证加穿衣服是不会给身体增加热量；（勉励同学说 出不同的方法）5、沟通争论方法；通过争论、验证衣服能不能自己产生热的活动,使同学经受“ 问题说明思 维论证试验验证” 的探究过程；在沟通活动中同学的方案可能存在不严谨的地 方,老师要和孩子们集体研讨,发觉问题,提出调整建议 6、同学

31、分组验证明验,依据试验现象进行沟通；四、小结 : 1、通过试验,你们现在是怎么认为的？2、通过试验争论你们有什么新的发觉？3、通过试验争论你们有什么新的想法？4、通过试验你们有什么新的问题？2、给冷水加热【教学目标】科学概念：水受热以后体积会增大,而重量不变；过程与方法：1、从影响物体在水中沉浮的因素去分析水受热后产生的变化；2、设计试验,观看水受热以后重量和体积是否发生了变化；情感、态度、价值观：乐于发觉新的问题,情愿积极探究；【教学重点】1、关注水在加热过程中的变化；2、设计试验,观看水受热以后重量和体积是否发生了变化【教学难点】争论水受热上浮的缘由【教学预备】为每组预备：可封口的小塑料袋

32、,水槽；热水,冷水；天平,试管；气球皮,剪刀,橡皮筋；名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 31 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载【教学过程】一、谈话导入：1、要使一杯冷水变成热水,有哪些方法？2、师生沟通；（预设：这个活动让同学自主争论,让同学充分表达自己的想法；）二、给塑料袋里的冷水加热1、师：在密封的小塑料袋里装满冷水,然后浸入热水中,认真观看冷水袋的变 化；2、依据看到的现象尝试做出说明；3、小组争论,谁的说明更有说服力；（预设：让同学充分发表自己观点,引导同学提出问题,做出说明或估量；）4、全班沟通；5、物体在水中的沉浮和哪些

33、因素有关？6、冷水由沉变浮能不能用物体沉浮的几个因素来进行说明？7、再次对冷水袋上浮的缘由做出自己的估量；（启示同学从影响物体沉浮的主要因素重量和体积大小方面去摸索促使水袋上浮的 可能缘由,最终把问题聚焦到在水的重量不变的情形下体积的变化引起了水袋的沉 浮；）三、争论水受热上浮的缘由1、师：我们用什么方法来证明我们的估量呢？为了把试验做好,在争论之前要设计 好试验方案；2、争论水在变热过程中重量是否发生变化；3、争论水在变热过程中体积是否发生变化；4、分析整理 水在变热过程中哪些方面发生了变化,我们观看到了什么现象？有什么疑问？3、液体的热胀冷缩【教学目标】1、改进试验以达到更好的试验成效；2

34、、制作一个简易的观看水的体积变化的装置；3、用科学学问说明生活中的现象；（比如瓶装水为什么不装满）；【教学重点】经受对液体热胀冷缩性质的探究过程；【教学难点】能设计改进试验装置,使之能供应明显可见的试验现象；通过试验探 究,知道液体有热胀冷缩的性质；【教学过程 】活动一：水的体积变化的观看 观看：冷水变成热水后水面的变化 老师演示：把气球皮包口的装满水的大试管放进热水中,会看到什么现象（同学看现象进行描述）再出示同样的两套试验装置,把它们放进温度不同的两个大烧杯中应当可以看到什 么现象呢？（同学依据自己的推测进行描述）请两位同学上来看一下,你们看到了什么？（同学依据现象描述）名师归纳总结 -

35、- - - - - -第 11 页,共 31 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载师：换过来看一下,你们能不能从看到的现象判定出哪个烧杯的水热呢？（预设：通过试验同学不能清晰进行表述,从而引出如何清晰地观看到水在受热和 遇冷后的体积变化）争论：清晰地观看水在受热和遇冷后的体积变化1、师：通过气球皮的鼓起程度,我们无法判定这两杯水的冷热了,老师给大家供应 了以下的材料（一一出示）：杯子、试管、瓶塞、细管、红墨水、滴管；你们能用这 些材料来设计一个试验,看看水受热会发生变化吗？等会请小组争论一下,并摸索 这两个问题：老师给大家供应的红墨水有什么作用？用一根细管子有

36、什么好处？2、小组争论、完善试验方案；师：那在做试验时,我们该留意些什么呢？（小组要分工合作；认真观看水柱有什么变化？做好记录；留意安全,当心热水；）3、同学试验（老师巡察、指导）4、同学汇报沟通；小结：我们知道了水受热后体积会膨胀；师：我们通过试验发觉了水受热,体积发生了变化,会膨胀；那么水遇冷后又会怎 样呢？你们想怎样做？试验时我们观看什么？（同学简洁说明）5、同学试验；6、小组汇报试验情形 小结 :我们把水受热体积膨胀,遇冷体积收缩的这种性质叫做水的热胀冷缩（板书：热胀冷缩）；活动二：观看其他液体的热胀冷缩现象1、水有热胀冷缩的性质,那其他液体有没有这种性质呢？除了水,你仍知道有哪些液体

37、？2、老师这里给大家供应了红茶、果汁、牛奶（出示）小组可以选择你们最感爱好的一种来试验； 用同样的方法来试验,3、同学选择液体来试验；观看和水的试验现象有什么相同和不同的地方；4、小组汇报试验情形你们组是用什么液体来试验？试验看到什么现象？说明这种液 体有什么性质？（有了水热胀冷缩试验的基础,这里可以放手让同学自己设计试验,并让同学自主 提出试验观看点,理清试验的思路；）5、归纳总结：通过试验,我们发觉液体受热和受冷后有什么共同的性质？小结： 像醋、 饮料、 酱油等等, 液体具有热胀冷缩的性质； （板书： 液体的热胀冷缩）拓展：出示一瓶水、饮料；去超市买饮料,本想选择一瓶装满的饮料；但是却发觉

38、 货架上的瓶装饮料都没有装满 ,这是什么缘由呢？,加深同学对液体热胀（让同学学以致用,解决问题 “ 瓶装的液体为什么不装满？”冷缩的熟悉； ）4、空气的热胀冷缩【教学目标】科学概念：气体受热以后体积会胀大,受冷以后体积会缩小；热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关；过程与方法：名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 31 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载1、用多种方法观看空气的热胀冷缩现象；2、用文字或图画进行描述和沟通；3、尝试用“ 模型” 说明现象；情感、态度、价值观：对热现象产生更浓的探究爱好；【教学重点】用多种方法观看空气的热胀冷缩

39、现象【教学难点】观看空气体积变化的方法设计、用“ 模型” 说明热胀冷缩现象【教学预备】为每组预备：烧瓶、球、红墨水；【教学过程】一、观看空气是否热胀冷缩1、引入L 型玻璃管；热水、常温水、冰水；锥形瓶,气水和很多液体都有热胀冷缩的性质,空气是否也会热胀冷缩呢？今日我们一起来研 究：空气在受热或受冷后,体积会怎样变化？（同学争论估量）2、空气受热受冷后体积的变化争论 师：空气是流淌的, 又是看不见的, 我们如何试验才能清晰地看到空气受热受冷 后体积的变化呢？（1）同学分组争论,设计试验方案（2）沟通试验方案,确定方法； （预设：老师的引导很重要,我们要看到原本看 不到的空气的体积变化是需要其它物

40、体的,可以用充分的时间让同学自主设计各种可能想到的试验方法,所以老师要充分预备一些试验材料如气球、液柱、红墨水 .）（3）分组试验,老师巡察指导；（4）沟通、争论；（5）小结：通过试验我们发觉：空气受热以后体积会胀大,受冷以后体积会缩 小；（预设：空气的热胀冷缩现象特别明显,同时也能比较出液体和气体热胀冷缩的区别）二、怎么说明热胀冷缩现象1、 师：温度变了,水和空气的体积都会发生变化,这是怎么回事？当我们紧挨着站在教室中间, 和每个人都起劲地在教室里跳动时,2、模拟空气“ 微粒” 运动的嬉戏；3、沟通：从嬉戏中我们明白了什么？建立我们的假说；哪种情形下占据的空间大？（预设：这个嬉戏指向了对物体

41、热胀冷缩性质的本质说明,同学只有实践、体验过了,才能懂得其中的意义所在；）5、金属热胀冷缩吗【教学目标】科学概念：1、很多固体和液体都有热胀冷如冰缩的性质,气体也有热胀冷缩的性质；2、有些固体和液体在肯定条件下是热缩冷胀的；过程与方法：1、设计简洁操作的试验活动,有效地观看金属固体体积变化的现象；2、正确使用酒精灯给物体快速加热；名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 31 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载3、对生活中的现象尝试用模型试验加以说明；情感、态度、价值观：1、对探究各种物体的热胀冷缩现象表现出更浓的爱好；2、初步意识到事物遵循

42、普遍的变化进展规律,但也有特殊性；【教学重点】设计试验观看金属固体体积变化的现象；【教学难点】设计试验观看金属固体体积变化的现象；【教学过程】一、观看铜球的热胀冷缩现象1、我们知道了液体、气体具有热胀冷缩的性质后,你仍想知道什么？到底固体会不会热胀冷缩,现在我们就来做一个试验来验证一下；2、老师出示试验材料：这里有一个铜球,这里仍有一个金属环,铜球刚好能通过金 属环；我们就用这个装置来做试验；3、你们认为这个试验应当怎样做？依据什么现象知道固体的金属球有没有热胀冷缩 的性质；4、沟通争论,确定试验方法；5、按同学汇报的方法演示试验；6、小结：通过试验我们发觉铜球具有热胀冷缩的性质；（预设：通过

43、分析材料,引导同学摸索试验的方法,也可以组织同学小组试验,但要给同学预备棉质的手套、大量冷水等,在这个活动中仍要特殊强调使用酒精灯和不行直接触摸加热后的铜球等安全问题；）二、观看钢条的热胀冷缩现象1、师：老师给每个小组供应了圆形的金属垫圈或钢丝条,置,观看它们的变化；2、同学沟通试验方法；3、分组试验,老师巡察指导；4、沟通现象；依据材料设计一个试验装5、小结：我们发觉金属垫片和钢丝条也有热胀冷缩的性质；（有了前面观看铜球的争论和实践,让同学尝试去观看其他金属物体的热胀冷缩现象,让他们依据观看材料摸索、争论、设计试验方法,老师只要稍作提示,同学们可以想出各种有效的观看方法来）三、金属热胀冷缩吗1、师：铜球和钢条都有热胀冷缩的性质,2、阅读教材 38 页的资料；那么是不是全部的金属都会热胀冷缩呢？总结：通过前面的学习,我们知道了很多物体都有热胀冷缩的现象；（通过前几课的学习,我们有必要让同学对之前所观看到的一个个单个物体的热胀冷缩现象的熟悉做个提升,需要组织同学加顾一系列观看试验的现象,并进行分析、归纳和概括）6、热是怎样传递的【教学目标】科学概念：名师归纳总结 1、热总会从温度