2022年《未选择的路》教学设计.docx

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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -未挑选的路 教案【教材分析 】未挑选的路是六年级下册其次单元中的一首诗歌；它是一首哲理抒情诗,表面 平易,而实际上却包蕴深邃的哲理；表面看上去好像倾诉个人经受,而实际上却表达了 人们的一种普遍的共同的感受；全诗一共四节；第一节：他站在人生的路口上,他两条 都想去, 他看一条路到终点； 其次节： 他挑选人少的一条路, 这条路布满挑战； 第三节：他想留下一条路改日再来走,但路很长很长；他知道自己不行能再回来了；第四节：他 回忆他的往事,又想起了那片森林,未挑选的那条路；这首诗表面上说的是自然界的道 路,而实际上是

2、借自然界的道路来表达对于人生之路的摸索；这是一种象征手法,与之 前学过的在山的那边 行道树一样；在这一点上,让同学好好回忆以前学过的知 识,如“ 山” 与“ 海” 的象征意义,就更简洁懂得本诗了；【学情分析 】未挑选的路是一首新诗,阐述了深刻的人生哲理,诗人运用象征的手法,以 道路比如人生之路,比较浅显,但由于初一的同学经受和阅历都较少,同学可能懂得的 较肤浅；对初一同学来说,假如同学不能真正与文本、与同学、与老师互动,所以引导 同学胜利参加是让同学品尝透此诗的必走路径；另外,可以让同学反复朗读,结合自己 的人生体验,懂得诗歌包蕴的深刻哲理,树立积极的人生观；【教学目标 】（一） 学问与才能目

3、标：1、识记“ 幽寂、延绵、荒草萋萋” 等词；能有感情地朗读诗歌；2、懂得诗中所包蕴的哲理；（二） 过程与方法目标：细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 7 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -1、熟读未挑选的路；2、通过朗读,分析懂得本诗象征手法的运用；（三） 情感、态度与价值观目标：提高同学对人生的熟悉,培育健康的人生观；【教学重点和难点 】借写自然界的道路来表达对于人生之路的摸索；1、2、培育同学对文学作品的观赏才能；【教法】采纳自主

4、学习与合作、探究的方法；让同学在自主学习的基础上,相互沟通,相互 启示；1、朗读法；2、联想想象法；激活同学的思维,帮忙他们懂得诗歌的丰富内涵,启示对人生和 抱负的深化摸索；【课型】新授课；【教具】多媒体帮助教学；【课时支配】1 课时【第一课时】【教学过程】一、导入启思：假如你行进在路上正好遇到了岔路口,你该怎样走？你必需得挑选一条, 一条平顺,细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 7 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -一条布满荆棘,当你

5、挑选了一条在走的过程中遇到了磨难,你有什么想法？其实人生道 路的挑选未必不是这样,一旦挑选绝无回头的机会,由于时间已经过去；所以挑选时要 谨慎；人生道路也是不平整的,风雨会不期而至,你必需英勇的面对；而且你的人生道 路只有你能做主,不能随波逐流；人生的道路不止一条,长长的一生中,我们有时仍不 得不遭受挑选的尴尬和困惑；该怎么办？今日我们就来学习一首也是写“ 路” 的诗未选 择的路,看看表达了作者对人生之路怎样的摸索；二、新授：（一）作者简介 : 弗罗斯特 18741963,美国诗人,生于加利福尼亚州；他徒步漫游过很多地方,被认为是“ 新英格兰的农夫诗人”；其代表作有诗集少年的意志 白桦树等；他

6、在晚 年成为美国的非官方的桂冠诗人,美国参议院曾作出决议向他表示敬意；他处在传统诗 歌和现代派诗歌交替的一个时期,因此被称为“ 交替性的诗人”,与艾略特同为美国现代 诗歌的两大中心；【同学活动：（1）明白；】（二）朗读课文 1. 同学听读；对同学进行朗读指导,调动心情,订正音准,品尝语气、语调,把握韵律、节奏；2.自主学习生字词；幽寂：寂静,孤寂；延绵：绵延；荒草萋萋：形容野草长得茂密的样子；冷静：心情稳固或安静；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 7 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - -

7、 - - - - - - - - - - - - -愁闷：悲伤,愁闷；3.同学朗读,感知课文内容；这首诗歌的主旨是什么？从哪可以看出来？4.分析诗歌的结构；【同学活动：（1）听朗读,同学自由朗读；（2）识记懂得字词；（3）识记生字词；（4）感知课文；】（三）探究沟通【同学活动：（1）合作探究；（2）沟通；】（四）研读赏析1、反复读几遍全诗,摸索诗中的“ 路” 有什么含义？2、全诗共 4 小节,请用简洁的语言概括每小节的意思；3、诗人虽然写了自己所挑选的路,但重点都放在未挑选的路上；诗题也说明白这一点；既然是挑选,为什么重点又写未挑选呢？4、请找出你最喜爱的、感受深的诗句,假如能简洁说出理由；【

8、同学活动：细心整理归纳 精选学习资料 （1）朗读； 第 4 页,共 7 页 （2）合作探究； - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -（3）争论沟通；】三、巩固训练：1、说明词：幽寂、延绵、荒草萋萋2、作者为何以“ 未挑选的路” 为题？3、本诗主要应用了什么表现手法？4、诗中显露了作者一种怎样的复杂感情？5、本诗包蕴了怎样的人生哲理？【同学活动：（1）说明词语；（2）争论沟通；】四、小结本古今中外很多诗人作家,对“ 路” 都有过出色的描写；屈原有“ 路漫

9、漫其修远兮,吾将上下而求索” 的志向,宋代大词人晏殊有“ 独上高楼,望尽天际路” 的感叹,鲁迅也有“ 其实世上本没有路,走的人多了,也便成了路” 这样的想法；也期望同学们的人生之路上走出出色,走出成就；五、布置作业古今中外很多诗人作家,对“ 路” 都有过出色的描写；如屈原的“ 路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”；A：课后进行搜集整理,另外写出两条关于“ 路” 的名言警句；预习十三岁的际遇B：课后进行搜集整理,另外写出两条关于“ 路” 的名言警句,并谈谈你的懂得感悟,字数不限；预习十三岁的际遇【板书设计】细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5

10、 页,共 7 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -未挑选的路 弗罗斯特 站立（思索）打算（挑选）挑选之后的怅惘 多年后的回忆、叹息 人生之路【教学反思】本首诗歌的教学我细心分析了教材和同学思维特点设计了教学环节,力求根据新课 改的指导思想支配教学程序；本篇文章内容属于人生哲理诗,相对初一的同学来说较为 难懂,主要是引导同学明白：在面对人生挑选时应当谨慎,不能随波逐流,要做出自己 的挑选；因此,第一在导入上转变了以往的思路；我先给同学叙述了一个“ 走路” 的故事,如 果你行进在路上正好遇到了岔路口,你该怎样

11、走？你必需得挑选一条,当你挑选了一条在走的过程中遇到了磨难,你有什么想法？同学答：“ 会想到自己选错了道路,会特殊留恋另一条未挑选的路；会调转头重新挑选” 然后,我又讲道： “ 有两条道路,一条平顺,一 条布满荆棘,你会挑选哪条？” 同学答：“ 布满荆棘的,由于他布满了挑战, 可以磨练自我；”接着我就给与他们的回答以确定,顺势引入今日的课文,“ 其实人生道路的挑选未必不是这样,一旦挑选绝无回头的机会,由于时间已经过去；所以挑选时要谨慎；人生道路也 是不平整的,风雨会不期而至,你必需英勇的面对；而且你的人生道路只有你能做主,不能随波逐流；”其次,我没有急于去讲解,而是让他们去一遍遍朗读,在朗读中

12、感悟主题思想,学细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页,共 7 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -生能在朗诵中品尝诗中所蕴涵的感情；第三,我让他们绽开争论,人生道路如何挑选？引导他们开头能对于人生会有更多 的摸索,能摸索怎样挑选自己的人生道路,能摸索如何面对人生的艰巨困苦,进而正确 的挑选和把握自己的人生之路；最终,给出题目进行研读赏析,以加深对诗歌内涵的懂得；这样,真正落实了三维 目标；这节课的胜利源于对教材文本和同学的细心分析,所以我认为：离开学情的教学 是没有目的的,离开文本的教学是盲目随便的；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 7 页,共 7 页 - - - - - - - - -