2022年《核舟记》.docx

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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载23核舟记（两课时）教案教学目标与评判目标双向细目表学习 检测水平教学目标双向细目表评判目标双向细目表教学内容识记 懂得应用 分析综合 评判填空挑选 简答分析 表达1、明白古代说明性“ 记” 的文体特点；2、能借助注释和工具书读懂课文大意,用现代汉语表述课文内容；3、能通过反复朗读,积存本课新显现的文言词语的含义和用法,增强语感（如：罔、因、象、贻、盖、可、许、比、矫、历历、夷、了了、盈、简、等）；4、把握常见文言用法,如：通假（有、诎、 衡、甫等）、古今不同义 （如： 尝、曾等）、一词多义

2、（之、端、为、可、其等）数量词的表述等；5、能在懂得文意的基础上,学习课文按空间次序介绍事物的写作思路；6、能结合背景和文中重要语句,领会作者在介绍核舟的字里行间所表达的对人物态度；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载第一课时 第一课时双向细目表学习检测水平教学目标双向细目表评判目标双向细目表教学内容识记 懂得应用 分析综合 评判填空挑选 简答分析 表达1、明白古代说明性“ 记”

3、的文体特点；2、能借助注释和工具书读懂课文大意,用现代汉语表述课文内容；3、能通过反复朗读,积存本课新显现的文言词语的含义和用法,增强语感（如：罔、因、象、贻、盖、可、许、比、矫、历历、夷、了了、盈、简、等）；4、把握常见文言用法,如：通假（有、诎、 衡、甫等）、古今不同义 （如： 尝、曾等）、一词多义（之、端、为、可、其等）数量词的表述等；第一课时教学内容和步骤：一 导入新课 同学们,我国古代流传下来很多能工巧匠的故事,谁来讲给我们听听呢 今日,我 要给大家介绍一位奇巧的雕刻家王叔远的故事,他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟,生；（板书文题、动再现了历史上一个闻名的文学故事,这就是我们今日要学

4、习的核舟记作者）魏学伊（ 1596 1625）字子敬,明末嘉善（现在浙江省嘉兴市）人；其父亲魏大在 明熹宗时做“ 给事中” 官,因上流指责权奸魏忠贤结党树威,被逮捕下狱；魏学伊一生没 做过官,生前好学善文,撰有茅檐集；二 整体感知 1. 读课文,借助工具书弄懂生字词的读音；2. 多媒体显示（1）留意以下字的读音：罔（ wn ）膝（ x ）褶（ zh ）髻（ j ）倚（ y ）戌（ x ） 篆（ zhun）八分 有（yu）奇（j ）诎右臂支船（ q ）（2）留意以下句子的正确读法：明/有 /奇巧人 /曰/王叔远 中/峨冠而多髯者 /为/东坡 虞山 /王毅 /叔远甫 /刻细心整理归纳 精选学习资料

5、 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备欢迎下载朗读课文可以男生、女生分读,注音以后, 同学读课文, 老师依据朗读情形订正读音；师读齐读等方式,对读得好的同学赐予勉励,老师指导有关朗读的要领：读书力求使用普 通话,特别留意古今异读、变读、通假字、多音字的读法,读准字音才能读得流畅,读准 字音才能懂得得清晰透彻；3. 同学大声读课文,结合注释,疏通文句,勾画出难词难句,以待争论沟通时解决；4.朗读课文,同学对比注释逐句口译

6、全文,老师点拨；重点句子：罔不因势象形,各具情态：都能顺着原材料的格局来雕刻形象,各有各的表情姿势；中峨冠而多髯者为东坡：中间戴着高高的帽子,长着浓密胡须的是苏东坡；其人视端容寂：那人正眼看着炉子,神色安静；细如蚊足,钩画了了,其色墨：笔划像蚊子的脚一样细,笔笔清晰,颜色是黑的；盖简桃核修狭者为之：是挑拣狭长的桃核刻成的；技亦灵怪矣哉：这种技艺,也真够神奇的了！让同学依据这些内容,自主学习,自己疏通文意,可以结成小组,相互争论；三研读课文,理清说明的对象及说明次序；“ 核舟上有什么？”“ 你1疏通文意后,让同学谈谈自己的发觉,“ 核舟是什么？”在核舟上发觉了什么？” 以此为话题进行全班沟通；2

7、要求同学认真研读课文,绘制核舟示意图,树立关于核舟的空间概念；依据课文内容,一步步绘制核舟的简洁示意图,看谁画得既精确又逼真；然后选画得 最好的同学出示自己绘制的示意图,介绍示意图,复述课文内容；3理清文章的整体思路,弄清作者的说明次序；（1）老师引导同学理清文章整体思路；明确说明对象：核舟 明确说明次序：本文结构属于总一分一总,开头总写,由评论引入所要说明的事物,结尾再总写,在总述事物概貌的基础上再作扼要的评论；第 1 段总说,介绍王叔远在雕刻技术上的杰出成就,指出雕刻品“ 核舟” 的主题；第 25 段具体介绍“ 核舟” 的结构、舟上的人物和题名；第 6 段总结全文,通计舟上所刻人、窗及其他

8、物品的数量和刻字的总数,又以“ 计其 长曾不盈寸” 呼应开头,然后用“ 嘻,技亦灵怪矣哉” 作结；（2）辨明主体部分的说明次序；提问：在课文的主体部分,作者是依据什么次序介绍核舟的？明确：依据空间次序介绍,先整体后局部；先写核舟的正面,次写它的背面；写正面 就整体介绍核舟的体积,接着写舟的中间部分船舱,然后介绍船头和船尾；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -四课内检测学习必备欢迎下载多媒体显示（显示

9、一题,完成一题）：1说明以下加粗词的意思；A 尝 贻余核舟一（）B诎 右臂支船（）C右手倚一 衡 木（）D其船背稍 夷 （）E盖 简桃核修狭者为之（） F表情与苏、 黄不 属（G八分 有奇（2选出加粗词词性、含义不同于其他的一项；（1）A 中峨冠而多髯者为东坡B为宫室）C盖简桃核修狭者为之D为字共三十有四（2）A 篛篷覆 之B左臂挂念珠倚之C闭 之D能以径寸 之木（）（3）A 中轩敞 者为舱B中峨冠而多髯者为东坡C其两膝相比 者D居右 者椎髻仰面（）3将以下各句译成现代汉语,力求简洁；（1）苏、黄共阅一手卷；（2）舟尾横卧一楫；（3）通计一舟,为人五,为窗八；（4）盖简桃核修狭者为之；（5）又

10、用篆章一；五 课外检测1本文开头一段赞扬王叔远手艺“ 奇巧” ,作者是从哪些角度来写的？这一段对全 文有什么作用？2核舟雕刻得非常精细,作者是怎样加以描述的？3核舟雕刻人物非常传神,你最观赏哪些地方？六4完成评判手册本课的 自主学习 和拓展提升 部分；课内检测答案1A赠送B“ 诎” 同“ 屈” ,弯曲C“ 衡” 同“ 横” D 平E挑选 F相类似 G“ 有” 同“ 又” ,用来连接整数和零数；2（ 1） A（A 说明为“ 是” ,B、 C、D 均为“ 做” “ 雕刻” ）（2）D（A 代词,指代船舱；B 代词,指代左膝；C 代词,指代窗；D“ 之” 为结构助词,“ 的” ）（3） C 3（ 1

11、）译文：苏轼和黄鲁直一同观看一幅书画卷子；（2）译文：船尾横放着一支桨；（3）译文：总计这条船上刻了五个人、八扇小窗；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载（4）译文：原先是挑了一个长而狭的桃核刻成的；（5）仍有一颗篆文图章；提示同学留意两点：（1）文言文和现代文数量词的不同点在于：大多数文言文有数词无量词,现代文就数词、量词同用；文言文的数词可放在名词前或后,现代文的数词习惯于放在名词前；（ 2）“ 桃核修狭者” “ 两膝相比者” 属于定语后置句,翻译时应提前,译为“ 长而狭的桃核” “ 相互靠近的两膝” ；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 5 页 - - - - - - - - -