2022年《桃花源记》公开课教案设计.docx

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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载桃花源记教案【教学目的】学问目标：1熟读并背诵课文；2懂得、积存一些常见的文言词汇；情感、态度和价值观：3明白作者笔下的抱负社会, 感受安静的田园生活, 懂得作者寄托的思想感情；4、确定陶渊明对抱负社会的大胆追求,珍爱来之不易的和平生活；【教学重难点】重点：朗读、背诵课文；懂得、积存一些文言词汇；引导同学感受桃花源美丽的环境,淳朴的人情,和平安定,丰衣足食的生活,其 乐融融的人际关系；难点：懂得陶渊明笔下的这个扑朔迷离的桃源胜景的目的,正确评判“ 桃源式”社会抱负的积极意义和局限性【教学方法

2、】诵读、争论和合作探究【教学支配】两课时【教学步骤】第一课时 一、导入有一群人在秦朝时躲进了一个与世隔绝的地方,在这里生活, 直到东晋末年才被一个渔人发觉；从那时候起, 这群人就世世代代 这个隐匿了五六百年的奇妙地方就是桃花源；今日,让我们一起走进这个奇妙的世界,去感受它的奇妙吧！二、检查预习1、请同桌检查对方注音、解词等预习情形；豁然开朗 hu 屋舍俨然 y n阡陌交通 qi n m 黄发垂髫 ti o便要仍家 y o刘子骥 j 诣太守 y 2、呈现同学收集到的有关资料； 在平常的常规教学中老师应当留意培育同学初步具备搜集资料和处理信息的能力,老师归纳总结； 细心整理归纳 精选学习资料 -

3、- - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 6 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载多媒体显示：作者简介：陶渊明,名潜,字元亮；东晋闻名诗人、文学家,世号靖节先生,别 号五柳先生；陶渊明生于东晋末朝,出身于没落的地主官僚家庭；他少时颇有壮 志,博学能文,任性不羁；当时社会动乱担心,他有志不得展；做过小官,由于 不满官场的丑恶,弃官回乡,这时他四十一岁,从今过着“ 躬耕自资” 的隐居生活；忧愤、饥寒、劳累 一起磨练着他,六十三岁去世；后称靖节先生；他所作的诗文,

4、内容多描写农村生活,表现了美丽的自然风光,抒发他喜爱 田园生活、乐于和农夫来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐 天知命、消极适世的因素；在形式上一反当时华而不实的文风,明朗清爽,纯朴 自然,善于抓住客观事物最突出的特点,淡淡几笔传神的表现它的形象,简洁含蓄而富有韵味,对后代作家有较大的影响；（你能背诵我们学过的陶潜的诗吗？）本文写作岁月大约是宋永初二年（421 年）,其时陶渊明已经五十七岁了；他拒绝同刘裕的政权合作,不满黑暗的政治现实,同时由于他和农夫接近,懂得他 们追求抱负社会的愿望,所以写了这篇桃花源记；三、诵读和复述 1课件呈现 显示课题 ,配乐朗读；2请一位同学朗读,要求

5、读出感情,咬准字音； 读完后由同学做适当评判 诵读古代诗词,有意识地在积存、感悟和运用中,提高自己的观赏品位和审美 乐趣； 3、用自己喜爱的方式读课文明白课文内容 时空连线； 多媒体显示 各位同学,我向大家宣布一个好消息, 今日我把远离我们 1400多年曾到访桃源 的渔人和桃源村里人请到了我们的课堂,现在我们用热闹的掌声欢迎他们上台,或许我们有很多的问题等着他们来解答,现在请大家开怀畅“ 问” 吧！ 把时间交给来到现场的 42 位奇怪的孩子和来自远方的两位客人；时间 5 分钟 众人为采访者, 另指名二人为受访者 村里人,渔人 将课文内容呈现出来；（准备好渔人、村长的服装、道具及回答同学们的问题

6、的答案）学前预设：细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 6 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载渔人你是怎么进入桃花源的？桃花源的景色怎么样？里面的人生活习惯与我们有什么不同？ 村里人你好,你们桃花源里有最高统治者吗？你们村民之间会有邻里不和打架斗殴偷窃的情形发生吗？你们为什么热忱接待了渔人,又不让他告知别的人？ 好,感谢两位先生为我们作耐心细致的解答； 此环节的设计目的是利用刚学过的口语交际“ 访谈” , 让同学分别担任

7、采访者和受访者 村里人, 渔人 ,通过一问一答,来熟识课文内容,这样防止了单调繁琐的串讲课文； 4全班同学齐读课文,然后反复自由朗读；四、疏通词句 1. 小组合作译文,请小组派代表上台译文,其他小组负责质疑,同时译文小 组负责释疑,把课文翻译成现代汉语；2、请同学找出文章中难解的、注解中没提到的、应特殊予以重视的字词；3、把握课文注释的词语； 补充如下 为业：靠 谋生；缘：沿；夹岸：夹着溪流两岸；杂：别的；鲜美：明艳漂亮；异：惊奇；穷：穷尽；舍：舍弃,舍弃；豁然：开通、敞亮的样子；开朗：开阔光明；平旷：平整开阔；属：类；悉：全；信然自乐：欢乐,心中意足；所从来：从哪儿来；咸：都；问讯：打听消息

8、；先世：祖先；妻子：妻子儿女；邑人：同乡人；不复出焉：不再从这里出去；焉：于之,从这里；间隔：断绝了往 来；皆：都；叹惋：感叹,惋惜；延：请；语告：告知（他）说；不足：不值得；既：已经；志：做记号；诣：拜见；如此：像这样；遣：派；欣然：兴奋地； 老师可适当给同学讲解词语古今异义现象、词类活用现象等,但不宜细讲；有 些词语应尽可能联系以前所学学问及相关学问,绽开联想、加深懂得；古今异义词：鲜美古义：明艳漂亮 芳草鲜美 今义： 味道 新奇交通古义：交叉相通 阡陌交通 今义：交通运输细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 6 页 - -

9、 - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -妻子古义：妻子儿女学习必备欢迎下载 率妻子邑人来此绝境 今义：指男方的配偶绝境古义：与世隔绝的地方 来此绝境 今义：没有出路的地方无论古义：不要说,更不必说 无论魏晋 今义：不管 连词 缘古义：沿 缘溪行 今义：缘故,缘分延古义：请 余人各复延至其家 今义：延长、延长津古义：渡口,这里问津指探访； 后遂无问津者 今义：口液一词多义舍：舍弃 便舍船 房子 屋舍俨然 寻：查找 寻向所志 不久 寻病终 志：做标记 到处志之 标记 寻向所志 向：以前 寻向所志 对着 眈眈相向 3、请同学

10、找出难译的语句争论作答； 此项活动意在充分调动同学的积极性和激发敢于直面疑难、大胆探究的热忱； 4、同学合作完成全文通译（老师分任务到小组,再由小组上自由安排任务到个人,共同完成学习任务；）五、背诵课文用你最善于的方式把前面两个自然段的内容背诵下来,并做好呈现预备；六、拓展延长由桃花源你想到了什么？请同学们发挥自己的想象,谈你对和平的熟识；其次课时 一、导入试着给桃源人写一封信, 谈 呈现课件图片观赏 （云南风景名胜：文山文笔塔、丘北普者黑、富宁驼娘江、细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 6 页 - - - - - - - -

11、 - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载砚山裕仙湖、广南八宝田及世外桃源、麻栗坡老山、）观赏完这一幅幅美丽的图 片,无不让人心生憧憬； 呈现课件 有一位英国文学家说过这样一句话： “ 一个喜爱生活的人即便是在最 痛楚的时候也能找到美好的因素；” 东晋的闻名诗人陶渊明, 他的生活布满坎坷磨难, 但他却把期望寄托在美好的憧憬之中,桃花源记就表达了他对人生抱负的追求和期望；今日让我们一起再 访桃花源；二、指名配乐朗读 积极引导, 充分评判, 让同学在潜移默化中养成勤读诗文的好习惯； 听了这位 同学的出色朗读, 更增加了我们对桃花源

12、的无比憧憬之情,或许同学们仍有更多 问题需要解决呢！三、概括桃花源给大家留下的印象 多媒体显示 同学回答、老师归纳 点击课件显示：漂亮、奇妙、幸福1 桃 花 源 美 在 何 处 . 请 以 “这 里 _ 美 , 你 看_；” 为句式给大家描画一番； （例：这里屋舍美,你看房屋整整齐齐；）学前预设：略 总结：桃花源风景真是美不胜收：桃林美；土地美；屋舍美；田池美；桑竹美；阡陌美；桃花源美在环境幽雅,风景秀丽,美在资源丰富,美在安静祥和；2桃花源奇妙在何处 . 桃林奇妙：夹岸数百步,中无杂树；山洞奇妙：似乎如有光,外形奇妙；林中人奇妙：乃不知有汉,无论魏晋；结局奇妙：不复得路,探访未果；3桃花源的

13、幸福表现在何处 . 黄发垂髫：怡然自乐 和平安定、丰衣足食 男女：往来种作 没有战乱,安居乐业 渔人 侧面烘托 ：杀鸡作食,皆出酒食 民主公平,民风淳朴 桃花源幸福表现在生活和平安定,丰衣足食,民主公平,民风淳朴；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 6 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载 这个环节的设计一方面检查了上节课翻译落实的情形,另一方面使同学加深对 文章内容的明白,从整体上把握了全文内容； 五、小组合作学习,探

14、讨主题 1桃花源美在风景秀丽,美在民风淳朴,美在生活幸福,美在公平自由；不过,请同学们想想,在东晋时代,这么美的地方真的存在吗 . 2有人说陶渊明的 是积极追求美好生活,也有人说他是消极躲避现 实,你怎样评判 . 本环节设计目的是引导同学用自主、合作的方式培育同学自主学习的意 识,引导他们去体验自主学习的乐趣； 六、全文总结 陶渊明生活在东晋末年那样一个战乱频仍,政治腐败,民生凋敝的黑暗社会里,深感痛楚和不满；但是要想转变社会现状又根本不行能,于是他只好弃官归隐,沽身自好,安贫乐道；他憧憬着那种没有君主、没有剥削压迫、人人劳动、风气 淳朴、公平自由的抱负社会, 本文正是这种抱负的生动写照；这在

15、肯定程度上反映了当时农夫的意志和愿望, 在当时的历史条件下无疑具有肯定的进步意义；但是这种对社会现实的不满和否定,也反映了作者消极避世的思想； 作者也明知这只是一种空想, 无非借此寄托自己超然高举之思,开头、结尾的写法对此都有所 示意,桃源究在何处,没有详细点明,人们想再访也不行得；七、课外延长 这节课,我们进一步走近了陶渊明, 明白了陶渊明； 虽然陶渊明憧憬的抱负社会 仍带有这样那样的局限性, 但他对抱负的追求, 对黑暗现实的否定, 仍是值得肯 定的；岁月消逝,沧海桑田；多少年过去了,于东晋时代相比,如今的中国已经 发生了天翻地覆的变化； 我们不必去追求陶渊明笔下那可望不行及的桃花源由于 在我们的现实生活中已经涌现了很多不是桃花园却胜似桃园的人间仙境；八、布置作业 1背诵全文；完成书后摸索练习；2写作练习我心中的桃花源字数不限；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页,共 6 页 - - - - - - - - -