2022年《定风波》教学设计及说课稿.docx

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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -优秀教案欢迎下载二 0汤 沟 中 心校（本 部）语 文 组定 风 波教 学 设 计一 二 年五 月细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 7 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -优秀教案 欢迎下载定风波教学设计一、说教材1、教材的位置和作用：定风波是我在参与汤沟中心校“ 课内语文学习法” 观摩沟通会时所择选的苏轼的一首词作；该词是苏轼因乌台诗案被贬黄州之后的

2、作品；词人以道中遇雨,雨具先去,因此淋雨的生活小事,表达了乐观、淡然、自适的人生态度；学习该词有利于同学把握诗词鉴赏方法,鉴赏才能,陶冶性情；2、教学目标、重难点提高同学对古典诗词的依据教学大纲中语文教学应 “ 让同学明白课文涉及的重要作家作品知 识、能感受形象、品尝语言” 这一要求,确立了本课三维目标：1、学问与技能：“知人论世 ”,明白苏轼的人生经受；明白词的常识和豪爽派的特点；2、过程与方法：自主、合作、探究的学习过程；朗诵质疑问难法：朗诵,读出词的音乐节奏美感；质疑问难,在读懂词的基础上领会词的哲理美感；3、 情感态度与价值观：体会词人所表现出来的积极乐观、豁达超脱的胸襟；体悟词人 “

3、也无风雨也无晴 ”的人生哲理；反观自我,塑造健全人格,正视人生旅途上的“风雨”；教学重点：学习诵读、鉴赏古诗文的技巧 教学难点：1、通过诵读感受苏轼豁达豪迈的精神之美细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 7 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -优秀教案 欢迎下载2、训练同学学习词人积极乐观、豁达超脱的胸襟二、说教法学法教法：本课拟实行 “ 课内语文学习法” 与圈点勾画法相结合的教学方式；以读生疑,以问启思,逐步引导,逐步深化,调动同学学习积

4、极性；作 为一种传统文学形式, 词与作者的生平境遇是分不开的,要懂得词作中所隐含的传统文化心态必需经受一个探究的过程,需要在老师的指 导和讲解下探究；学法：1、朗读和默读相结合的方法；诗词贵在吟诵,通过反复的朗读,理由在于对词这跳动性、 象征性极强的文学形式的接受必需经过一个 由形式到内涵的过程；诵读有利于同学通过揣摩词的音韵、情感,从 而体会和把握诗歌的深层意蕴；2、合作探究法,调动同学思维,同学相互争论,主动鉴赏诗词,自己处理文本,提高鉴赏才能；三、说教学过程预习要求：为了提高课堂效率,布置同学在课前诵读该词,结合 注解和序明白该词的主要内容,明白苏轼其人；环节一：导入新课：多媒体展现,老

5、师配乐范读词作,让同学明确词的文体特征,推测作者,体会苏词风格；目的是引起同学的爱好, 集中同学的留意力, 同时也介绍了作者,为下面的知人论世鉴赏方法做铺垫 环节二：1、用“ 四读法” 朗读课文,整体感知；老师指导同学朗读所应留意 的节奏,示范朗读技巧；朗读实质上是读者与作者双方借助文字,共 同参与的思想沟通活动,是读者与作者进行情感沟通和体验的过程；多朗读才能让同学揣摩体会作者的情感；2、讲授诗歌阅读方法,让同学环绕关键词生发摸索,提出疑问；环节三：同学就所提疑问进行摸索,疑难问题合作争论；沟通后举手发言,其他同学补充,老师点评、小结；在此环节,老师应引导同学重点懂得定风波中“ 风雨” 的象

6、征意细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 7 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -优秀教案 欢迎下载义；可相机联系第一单元“ 咏物抒怀” 的手法,引导同学由浅入深地把握文本,明确苏轼并不是要写自己的人生坎坷,态度；环节四：而是要说明自己的人生同学畅谈本课学习收成, 可总结所学,可阐述对此种人生态度的见解,可简谈感悟等等；环节五：布置作业 1、背诵并默写这首词； A 2、请以东坡先生,我想对您说 写一篇 500 字以上的文章；（E、D 或从苏

7、词看人生为题,3、运用本课所学方法尝试阅读中国古代其他诗歌作品,并写一篇不少于 300 字的阅读心得； C、B 四、说板书设计定风波 苏轼上阙：雨中途中遇雨 豁达淡然潇洒人生态度下阙：雨后全才鉴赏方法：知人论世 坎坷儒道释思想细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 7 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -优秀教案 欢迎下载定风波教学设计三维目标：1、学问与技能：“知人论世 ”,明白苏轼的人生经受；明白词的常识和豪爽派的特点；2、过程与方法：自

8、主、合作、探究的学习过程；朗诵质疑问难法：朗诵,读出词的音乐节奏美感；质疑问难,在读懂词的基础上领会词的哲理美感；3、 情感态度与价值观：体会词人所表现出来的积极乐观、豁达超脱的胸襟；体悟词人 “也无风雨也无晴 ”的人生哲理；反观自我,塑造健全人格,正视人生旅途上的“风雨”；教学重点：学习诵读、鉴赏古诗文的技巧 教学难点：1、通过诵读感受苏轼豁达豪迈的精神之美 2、训练同学学习词人积极乐观、豁达超脱的胸襟 教学策略：1、教学思路：依据词的内容,从以下四个教学环节入手：细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 7 页 - - - -

9、- - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -优秀教案 欢迎下载创设词境,酝酿情感； 初读感知 梳理词意； 研读探究 走近词人激凝思辨 体悟人生；2、教学用具 ：朗诵配乐 3、教学课时 ：1 课时 教学组织过程：一、创设词境,酝酿情感；老师配乐诵读,营造学习情境 同学跟读感知 顺带简述：1、词的特点；2、苏轼简介；二、初读感知,梳理词意；四读词篇 一读准字音；二读明节奏；三读知内容；四读出情味；三、研读探究 ,走近词人；提出疑问 1、把握诗歌阅读方法 一抓文章写作背景 二抓寄托作者情感的物象 生发摸索 三抓说明作者态度的关键词 四抓作

10、品塑造的人物形象 依据指导,合作研读；2、激凝思辨 体悟人生；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页,共 7 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -优秀教案 欢迎下载同学生疑、质疑,老师汇总 同学自主解决易答问题；同学合作争论疑难问题（举手发言 ；预设：1、如何懂得“ 一蓑风雨任平生” ？2、“回首一直萧瑟处, 归去；也无风雨也无晴 ”,你如何懂得句中的 “风 雨”和“晴” 的？这三句是此篇的画龙点睛之笔,道出了词人在大自然 微妙的一瞬所获得的顿悟和启示, 请谈谈是怎样的一种顿悟和启示？四、学有所得,思有所获 畅谈本课学习收成,可总结所学,可简谈感悟等等；五、作业设计1、背诵并默写这首词； A 2、请以东坡先生,我想对您说 写一篇 500 字以上的文章；（E、D 或从苏词看人生为题,3、运用本课所学方法尝试阅读中国古代其他诗歌作品,并写一篇不少于 300 字的阅读心得； C、B 六、板书设计：定风波 苏轼意象人物 情感、理味细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 7 页,共 7 页 - - - - - - - - -