2022年《诗经两首》教学设计.docx

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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -诗经两首课堂教学案例关于内容关雎描写的是一个男子对一个女子的想念、追求过程,写他“ 求之不得” 的痛楚和求而得之 的欢乐；蒹葭就呈现了一个更为动人的故事：秋风萧瑟,在一片苍青色的芦苇边,主人公翘 首站立,注视着河的对岸那是“ 伊人” 居住的仙乡琼楼,主人公反复去追求“ 伊人”,而“ 伊 人” 恍惚迷离,可望而不行即；两首诗都可以看作是浪漫的爱情故事,学习这两首诗, 主要在于培育同学对古代文化的情感,让他们在朗读、联想与想象中去感受诗的情感美和意境美；教学设计教学目标学问与才能目标：明白诗经的基本生的口头表达才

2、能,畅谈对诗歌的体会和感常识；朗读中感受诗歌的情感美与意境美；受；通过联想和想象进入诗的意境,体会诗情；培育同学观赏诗歌的才能；情感态度和价值观目标：通过本课的学习,培育同学对古代文化遗产特别是这些优过程与方法目标：通过各种敏捷方式引秀诗歌的深厚感情；让同学在朗读、探究与领同学朗读诗歌； 充分调动同学的联想和想 象才能； 让同学在合作中探究诗意；培育学教学构思一 课前支配预习；赏析中得到一种审美的体验；老师指导：搜集整理与诗经有关的资料；明白诗歌的“ 六义” 说；这一内容通过课前预习解决；二 课堂教学 导入 ：老师启示同学联想与爱情有关的诗句,由此导入课文；书读百遍,其意自现 ； 通过播放录音

3、,老师领读,分声部朗读等多种方式反复朗读诗歌,让同学 在美丽的诗情画意中感受诗歌的内容和意境；寓诗于画； 在朗读的基础上,调动同学的想象才能,用手中的笔画出关雎与蒹葭的语言 所传达出来的画面；在这样一种更为形象的画面中,进一步感知诗歌的意境；感知内容； 在老师的启示下,然后全班沟通；小组内沟通关雎与蒹葭所表现的故事及其传达出的感情,演绎诗情,鉴赏诗歌； 过古今联想去解读关雎一诗的内容与情感；而对于蒹葭一诗,就 通过同学自选角度,进行笔头和口头鉴赏（老师点拨：角度可以是景物美,可以是情感美,也可以 是意境美）拓展延长； 课外阅读席慕容的爱情诗一棵开花的树,将它与诗经两首进行对比,看它细心整理归纳

4、 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -们的写法和情感有何异同；关雎课堂实录 一 导入 师：爱情是上帝赐予我们人类的一笔宝贵的财宝；有了爱,我们的心会变得充实而欢乐；由于爱,我们的生命也揉进了哀痛；于是,人世间上演了一幕幕爱的悲喜乐章；同学们,你们听过哪些有关 爱情的诗句呢？生 1：我知道一句： “ 问世间情为何物？直叫人生死相许；”“ 在天愿作比翼鸟,在地愿为连理枝；”生 2：白居易的长恨歌里有两句我很宠爱：师：

5、多美的誓言！有补充的吗？生：“ 身无彩凤双飞翼,心有灵犀一点通；”生：“ 曾经沧海难为水,除却巫山不是云；”（停顿）爱情是无比美好的,可它有时候又让人心酸,同学们,这样的感 师：同学们的积存真丰富；觉两千多年前的人们就有了；让我们一同打开历史,去倾听两首缠绵悱恻的情歌；（板书标题 诗经两首 ）本节课,让我们一起去听听河洲上关雎的浅吟低唱；（板书关雎 ）二 书读百遍,其意自现1、播放录音 师：第一,让我们在朗读中去感受诗的内容；让我们一起来听一听课文录音；大家拿好笔,边听边 标注生字的读音,同时留意感受诗的语气和节奏；（在乐曲的衬托下,录音机里播放着录音；时而动听悠长,时而昂扬欢乐；同学在书上注

6、音,然后 老师出示幻灯片正音； ）2、老师领读 师：现在,我们一起来把这首诗朗读一遍；我读一句,同学们跟读一句；（老师带领同学读课文；）师：同学们,读了两遍以后,这首诗的内容及其传达的情感你们懂得了吗？生：懂得了大部分；有些地方仍不大懂；师：由于这是一首经典的古代诗歌,很多字的意思和今日都不一样；让我们先来扫清懂得上的障碍 吧,请同学们结合注释,懂得诗意；以四人为一个小组,通过合作完成这一环节；（同学合作探究,解决疑难词句；）3、同学们,在诗中,主人公的心情可是时起时伏的,让我们合着这一韵律,分声部朗读来演绎这首 诗；请一个同学来读前两句,为我们拉开序幕；女低音朗读三至六句,要出诗的辗转反侧的

7、痛楚；男高音朗读后四句,传达出诗的喜庆气息；（分声部朗读诗歌； ）2 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -三 寓诗于画 师：王国维曾夸赞王维“ 画中有诗,诗中有画”,有此可见,绝佳的诗、绝佳的画便该是二者的合二 为一；听着这一句句诗,你是否在脑海中想象那一幅幅的画面呢？请同学们拿起手中的画笔,把这 首诗画出来,然后再把诗句题到你的作品中去；（同学画画,题诗,感受诗的画面美,意境美；然后现在小组内沟通

8、自己的作品,再选出优秀的在 班级沟通；）四 内容感知 师：通过刚才的环节,我信任同学们已经融入了诗句当中,和诗的情与景绽开了一番对话；那么,这首诗写了些什么内容呢？请同学们用自己的语言来描述；生：这首诗为我们叙述了一个爱情故事；师（笑）：很有概括性；详细点呢！生 1：写了一个男子对一个漂亮少女的相思之情,想追又追不到；生 2：他日思夜想,辗转反侧,每天夜里都难以入睡；师：有补充吗？生：仍有,在河洲上,一对关雎鸟一唱一和地鸣叫着,看起来应当很相亲相爱吧；师：同学们,诗中的鸟和人有什么共同点吗？生：鸟的一唱一和与人的爱情应当是相通的吧；师：原本要表现男女之间的爱情,却要从景和物写起,自然地引发到人

9、的情感和活动中；这中写法 在诗经中是比较常见的,这种手法叫“ 兴” 或“ 见物起兴”；同学们,就这首诗的内容,你们仍有补充的吗？生：这个男主人公有点小聪慧,他弹琴鼓瑟去接近那个女子,仍敲着钟鼓让她欢乐；师：那么,同学们,求之不得的男主人公真的得以接近那位女子了吗？请大家细细揣摩上文；“ 求之不得,寤寐思服；优哉游哉,辗转反侧；组中争论；前后四人一个小组；（同学争论）师：有了结果了吗？” 这些话在文章的内容支配上有何用意？请大家先在小生：诗的前面提到“ 寤寐思服”、“ 辗转反侧”,我们想：日有所思,夜有所梦？因此我们小组认为,“ 琴瑟友之”、“ 钟鼓乐之” 应当是男主人公梦到的情形；师：有不同的

10、说法吗？生：我们小组认为是那个男的成天想入非非,最终产生了幻觉；师：是啊,“ 情到深处必生幻” 嘛；“ 寤寐思服”、“ 辗转反侧” 这些诗句示意了下文都是诗人做的梦,是诗人产生的幻觉,是一个 五 古今联想,解读诗意男子“ 求之不得” 时自然产生的美好心愿；师：心动追求辗转难眠产生幻觉,这一过程,组成了这个男子的心理变化过程；同学们,你 们听过、见过这一幕幕情形在历史、在今日的重新上演吗？请用你的见闻去印证诗中的故事；3 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料

11、- - - - - - - - - - - - - - -生：老师,今日我们只谈爱情,不论政治好吗？师：好啊,请讲；生：窈窕淑女,的确是君子好逑；古往今来,留下了多少这样的佳话,当然,也让多少曾经的英雄 背负了几世的骂名；师：你能举几个例证吗？生：唐明皇不爱江山爱美人,集三千宠爱于杨玉环一身；明朝末年,名将吴三贵冲冠一怒为红颜,降了清朝；抛开历史的功过不说,莫非不是“ 窈窕淑女,君子好逑” 的最好表达吗？师：能有自己独到的见解,很好；对于这一点,同学们有补充的吗？生：老师,我的老家在成都；在那里,凤求凰的故事广为流传；师：你能向同学们讲一讲吗？生：故事发生在西汉时期：当时的大文豪司马相如追求寡

12、妇卓文君,遭到卓文君的父亲猛烈反对,司马相如只好带着卓文君私奔；但是两人都没有经济来源,夫妇二人一起开酒铺卖酒；这在当 时引起了轩然大波；师：你的学问真丰富,请坐！同学们,诗中的其他情形呢,你们听闻过吗？生（自编自唱） ：“ 相思是一种磨练人的东西；”老师,我听过太多的人由于相思而晚上失眠；他们和诗中的男子一样饱尝着相思之苦；师：是啊！不同的岁月,一样的情感；走过来的人说：那是一种甜蜜的痛楚；（停顿）同学们,见过“ 琴色友之” 的情形吗？生：现在能谈琴鼓瑟的人比较少了；但是,我听已经工作的表姐说,她上高校时,学校的很多男的 在追求女的的时候,经常抱着一个吉他在她们身边弹唱；想必他是从关雎的“

13、琴瑟友之” 中 学到的吧；师：同学们,让我们一起闭目想想那种情形；那是怎样一种感觉？众同学：好浪漫啊！师：同学们,听闻过诗中“ 钟鼓乐之” 的情形吗？生 1：现在除了音乐会上,哪里仍能见到那种情形呀！生 2：不,有的,现在仍有很多乡村中可以见到这样的情形；师：是吗？生：在结婚时,新郎迎娶新娘,会敲锣打鼓地去迎接她,场景特别喧闹,那是他们生命中最欢乐幸 福的一天；师：是啊！现在的某些电视剧里都有这样的情形,同学们见过吗？生（异口同声） ：见过；师：多幸福的情形！生：只惋惜,诗中的主人公只能在梦幻中去体会这样的幸福；老师,我记得你曾经给我们写过李后主的两句词：“ 梦里不知身是客,一晌贪欢；”关雎一

14、诗虽然是喜庆的结局,但我能够看到男细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -主人公心中的哀痛；师：你的学问积存和语言的表达深深打动了我,很棒！六 背诵全诗 师（小结）：刚才,同学们让关雎中的故事在历史中、在今日重现了；一路走来,我们感受到了 爱情的甜蜜与苦涩,相思的幸福与磨人,幻想的欢乐与哀痛；贯穿于关雎一诗的,是男主人 公的苦苦相思,辗转难眠；让我们再次齐读这首诗；同学：齐读全诗；师：同学们能背诵这首诗

15、了吗？同学：（摇头）师：这首诗的思路是怎样的呢？生：开篇通过写关雎起兴,引出男女爱情；然后写男主人公的相思之情；师：详细怎样写想念的呢？生：先写见到采荇菜的女子而心动,于是“ 寤寐求之”,然后写“ 求之不得”后的“ 寤寐思服”与 “ 辗转反侧” ；最终写到男主人公的梦幻与心愿：“ 琴瑟友之” 、“ 钟鼓乐之”；师：很好；下面请同学们顺着这个思路自由朗读课文,预备背诵；（师生齐背课文）课堂终止；七 作业课外阅读席慕容的爱情诗一棵开花的树法和情感有何异同；教学反思；,将将它与 诗经两首进行对比,看它们的写本节课的内容是有关爱情的,同学本就比较宠爱,加上老师在教学中积极、努力,制造了一系 列新奇的,能调动同学积极性的方式,所以整节课上下来,是比较胜利的；略加分析,本教案有如 下可供鉴借的地方：朗读方式敏捷多样,这让同学在朗读中感觉到新奇活泼；把语文和美术糅 合在了一起,让同学能走进诗的意境当中；古今联想拓展了同学的联想空间与幅度；总之,这是 一篇颇受同学宠爱,方式上又能别出心裁的一堂课；5 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 5 页 - - - - - - - - -