2022年《轮椅上的霍金》优秀教学设计.docx

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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载轮椅上的霍金教学设计 教材简解：轮椅上的霍金 是苏教版国标本学校语文教材第十一册第三 单元的一篇讲读课文；本文叙述的是被称为“ 宇宙之王” 的闻名科学 家霍金在自己完全瘫痪、 被长期禁锢在轮椅上的情形下,面对常人难 以想象的艰巨, 仍旧孜孜不倦地探究宇宙的未知世界,英勇坚强地挑战命运,为科学事业做出重要奉献的故事,充分表现了他英勇坚强的生命力气和不断求索的科学精神,给人以剧烈的震动,感人肺腑；目标预设：1、能正确、流利、有感情地朗读课文；2、学会生字,懂得由生字组成的词语并用其中的两个造句；

2、3、凭借详细的语言文字体会霍金是一位特殊的物理天才,更是 个令人折服的生活强者, 引导同学学习霍金不断求索的科学精神及勇 敢坚强的宏大人格；重点、难点：重点： 能正确、流利地朗读课文；懂得由生字组成的词语；理清 课文脉络；突破方法 ：通过自主、合作学习,抓重点词句懂得感悟,老师适当点拨；难点：凭借详细语言材料,明白霍金是一位特殊的科学家,也是 一位生活强者, 训练同学学习他不断求索的科学精神和英勇坚强的伟 大人格；突破方法：联系上下文,抓文中有关词句进行懂得归纳；设计理念：细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 8 页 - - -

3、 - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载凭借详细语言材料, 明白霍金是一位特殊的科学家,更是一位生 活强者,训练同学学习他不断求索的科学精神和英勇坚强的宏大人 格；设计思路：第一,通过读老师深情导入和同学课前的自主搜集有关霍金的资 料,拉近同学与科学巨人之间的距离,激发同学阅读文本的爱好；接 着,以词串的方式表达文章的主要内容, 拉近同学与文本之间的距离,使得能够进行跨过时空的心灵对话,感言于心,以心化言,实现了自 我超越；然后, 抓中心段概括文章的主要内容,体会中心段的过渡作 用；再抓住关键词语,感受霍

4、金命运的残酷,通过反复阅读,从字里 行间受到感染和鼓励,懂得作者是如何把“ 命运对霍金非常残酷” 写 得详细的；教学过程：第一课时 课时目标 1、学习生字新词,懂得词语的意思,能从供应的词语中选两个 造句；2、正确、流利地朗读课文,理清课文脉络；3、大致明白课文主要内容,知道霍金是个怎样的人,从而受到 启示与感染；一、谈话导入,激发爱好 1、老师深情导入：他是一个聪明的大脑,一个神话传奇,一个细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 8 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - -

5、- - - - - - - -学习必备 欢迎下载继爱因斯坦之后最杰出的科学思想家；他就是人称“ 宇宙之王” 的史 蒂芬霍金；今日,就让我们一起走近霍金,感受他无穷的魅力,体 会这位“ 轮椅上的勇士” 带给我们的心灵震动；2、出示课题轮椅上的霍金 （指读正音霍（ hu ）,齐读课 题；依据课前搜集的资料,你能向大家说说霍金是个怎样的人吗？过渡：史蒂芬霍金被誉为“ 宇宙之王”,英国闻名的物理学家,为科学事业的进展作出了显著的奉献,著作有时间简史等等；本 文介绍了霍金的哪些事迹呢？让我们一起来读课文；【设计意图】通过读老师深情导入和同学课前的自主搜集有关霍金的资料, 拉近同学与科学巨人之间的距离,趣

6、；同时培育同学搜集资料的习惯与才能；二、初读课文,整体感知激发同学阅读文本的兴 1 、同学自由朗读课文,标记生字词语,把字音读正确,不懂得 的词借助工具书懂得；摸索：课文介绍了霍金的哪些事迹？2、同学展现自学情形；（1）正确朗读生字的音：霍、萎、撰、页、膜、牌、扰、匠重点字正音：翘舌音：撰、扰；后鼻音：匠；前鼻音：撰；提示：膜,其次声,不要读成第一声；（2）分组出示词语：细心整理归纳 精选学习资料 第一组：卢伽雷氏症肌肉萎缩语音合成器龇牙咧嘴禁锢 第 3 页,共 8 页 其次组：撰写时间简史神奇莫测的黑洞发觉黑洞的蒸发性 - - - - - - - - - - - - - - - - - -

7、- - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备欢迎下载卢卡逊数学讲座推论出黑洞的大爆炸跻身最年轻的英国皇家学会会员第三组：顶礼膜拜令人折服深深景仰心灵震颤由衷的敬意 A 指名读第一组；齐读；“ 卢伽雷氏症”正音,依据书上的介绍, 你能说说“ 卢伽雷氏症”是一种怎样的病？；课件出示：卢伽雷氏症又称“ 肌肉萎缩性侧面硬化病”主要症状是运动神经坏死和肌肉萎缩；表现为受累部位肌肉萎缩； 通常以手肌无力、萎缩为首发症状,逐步扩散到对侧；轻就全身瘫痪,失去生 活自理才能；重就累及呼吸器官,导致呼吸困难而死亡；这是无法治 愈而且致命的病

8、,现代医学对此病束手无策,患病者常在病后 3 5 年内死亡；读了这段介绍,你又有什么感受？就由于身患“ 卢伽雷氏症”,霍金不得不长期禁锢在轮椅上；联系课文中的句子,你知道“ 禁锢” 是什么意思吗？禁锢：束缚,强力限制（全身瘫痪,永久离不开轮椅）；B 指名读其次组；齐读；“ 撰写” 的“ 撰” 字是本课的生字, 在写的时候要留意什么？ （封 口） 自己在桌上写一写；“ 跻身” 你能给找个近义词吗？跻身：置身某种行列、领路等； （“ 跻身” 近义词：“ 踏进” ）“ 卢卡逊数学讲座” 结合文中的句子,说说它是个什么样的讲细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - -

9、 - - 第 4 页,共 8 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载座？课件出示： 他被选为最年轻的英国皇家学会会员,成为只有像牛 顿这样的大科学家才能跻身的卢卡逊数学讲座的教授；文中的这句话是个长句,自己试着读一读,留意停顿；指名读,师范读,再指名读,齐读； C 指名读第三组；齐读；懂得“ 顶礼膜拜”课件出示：顶礼：佛教拜佛时的最高敬礼,人跪下,两手伏地,以头顶着受礼人的脚；膜拜：佛教徒的另一种敬礼,两手加额,跪下 叩头；真诚地跪拜；比如对人无比崇拜；这几个词你能感受到什么？（世人对霍金

10、的高度评判和无限仰慕； ） 你能从这些词语中任选 两个造句吗？ 3 、指名分自然段朗读课文,师正音；【设计意图】本课文章内容比较长,为了提高课堂效率,我以词 串的方式表达文章的主要内容；采纳读词、品词的教学形式,目的就 是让同学潜心学习文本,静思默想,更扎实地从词切入,读出形象,再读出精神,从而达到“ 言意共生” 的目的；此刻,再加以媒体手段 （如 文字的显现、强调,图片等）的适当运用,更加拉近了同学与文本之间的距离,使得能够进行跨过时空的心灵对话,实现了自我超越；三、再读感悟,理清结构感言于心,以心化言,细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -

11、第 5 页,共 8 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载1、通过朗读课文,你感到霍金是个怎样的人？文中一些语句很 好地势容了霍金这位特殊的科学家,找一找,完成这样的填空：课件出示：轮椅上的霍金是 _；2、沟通：“ 一个布满传奇颜色的物理天才”“ 一个令人折服的生活强者”；课件出示：霍金的魅力不仅在于他是一个布满传奇颜色的物理天才,更由于他是一个令人折服的生活强者；齐读；3、这句话出自课文的第七小节；想：这一小节在文中起着什么 作用？ 沟通：承上启下 4 、霍金是一个布满传奇颜色的物理天才

12、,强者,他仍是？沟通：特殊的科学家一个令人折服的生活5、课件再次出示词串,请大家快速浏览全文,每一组分别写的是什么,想一想课文写了霍金哪些方面特殊？就特殊、品质特殊；沟通：生命特殊、成【设计意图】 本环节的教学设计, 我抓中心段概括文章的主要内 容,体会中心段的过渡作用；培育同学语文阅读才能；四、精读感悟 感受残酷 1 、同学自由朗读课文第三小节, 理清次序,摸索：为什么说“ 命 运对霍金非常残酷” ？ 2 、沟通：这一节是环绕那句话写的？你从哪些地方感受到霍金细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页,共 8 页 - - - - - -

13、 - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -命运的残酷？、学习必备欢迎下载（1）抓住“21 岁” “ 读讨论生”体会霍金的年轻有为；“ 长期禁锢” “ 完全剥夺” 的词语体会残酷；（2）抓住“ 不幸患上”“ 完全瘫痪”体会病魔向他袭来,使他身体失去了自由,失去了说话的功能 （3）从“ 头” “ 肩膀” “ 双手” “ 两只脚” “ 嘴” 等身体各部分的 样子体会“ 身体完全变形”；（4）抓住“ 不能写字” “ 看书 依靠 机器”“ 读文献 驱动轮椅 、逐页阅读” 来体会身体变形使霍金的学习、工作面临 极大的困难； 4 、朗读课文第三节；

14、5 、读后沟通：作者是如何把“ 命运对霍金非常残酷” 写得详细 的？为什么写得如此详细？是啊！从字里行间、点点滴滴我们都能感受到这种不幸；命运对 霍金真是太残酷了！自己试着说说看；课件出示：命运对霍金非常残酷！他不能；他不能；他 不能；他只能；他只能；他只能；【设计意图】抓住关键词语,感受霍金命运的残酷,通过反复阅 读,从字里行间受到感染和鼓励,懂得作者是如何把“ 命运对霍金十 分残酷” 写得详细的；这样写得目的是为了突出霍金不屈不挠的坚强 意志,对科学永不停息的探究精神；五、课堂总结细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 7 页,共 8 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载命运对霍金是如此的残酷, 可就是这样一个人, 却有着特殊的成就和品质,我们下节课再一起去感受霍金带给我们的心灵震动！六、布置作业：课外查阅有关霍金的小故事,他身上那些名贵的品质；附板书设计更多地明白这位宏大的勇士, 明白10 、轮椅上的霍金科学巨人生活强者细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 8 页,共 8 页 - - - - - - - - -