2022年《减数分裂和受精作用—精子的形成》教学设计.docx

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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 优秀教案减数分裂和受精作用精子的形成教学设计课题 名称学习 内容 分析 学情 分析精子的形成过程方案课时1 本课旨在以精子的形成过程为例明白减数分裂的特点,而减数分裂在新课标模块 2 中的位置是有目共睹的； 对该部分内容的学习须以模块1 细胞周期及有丝分裂等学问为基础, 且新课标增加了模型建构, 旨在提倡同学自主探究和 体验学习过程,教学中应予以高度重视；由于减数分裂过程中染色体的行为相当复杂,同学要想快速把握其分裂过程及其特点难度较大,所以,该部分既是重点也是难点；1、采纳生物探究教学法；教学中采

2、纳：情形创设 导出概念 播放动画 诱导探究（观看动画、挂图,摸索、分析特点,查找规律,适时点拨、比如） 模型建构做、学、议相结合 归纳、强化、总结；教 学 设 计 思 路2、采纳设疑激趣法、问题回忆法等导入新课；先让同学阅读教材相关信息,带着问题观看 1983 年有关马蛔虫的相关报道；从而引出减数分裂的概念及问 题探讨中相关摸索,并回忆有丝分裂的相关口诀；3、动、静结合；采纳Flash 动画和教学挂图相结合的方法,既有利于同学看清连续变化的同时, 又能与静态图像进行对比, 从而把握关键性变化, 从而更 深刻的懂得其过程及其本质特点；4、对比比较,逐层深化；同学有丝分裂把握较牢,在学习减数分裂过

3、程中应 时刻与有丝分裂相互比较,有助于懂得、记忆,层层深化；5、巧用比如,现实生活化；对于同源染色体、姐妹染色单体等甚是抽象,难 于懂得,如采纳形象化的比如,言简意赅,有种柳暗花明、入木三分的感觉；6、拓展累积,适时训练；在新课的导入（1883 年对马蛔虫精、卵细胞染色体争论及呈现、 介绍精子的分裂的发觉简史等,不仅拓展了视野, 更潜移默化的渗透了认同物质的规律性,树立辨证唯物主义世界观等情感训练；7、强化总结,学问巩固；深化挖掘同学潜在的懂得、接受、总结才能及合作 沟通才能的培育,加深对学问的进一步强化（主要通过巩固练习和课课练）；8、教学反思：主要写出针对本节课自己的教学思路及理念,包括自

4、己有待改 进的地方,以便下次改进；课程标准：阐明细胞的减数分裂并模拟分裂过程中染色体的变化；善于引导同学从生 活体会中发觉和提出问题, 制造条件让同学参加观看、 试验和制作等活动, 体 教 验科学家探究生物生殖、遗传和进化的秘密的过程；学问与才能学1、阐明细胞的减数分裂；举例说明精子的形成过程；2、运用模型建构方法, 模拟精子在减数分裂过程中染色体数目和行为的变化；过程与方法 以演示、观看和模拟等活动为主,采纳生物探究生物教学法,挑选图片、目动画、录像等帮助手段为同学供应必要的感性材料,再通过同学自己尝试建构模型模拟减数分裂过程中染色体的数目和行为变化；最终巩固强化练习也是不可或缺的重要环节；

5、细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -标情感态度与价值观：名师精编优秀教案认同物质的规律性,树立辨证唯物主义世界观；教学 重点 教学1、减数分裂的概念；2、精子的形成过程；模拟减数分裂过程中染色体的变化难点教学1、多媒体课件、挂图；同学教学预备2、课前预备充分的红、黄橡皮泥,较大的白纸数张；教学教学过程老师组织、引导内容活动意图引言引导阅读教材 P15 的相关引言；阅读、摸索设疑摸索“ 问第 1 节引

6、学期学过,真核细胞的分裂方式有三种, 是哪三种？节减问 1、请看“ 问题探讨” 图,认真观看果蝇的体细胞和配题探讨”激趣数分子中染色体有何区分？ 2、这说明配子是如何产生的？的问题温旧裂和问这个过程是通过有丝分裂实现的吗？有丝分裂的特点并回答；受精是什么？植物有丝分裂特点： “ 间期复制加合成,膜仁消共同回学新作用失显两体,形数清楚赤道齐,点裂数增均两极,两消两显板引言建壁,细胞周期重新起”答激发一、拓展呈现、介绍精子的分裂的发觉简史；阅读教减数问减数分裂的含义？配子形成为何必需经过减数分裂？材学习分裂强调 ：1 范畴 : 进行有性生殖的生物； （无性生殖的生说出减爱好（一）物不进行减数分裂

7、2 特点 : 在整个减数分裂过程中,染色体数分裂培育只复制一次,而细胞连续分裂两次；的概念探究3 结果 : 新产生的成熟生殖细胞中的染色并找出精神体数目,比原始生殖细胞中的染色体数目削减半；其特点；结合哺乳动物精子的形成,介绍减数分裂的过程；阅读课精子动画演播运用Flash 动画形式呈现精子的形成过程；简文 P16 整体的形捷直观,先对其整体加深印象；P19 明白成过挂图于黑板右侧悬挂哺乳动物精子的形成过程图解减数程请同学再次阅读教材； 指导同学观看并争论 分裂通过媒体课件,学习减数分裂的过程（下图为课件的界的过面示意图；）（右侧为连续分裂动画,下面有播放按钮,左程侧为文字区,用于设疑,再现同

8、学观看、分析结论准时事解说等；黑板右侧为精子形成示意挂图）认真观看动画逐步呈现细心整理归纳 精选学习资料 减分裂 第 2 页,共 5 页 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -数名师精编优秀教案的各第观看、个时一期对次照挂分摸索、图裂表达了动 争论、静结 合特 点 回答；动画 精原细胞发生变化；文字 1、精子的形成部位？ 2、发生了什么变化？点拨 染色体复制,细胞滋养增大动画 减数第一次分裂中初级精母细胞染色体行为变化 形象文字 1、此时染色体有何行为

9、变化？2、什么是联会？四 化比 分体？同源染色体？染色姐妹单体？喻有点拨 间期复制完成后,进入减数第一次分裂分裂期,此 助于 时的细胞,叫初级精母细胞；第一次分裂的前期,细胞中的 懂得 同源染色体两两配对,叫 联会 ；所谓的 同源染色体 ,指减数 分裂时配对的两条染色体,外形和大小一般都相同,一个来减自父方,一个来自母方；时刻数比如 犹如人的双手的五对手指,男左女右；而左右手的与有第拇指就可看作一对同源染色体；丝分二联会后,染色体进一步螺旋化变粗,逐步在光学显微镜裂对次下可见每个染色体都含有两个姐妹染色单体,由一个着丝点比理分相连,每对同源染色体就含有四个姐妹染色单体,叫四分体 ；解记裂强调

10、：1 个四分体 1 对同源染色体 2 条染色体 4 条忆；染色单体（ DNA）=4个 DNA分子组织比如 “ 姐妹染色单体” 正如一对头部相连的连体婴儿,分组培育各自都有其独自的思想“DNA” ,共同的头部就如其共有的着制作、同学丝点；此时“ 法律” 只承认她们为一个个体“ 染色体” ；争论、制作提问 染色体数目发生了什么变化？为何减半？染色动画 次级精母细胞的变化回答懂得体模文字 染色体发生什么变化？和有丝分裂有何异同？试验型比如 此时连体婴儿经手术进行分别手术,从今连体婴儿素养各自自由独立成为一个自由人；如姐妹染色单体就从今不复细心整理归纳 精选学习资料 存在,各自成为一个染色体；异组相“

11、 做动画 精子细胞变形为精子” 中模型建构 运用模型建构的方法,指导同学用橡皮泥等材“ 学料制作两对染色体模型、 模拟减数分裂过程并争论以下问题：” ,1、让长度相同、颜色不同的两条染色体配对代表什么？“ 做2、减数分裂开头时细胞内有几条染色体？染色体数目减半发” 中 第 3 页,共 5 页 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编优秀教案互沟通“ 议生在什么时候？减数分裂终止时形成的每个子细胞有几课条染色体？引导” ,堂3、你模拟了减数分裂中哪

12、些染色体行为？学、反4、你们小组的模型中含有红色染色体的配子有几个？只含黄馈色染色体的配子有几个？做、老师指导同学模拟减数分裂过程中非同源染色体的自由组合议相1、本次模拟形成的配子与第一次有何不同？同学结合2、与前一次模拟结合试想含有两对同源染色体的初级精母细填空、胞能产生几种配子？3、假如用 3 对染色体进行模拟, 将产生多少种类型的配子？知师生共同小结 板书总结过程 ；回答加深1、我们再重复回忆一遍精子的形成过程精原细胞 （）_（） _（）并学问填表懂得识强_（）_ （）化2、减数第一次分裂和其次次分裂的比较比较项第一次分裂其次次分裂师生共反目间期馈同总结效前期中期果后期末期强调 总结：染

13、色体 同源染色体联会成 着丝点分裂精原 复制 初级 四分体（交叉互换 ）次级 单体分开 精 变形 精细胞 精母 分别（自由组合）精母 细胞子染色体 2N 2N N 2N N N DNA 2C 4C 4C 2C 2C C C 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -作业1、教学案中巩固练习名师精编优秀教案巩固2、课课练1、减数分裂对模块二来说既是重点也是难点,由于它是后面学习的重要基础；而减数分裂重在看精

14、子的形成（卵细胞和它相像）,而其学习的核心是染色体 教 的行为变化！它极为复杂,同学要想快速把握有肯定难度；为此教学中应特殊 重视利用形象直观的视频动画帮忙同学懂得其过程,同时仍应制造条件, 指导 学 同学自己动手制作染色体模型,并结合教学过程,体会染色体变化的规律；另 仍应设计一些启示式的问题并引导同学摸索和争论；反 思2、减数其次次分裂与有丝分裂相像,故不需过分强调；所以重点在减数第一 次分裂；3、教学中“ 动” “ 静” 结合,“ 学” “ 做” 相承；教学中多媒体动画和静物挂图相配使用, 既克服了静止孤立的图片难以连贯,也克服了动态不易看清细节和讲解困难等, 从而完善结合, 成效显著； 理论学问的 “ 学” 和“ 模型建构”的做,做到“ 做” 中“ 学” ,“ 做” 中“ 议” ,有利于面对全体同学,有效地 突破重难点；4、此方法并非适合于全部的班级同学,对美术班同学因生物基础学问较薄弱,在教学中有关强化总结部分就显得很将就,所以,在以后的教学中应针对不同同学采纳相应的方法,才能在教学中取得抱负成果；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 5 页 - - - - - - - - -