2022年论牛物技术创新型人才培养模式的改革-科技创新论文.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 论牛物技术创新型人才培育模式的改革 论牛物技术创新型人才培育模式的改革-科技创新论文作者简介：谭树华（ 1972- ）,男,湖南隆回人,副教授,博士,主要 从事细胞生物学教案和生态毒理学争论；谭树华,孙远东,刘雨芳,周建良,袁志栋,李玉峰（湖南科技高校生命科学学院,湖南湘潭 411201 ）摘要：生物技术人才培育与社会需求存在肯定差距,而创新才能不足,制造性 和开拓性应用才能有限是产生差距的主要缘由；创新型生物技术专业人才模式 应从改革现有课程体系,创新教案方式,建立开放互动式的课程教案方法,建 立多渠道、多层次创新才能培育平台,探究与企业合作

2、建立人才培育模式新机 制等方面进行改革和完善；关键词：生物技术；创新型人才；培育 G645 文献标志码：A 文章编号： 1674-5884 （ 2022 ） 06-中图分类号：0157-03 生物技术是 21 世纪世界各国优先进展的高新技术,对解决 21 世纪全球面临 医药、资源、环境等问题具有重大战略意义；我国早在 1986 年初制 的农业、定的高技术争论进展方案纲要中就将生物技术列于航天技术、信息技术、激光 技术、自动化技术、新能源技术和新材料技术等高技术之首位；1995 年召开的全国科学技术大会,提出了实施“ 科教兴国” 的进展战略,少数部属高校经过专业调整,设置了生物技术专业,以服务于

3、我国新兴生物技术产业快速进展的 需求； 1998 年训练部将生物技术专业正式列入专业目录,隶属理科办学专业,名师归纳总结 以培育应用型的专业技术人才；截至2005年全国生物技术专业本科办学点达第 1 页,共 10 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 到 248 个；目前,许多职业院校也开办了生物技术相关专业；近年来,生物类专业在就业方面遇到了肯定的困难,2022年中国高校生就业报告中生物技术、生物科学与工程、生物工程均被列入本科就业十大红牌警告专业；究其原 因主要有两方面：一是生物技术、生物工程学科进展具有肯定的超前性,目前 产业化程度、技术突破和政策

4、配套等仍没有跟上,因而临时显现饱和,但专业 进展与国内外产业进展方向吻合,进展前景看好；二是专业人才与社会需求存 在肯定差距,学问结构缺陷、特殊是创新才能不足,可连续学习才能、制造性 和开拓性应用才能有限,限制了该专业的有用性和应用型；因此,如何培育具 有创新思维、具备专业开拓才能的新型生物技术专业人才,对于专业进展和促 进生物技术产业快速健康进展尤为重要； 1 生物技术专业特点 生物技术产业作为全球正在崛起的主导性产业,已成为我国产业结构调整的战 略重点和新的经济增长点,是我国实现后发优势和跨过式进展最有前途、最有 期望的领域之一；生物技术专业的目标是培育应用争论型或技术型人才,以将 生物技

5、术的理论和方法加以实践和推广,服务于生物技术在社会经济中的应 用,因而作为生物技术专业人才应具有以下特点； 1 1 具备扎实的理论基础和突出的实践才能 生物技术人才与生物技术的产业化进展密不行分,虽然现阶段生物技术产业化 程度仍不高,但已显示出强大的应用前景和高技术产业的优势,如组织培育、干细胞治疗技术、生物能源、生物制药技术、转基因生物反应器等等已经开头 或即将进入产业化,在一些依靠传统方法无法解决的领域具有无可比拟的优 势；而生物技术人才培育目标具有突出的应用型和实践性特点,同学不仅需要名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - -

6、 - - 具备扎实的生物学各学科基础理论,同样需要具有较强的数学、物理学、化学、运算机科学和生物工程原理等方面的理论和学问；而且需要接受长时间的生物技术基本技能与研发才能的训练,应具备较突出的实践和试验操作才能； 1.2 具备较强的学问猎取才能和创新才能生物技术作为生物学领域最具应用型的领域,学问和技术更新速度极快,新技术和新方法不断被创造和制造；2022 年美国和日本的两个科学小组同时宣布,其争论人员胜利地将人类皮肤细胞经过基因“ 重新编排” 为几乎可以和胚胎干细胞相媲美的诱导多能干细胞iPS 细胞 ,但很快 2022 年美国斯坦福高校医学院争论人员宣布,他们在试验中绕过诱导多能干细胞 iP

7、S这一步骤,首次直接 将试验鼠皮肤细胞转化为神经细胞,为细胞分化供应了新的理论,更为再生医 学应用供应了光明前景；因此,作为生物技术专业人才必需具备猎取最新学问 的才能,养成良好的自学习惯和才能、具备较好的表达沟通才能、才能紧跟学 科进展前沿,将最新成果用于指导工作实践； 1.3 具备良好的创新意识和创新思维 生物技术人才需要受到严格的科学思维训练,具备求实创新的意识和精神；较 强的制造性思维才能是开展创新试验和科技开发才能的基础；生物技术产业作 为新兴产业,不仅要综合运用所把握的理论学问和技能,而且需要具备生物技 术及其相关领域产品研发的才能、具有生物技术下游工程实践和技术革新的基 本才能；

8、因此,生物技术人才创新思维才能的培育对于合格的生物技术人才来 说是基本素养； 2 创新型人才的基本素养及培育现状创新是一个民族进步的灵魂,创新素养是21 世纪人才最重要的素养；而创新名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 人才,是指能够孕育出新观念,并能将其付诸实施,取得新成果的人才；创新人才表现为几方面素养：一是创新意识,包括追求创新 ,推崇创新 ,乐于创新等；二是创新思维 ,包括制造性想象 ,积极的求异思维；直觉思维、敏捷的观看力 ,敏捷而长久的记忆力、良好思维品质等；三是创新技能,包括猎取、处理信息的技能,动手操作

9、、与他人合作,善于捕获灵感技能等1；而一个人的创新才能不仅表现为对已有学问的猎取和运用,对新技术、新产品的争论与创造,而且也 表现为一种追求创新的意识,一种发觉问题并积极探求的心理取向,一种善于 把握机会的敏捷性,一种积极转变自己并转变环境的应变才能2；可以看 出,生物技术人才的特点说明其必需具备较强的创新思维和创新精神,具有对 新学问的自主猎取和创新才能；当前,以开发和勉励同学创新潜力的制造性训练争论已成为世界潮流,主要发达国家均特别注意建立创新人才培育模式；20 世纪 70 岁月,美国训练界就明确提出了培育具有创新精神的人才训练目标；把促进同学从具有才能到承担责 任作为本科生训练的最高目的

10、,特殊强调培育独立摸索才能、制造才能、沟通才能、信息处理才能,增强同学对将来科技与经济进展的适应性和敏捷性,鼓 励同学通过与老师或同学的合作积极创建新的学问,努力开发创新才能的培育模式争论 3；日本就强调综合化人才的培育,因此,在课程设置上 , 日本大 学更重视基础训练和课程内容的综合化,课程设计强调创新力的培育；各门课程都有支配专题制作课,依据同学的爱好、才能, 发挥其专长和创新意识 , 并于毕业时将其创作的作品展现, 勉励同学发挥其创新意识及设计才能4；20 世纪末,法国也把改革的重点放在提高国家的创新才能上,以专才培育模式作为主要特色,特别注意同学在各个领域的实践才能和创新素养的培育和训

11、练；学名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 生入学的一二年级不分专业, 学习广泛的理工科基础学问, 旨在培育同学扎实的学科基础；两年后 , 依据同学的爱好和学业状况划分专业领域；国内由于生物技 术专业办学历史较短,缺乏可供借鉴的胜利体会,以创新性为人才培育目标的 培育体系尚未完全建立,专业培育仍依靠于各开办院校在实践中不断探究与完 善； 3 如何培育创新型生物技术专业人才 开展创新训练,提高同学的创新意识与创新才能已成为当今世界训练的进展趋 势；高校是国家创新体系建设中培育创新性人才的主要场所,目前我国生物技 术专业人

12、才的创新思维和创新才能仍有待于根本性的提高,生物技术专业同学 在学问结构、创新思维和实践应用才能等方面与社会需求存在脱节现象,教案 内容与产业化需要存在失衡；因此,如何创新教案方法,建立创新型人才培育 模式是该专业进展面临的紧迫任务5； 3.1 改革现有课程体系,增加实践教案环节内容 生物技术专业由于开设时间不太长,课程内容体系的完善性和有效性比不上一 些传统专业,加上该专业学问更新速度快、投入大、对创新思维和动手才能要 求高等缘由,专业的课程体系特殊是实践课程教案体系大多仍不够完善,不能 满意人才培育的需要；如理论教案与实践教案脱节,实践学时少,师资力气有 限,试验教案内容有效性不高,实习基

13、地不足,同学动手机会不多,参与创新 性实践机会少等；这种情形在教案经费不足、社会影响力有限、师资力气不强的地方高校表现更为明显6；因此,构建完备的理论教案和综合性的实践教案体系是该专业课程今后建设的重点,对于强化同学的创新精神和实践才能必 不行少；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 第一,对现有课程理论体系结构进行优化,现有生物技术专业理论课程开设相 对比较完备,虽然各地方院校专业方向模块课程不尽相同,但地方院校一般以 服务地方经济为主要考虑,课程设置以就业大方向为基础,从而建立了各具特 色的方向特点,促进了生物技术

14、的进展；但在实际课程设置上存在专业学时不 合理、课程内容重复、因老师设置课程、专业老师不足、熟识生产实践的老师 缺乏、方向设置过时等问题；因此,第一需要规范、统筹编著新的教材体系,削减教材中不必要的内容重复,防止内容在许多教材中涉及而又都没讲透、教 案中简单被老师忽视等问题；其次需要加强教案保证,包括对加强师资队伍建 设和培训、增加经费投入,准时调整专业教案模块内容等,以准时适应社会发 展的需要；其次,建立起贯穿校内学习过程的专业素养拓展训练和校外实习相结合的培育 体系；专业素养包含对专业的娴熟程度、独立开展试验的才能、创新思维和创 新才能等方面素养；专业素养只有在把握扎实理论基础上的实践锤炼

15、才可能养 成,而现有教案体系中实践锤炼机会偏少,创新思维养成存在自主摸索、独立 操作机会少、实践平台单一、实践时间不足、参与同学少、同学没爱好等方面 的一些问题；因此,可以从优化实践教案内容,合理安排实践时间,统筹开设 试验课程,增加综合性、探究性和设计性试验比重,提高试验室的开放度,鼓 励和支持同学大二开头逐步进入试验室参与老师课题等方面着手；以利于培育同学学习爱好,提高创新思维才能和实践才能；1969 年,美国麻省理工学院创立本科生争论机会方案,领先使本科生的争论制度化,斯坦福高校也特别重视本科生参与争论工作,他们认为这是培育创新人才的重要一环,两所学校都建名师归纳总结 立了本科生争论工程

16、办公室,麻省理工学院每年有2500多名同学参与本科生第 6 页,共 10 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 争论机会方案, 60% 以上的老师作为导师参与过这一方案；本科生在四年学习 期间至少一次参与过这一方案7 ； 3.2 创新教案方式,建立开放互动式的课程教案方法 多年来素养训练始终是国内训练的软肋,培育的同学高分低能、缺乏个性、创 新思维不足等成为了传统训练下的共性结果；因此,改革教案方式、勉励引导 同学参与的一些教案方式如推行探究性教案等受到了国内训练界的重视；从小 学到高校,与国外课堂教案的氛围相比,课堂缺少开放性,同学批判精神缺 乏、合作

17、精神不足,对问题没有见解,不参与对学术的探讨和辩论；传统的课 堂讲授方式基本以老师为中心,同学处于被动、从属位置,师生之间的沟通互 动很少,同学思维常常游离于课堂之外,课堂缺乏激发同学探求学问的欲望；因此,如何改革创新教案模式,充分发挥和调动同学学习的主动性和积极性 ,实 现教与学的良性互动是提高教案成效、培育合作精神和创新思维的关键；一些 生物技术课程内容往往理论性比较强,难以记忆和懂得,但假如实行探究式教 案方式,以问题和同学为中心、同时对问题进行分解,通过课前布置资料查 找、课堂引导争论和课后实践创新等环节,通过“ 同学课前自学老师课堂精 讲课堂争论案例分析学习课外实践创新企业实践学习”

18、 的途径,提高同学应用实践才能和创新才能8；如干细胞的教案,假如通过课前查找资料,再以详细事例（如白血病治疗、肿瘤干细胞在肿瘤生长中的作用）、成年 人较幼儿头发简单脱落再到骨髓移植等生活中的例子,将干细胞的作用、分类和应用融入详细事例之中,然后再争论干细胞治疗的现状和前景,充分调动大 家参与争论的积极性,激发大家投身生物技术产业的激情； 3.3 建立多渠道、多层次创新才能培育平台名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 创新思维的锤炼和创新才能的养成不是单一的课堂和试验教案能够完成的,而 敬重个性进展是培育创新思维的重要途

19、径,实践创新才能培育的勉励机制需要 贯穿训练的始终,多渠道、多层次的实践创新才能培育平台建设是实践类专业 人才培育的必经之路 5；这一创新才能培育平台不仅包含各试验课程、开放 性选修试验、工厂见习、生产实习和毕业论文（设计）这些常规的实践课程,而且包括供应开放性课题、参与“ 产学研“ 合作工程、引进工厂一线技术人员 开展讲座和兼职授课、勉励参与课外科技活动、科技竞赛、加强实践基地建设 等方面；目前,校内创新培育平台相对简单不断完善,而校外平台建设需要社 会和企业的支持与参与,仍属薄弱环节,但这种情形正在不断改善,供应个性 进展的机会不断增多,如各种创业大赛、挑战杯,以及一些省份和高校设立的 高

20、校生争论性学习和创新性试验方案、高校生科研创新方案（SRIP）工程等,对培育高校生创新思维和科研才能取得了较好的成效,但也存在工程也不足,能参与 SRIP 的同学比例不高、成效有限等问题； 3.4 探究“ 产学研” 人才培育新机制 ,但目前在地方校企合作往往限于一些低层次的合作,双 高校与企业各有所长 方存在不信任感,共同进展、互惠双赢的局面没有形成；高校的争论与企业脱 节、企业不敬重高校学问产权和劳动成果的现象比较普遍；因此,这方面需要 政府加以引导,规范双方以市场机制为导向开展互惠互利、共同进展、甚至合作办学；有利于高校打破传统的封闭式办学模式 学研基地为生物技术类同学供应充分的实践机会,

21、 提高了人才培育的针对性,产 ,有利于培育同学的创新思维和实际工作才能；同时 ,产学研基地建设不仅给老师供应从事企业实践工作的场所和机会 ,而且使校外专家充实到原有师资队伍中去指导同学,丰富教案内容 ,从而名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 有利于双师型师资队伍的建设；另一方面,企业低成本优先引入最近的科学研究成果以及尖端的技术人才,有利于企业良性进展,进一步扩大企业效益；参考文献：1 胡继渊 , 沈正元 .国外中学校创新训练撅谈（1）： 1-4. J.外国中学校训练, 20002 夏广清 ,屈爱武 ,程明,等.生物

22、技术专业创新人才培育模式的争论J. 通化师范学院学报, 2007,2812:74-75. 3 高雪莲 .国外创新型人才培育模式对我国高等训练改革的启示J.高等农业训练, 2007 （1）: 85-87. 4 李慧勤 , 郭晓静 .国外创新训练的进展及对我国的启示J .中国地质教育, 2005 （3）： 125-127. 5 黄宁阳,张红梅,葛俊.国外高等训练实践创新才能培育的学习与借鉴J.训练教案论坛 ,2022 （2）:218-219. 6 谭树华,袁志栋,刘文海.生物技术专业实践教案体系改革与实践探讨J. 当代训练理论与实践, 2022,54:98-100. 7 黄萍,田艳天,黄钰.国 外本科 生创新能力培 养刍议 J .2022（14）:79-80. 8 周文富,周斐芳 .地方本科高校应用型创新性人才培育新模式探究J.中国电力训练, 2022 （5）:13-15. （责任校对游星雅）名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 10 页