2022年《自己的花是让别人看的》公开课教案.docx

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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载自己的花是让别人看的教学设计【教材分析】自己的花是让别人看的这篇课文是义务训练课程标准试验教科书五年级下册第八 组教材中的一课；本篇课文讲的是“ 我” （季羡林）在德国读书时,发觉德国家家户户都 把花养在邻街窗户外,他们的花是让别人看的；多年后,“ 我” 又回到德国,发觉变化很 大的德国, “ 漂亮” 照旧没有转变；由此,我体会到“ 我为人人,人人为我” 的崇高境域；教材向我们呈现了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷,语言美丽且内容丰富,是一篇供同学 细品的好文章；这篇课文篇幅较短,语言亲切自然,

2、字里行间包蕴着丰富的人生哲理,不 仅能帮忙同学积存语言,仍带给孩子美好的情感体验,更有助于他们建立正确的人生观；【课文目标】1、熟悉本课生字,正确读记“ 脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、目不暇接、耐人寻味” 等词语；2、有感情地朗诵课文,背诵第3 自然段,积存课文中的美丽语言；3、明白作者所介绍的德国风景与风俗特点,结合上下文与生活实际体会含义深刻的 语句,从中受到启示与训练；【课时目标】1、学习本课的生字,正确读记本课词语；重点指导书写“ 脊” “ 暇” “ 嫣” 等生字；2、读通读顺课文,积存文中美丽的词句；3、初步感知课文的主要内容,引导同学用抓关键句、关键词领会德国特殊的

3、民族风情；【教学重点】读通读顺课文,并积存文中美丽词句；【教学难点】初步感知课文的主要内容,引导同学用抓关键句、关键词领会德国特殊的民族风情；【教法与学法】教法 ：本节课主要采纳谈情形教学法、问题教学法、谈话法相结合；学法 ：自主、合作、探究的学习方法；通过抓关键词、关键句有感情的朗读课文；【教学预备】教学课件【学情分析】五年级下学期的同学已经初步学会了联系上下文和自己懂得词句的才能,能够在阅读 中抓住主要内容、揣摩文章的表达意图；但是仍需要老师引导同学摸索、帮忙同学懂得课 文、培育阅读情感、明白做人的道理；在课堂教学中,有效运用数字化教学资源,创设不细心整理归纳 精选学习资料 - - - -

4、 - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载同的情境激起同学的朗读欲望,提高同学的朗读水平,培育同学观赏美、感悟美、抒发美 的才能；【设计理念】“ 学习语言,积存语言,运用语言,表达语文教学工具性与人文性的统一” 是课程标 准提出的要求；本课是一篇文质兼美的文章,积存本课美丽的词句是本课的重点之一,因 此运用多媒体,通过图片、文字等手段,创设与课文内容相关的情境；引导同学在熟悉生 字的基础上以不同的方式读, 在读中生情, 读中悟情

5、,由文本的感性熟悉上升到情感体验,以提高同学的语文才能与语文素养；【课前沟通】同学们好！很兴奋在这鲜果飘香、激情飞扬的五月来到你们汇川区第一试验学校！初来这里,看到校内里漂亮的环境,同学们身上漂亮的校服,漂亮的笑容,漂亮的姿势,仍有些说不出的漂亮, 让我记忆难忘, 心里特别高兴和开心！ 我来自我介绍一下, 我姓叶,树叶的叶,单名一个镖字,你们可以叫我叶老师,我来自于绥阳县的一个山村学校,虽然 身处乡下,可我们那里风景美丽,景色秀丽,农夫淳朴；说到这里,我也真想熟悉下大家,谁情愿来自我介绍一下？（握手拉近距离）哇！你们的名字就像一颗颗光明的星星记忆我 的脑海中,由于时间关系,我不能一一的熟悉大家

6、；同学们,今日我们将在这里度过难忘 的 40 分钟,你们预备好了吗？上课！【教学过程】一、谈 话导 入 , 简 介作 者 ；1、 上 学 期 我 们 学 过 一 篇 访 谈 录 小 苗 与 大 树 的 对 话 , 你 知 道 大 树 指 的 是 谁吗 ？对 ,他 就是 季 羡林 老先 生； （课 件 出示 相关 资料 ）（季羡林老爷爷是我国闻名的国学大师,他熟知十二国语言, 学贯中西, 融汇古今； ）2、 以 前 我 们 学 的 是 别 人 写 季 羡 林 的 文 章 , 今 天 我 们 学 习 一 篇 季 羡 林 自 己 写 的文 章 自己 的花 是 让别 人看 的 ；3、指导读课题：自己的

7、花是让谁看的？谁的花是让别人看的？（这个题目里含着一对反义词,想想看怎样读才能表达出来？）（老师教大家一个朗读的小技巧,当我们要强调某个词语的时候,可以把这个词语读得重一些；）4、师：早在 1935 年,季先生就远赴德国,在闻名的哥廷根高校留学十年,直到 1946年回到祖国；多年以后, 70 岁的季老先生再次来到德国,人家问他对德国,对哥廷根的印象,季老先生意味深长的说（出示）“ 变化是有的,但是漂亮并没有转变；” （生齐读）究竟是怎样的漂亮让季老先生在历经几十年的风风雨雨,仍旧念念不忘？今日,我们细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2

8、页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载一起走进课文来学习；二、初读课文,学词写字1请同学们小声地阅读课文,读准字音,把句子读通顺,画出包含生字的词语；课件出示生词：脊梁 莞尔一笑 花团锦簇 姹紫嫣红 目不暇接 颇（1）指名读,老师相机强调生字的读音； （提示同学读准“ 脊梁” 的“ 梁” 为轻声）；（2）全班齐读词语（3）描红的是课文的生字,这么多的生字里头,你觉得哪些生字比较简单写错,需要提示大家留意？（4）同学书写生字,师巡察指导；（师：写字时留意三个一：眼离书本一尺,胸离

9、桌子一拳,手离笔尖一寸,请同学们把每个字认仔细真的写一遍,开头吧！）（师巡察指 导,发觉情形准时订正,反馈学情重点指导“ 脊” 的笔顺；“ 暇” 字应留意是日字旁,嫣 字是女字旁；）2指名逐段轮读（同学们,我们解决了生字词的障碍,想考查一下你们读课文的才能；信任肯定会把 课文读得好；先想请四个同学来读一读；）（生读完指名评判）3、分组读,检查读通读顺； （谁来评判一下,哪一组读得好,理由是什么？）4、老师范读课文 ；（师：听着同学的朗读, 真是一种美的享受, 老师也想朗读一遍； ）同学们仔细听,边听边摸索：请勾画出让你印象深的句子；）三、再读课文,品尝漂亮 师： 同学们,都勾画好了吧！那我们先

10、来摸索：季羡林老爷爷其次次来到德国时,语重心长地说,变化是有的,但是漂亮并没有转变！请同学们结合刚才勾画的句子；小组争论 ：（1）猜猜德国这几十年来什么地方发生了变化？（板书为：社会在进步）（2）“ 漂亮并没有转变” 你觉得哪些漂亮没有转变呢？（依据同学汇报提炼）预设（一）景色特别秀丽 / 山阴道 目不暇接 走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红；很多窗 子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,目不暇接；1、请你找读读相应的句子；师：同学们,你们真投入啊,你脑海中想象到了什么？听到了什么？ （评判语言： 你说的画面真是美不胜收啊；你说出了那种花蝶

11、共舞的静态之美）真是人在街头逛, 似在花海中；2、师：你觉得哪个词最能表达花美呢？（师：你很会读书,很会抓词语）“ 花团锦簇” “ 姹紫嫣红”细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -是什么意思呢？ （多么富有意境的两个词 ！）你是怎样懂得这个词语的？ 第 3 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载（同学们真会读书,能够联系上下文,想象画面来懂得词语的意思；你们想看看姹紫嫣红和花团锦簇的画面吗？ ）对比“花团 景簇” 和“ 姹紫嫣红”

12、 让生说 说仍 有那 些词 语来 形 容？（ 师： 你们积 累的 词语 真多,而 季羡仅用了“ 花团锦簇、姹紫嫣红” 这两个词语就把同学们刚才说的那么多的意思包含在里头,这就是作者用词的精妙,不愧是我国的语言学大师！）3、指导个人朗读；师：其实语言有时比图片更有魅力,只要我们专心地读, 读出的感觉要比图画仍要美；谁能用朗读来呈现这“ 花团锦簇” “ 姹紫嫣红” 的美景呢？4、观赏画面,女生齐读；师：真的好享受啊！你的朗读似乎把我带入了这样的境域！让我们记住这种美,请女 同学齐读 ；5、配乐生朗读句子：（走过任何一条街 目不暇接；）师 ：是啊 ,我们 闲逛 在德 国的 每一 条 街,就 似乎 闲

13、逛 在花 的海 洋里 ,花的 世 界里 ,欣 赏着 满街 的 鲜花 ,仿 佛就 像走 在 山阴 道上 ,应 接不 暇 ；谁 能说 这不 是一 种美 呢！ 此时 此刻 你 最想 干什 么呢 ？让 我 们美 美的 读一 读这 段 文字 ；预设（二）民族奇妙 / 家家养花,别人看花,自看脊梁 1、师： 这秀丽的景色没有转变,你觉得仍有哪些漂亮没有转变呢？（假如同学有说 到“ 脊梁” 时随机让生说说脊梁的意思）请你找出相应的句子请你读一读；“ 家家户户都在养花；他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花都栽种在 临街窗户的外面；花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁；” 2 、齐读； 3 、调查班

14、里同学养花情形后引读；（同学们,我们班同学家里养花的同学请举手？有这么多同学家里养花,但也有一部分同学家里没有养花,这叫“ 家家户户” 吗？“ 家家 户户” 是 - 每一家每一户；你喜爱花吗？你家养在什么地方？那德 国人 养花 和我 们有什么 不一 样？ ）师 ：我 们是 喜爱 花的 人养 花, 他们 是 师 ：我 们是 把花 养在 屋子 里； 他们 是 师 ：我 们在 屋子 里看 着一 朵朵 争奇 斗 艳的 花, 他们 是 也就是说德国人在家里看不到争奇斗艳的花朵,看不到妩媚动人的花瓣,只能看到：“ 花的脊梁” ；（假如前面没有说明“ 脊梁” ,就在这里懂得；）预设三：“ 人人为我,我为人人

15、” 的境域美！细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载 1 、师： 这奇妙的民族没有转变！你觉得仍有哪些漂亮没有转变呢？请你找出相应的 段落读一读；每一家都是这样；在屋子里的时候,自己的花是让别人看的；走在街上时候,自己又 看别人的花；人人为我,我为人人；我觉得这一种境域是颇耐人寻味；2、生评判,让该生朗读；3、这一种境域是指的什么呢？在德国哪里表达“ 人人为我” 哪里又表达“ 我为人

16、人” ？（是啊,时隔几十年,这样的境域没有转变,我可以断言,再隔几十年,几百年,他们这 样的境域也肯定不会转变；）4、男同学齐读；四、情形引读、回忆小结；1、情形引读：正是这样,才让我们知识到了这样奇妙的民族：2、正是这样,才有了这样秀丽的景色：3、看到这样秀丽的景色,面对这么特殊的民族；由此作者发出了由衷的感叹：“ 多 么秀丽的景色,多么奇妙的民族！”4、两读课题；师： 同学们作者年轻时在德国留学十年,看到德国人种的花境域是（读课题）,时隔四五十年后, 他重返德国, 看到德国人种花的境域仍是 （读课题） ,难怪,当季羡林爷爷再次返回德国的时候,他的最大感受是“ 变化是有的,但是漂亮 并没有转变；”这里头其实仍有很多值得我们去深究和学习的,老师把这个问题留着我们 下一课时学习 ；五、布置作业,终止教学 、正确、流利、有感情地朗读课文,誊写文中美丽的句子；、举荐阅读季羡林的作品留德十年；六、板书细心整理归纳 精选学习资料 25 自己的花是让别人看的抓关键词 第 5 页,共 5 页 变：社会在进步不变：景色秀丽民族奇妙境域想象画面美丽联系上下文 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -