2022年说课及教学设计的基本模式.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案说课的基本模式【学法上谈谈；三说教法我们都知道 是一门培育人的 才能的重要学科；因此,在教学过程中,本课题前面承接本教材的 一部分,后面是本教材的 部分,所以学好本课题为以后的学习打下了坚留意】 说课模板只是一个说课的框架,利用说课模板可以让考生有话说,但是有了模板仅仅是第一步,考生在运用模板的时候要留意依据详细内容作出调整；只有反复练习,达到熟练,才能在考场上将说课这一教学技能运用的淋漓尽致；以下给出标准的说课模板,供考生参考；各位老师好 .我是 号选手（考生）,今日我说课的课题是 -；下面进行详细分析：一说教材1说教材所处

2、的位置和作用平均数 是 版,第 册,第 章,第 节的内容；在此之前,同学已学习了 基础,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用；因此,本课题在 中占据极其重要的位置；实的理论基础,在整个教材中起到了承上启下的作用；2说教学目标依据上述对教材内容和结构的分析,结合同学已有的认知结构心理特点,我制定了如下教学目标：1学问与技能目标：熟识；懂得概念；把握方法；学会；2过程与方法目标：培育同学自主探究学习、协作学习以及分析问题、解决问题的实践操作才能；培育同学自己动手、 独立操作的才能及良好的信息素养,在教学活动中通过 方法的训练,引导同学探究 的操作规律和技巧,引导同学“ 举一反三”,努力实现学问上的迁移

3、；勉励同学放开思路并在争论中培育同学的创新才能；3情感、态度与价值观目标：通过教学引导同学从现实的生活经受与体验动身,激发学生的学习爱好；在同学自学和自主探究学问过程中,勉励同学相互讨沦、相互帮忙,培育并加强同学自主探究学习的意识、相互协作解决问题的意识,培育同学的团队合作精神和健康的竞争意识；3说教学的重点、难点名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案本着 新课程标准,在吃透教材的基础上,我确定了以下的教学重点和难点：教学重点：；重点的依据：只有把握了,才能懂得和把握；教学难点：；难点的依据：较为抽象：

4、同学没有这方面的基础学问；二说学情本课的教学对象是,通过这一段时间的学习；大部分同学对已经有了肯定的明白在老师的指导下也能运用；其次,他们正处于积极思维的年龄,凡事都想知道为什么,因此,设计恰到好处的提问,不仅能把同学的留意力吸引过来,仍能使同学带着探究秘密的心情积极地而不是被动地学习另外就本课而言其内容有些单调如何吸引学生使他们感爱好是本节课胜利与否的关键；为了讲清教材的重、难点,使同学能够达到本课题设定的教学目标,我再从教法和不仅要使同学“ 知其然” ,仍要使同学“ 知其所以然”；我们在以师生既为主体,又为客体的原就下,呈现猎取理论学问、解决实际问题的思维过程；“ 教必有法,而无定法”,只

5、有方法恰当,才会有效；考虑到同学的现状,我主要采纳同学参加程度高的引导式争论教学法；在同学看书、争论的基础上,在老师启示 引导下,运用问题解决式教法、师生交谈法、图像信号法、问答法、课堂争论法；在采纳问答法时；特殊留意不同难度的问题,提问不同层次的同学,面对全体,使 基础差的同学也能有表现机会,培育其自信心,激发其学习热忱；有效的开发各层次同学的 潜在智能,力求使同学能在原有的基础上得到进展；同时通过课堂练习和课后作业,启示学 生从书本学问回到社会实践；供应应同学与其生活和四周世界亲密相关的学问学习基础性 的学问和技能；在教学中积极培育同学的学习爱好和动机,明确学习目的,在课堂上充分调 动同学

6、的学习积极性,激发来自同学主体的最有力的动力；四说学法 教学过程中,同学是学习认知的中心,只有同学积极、能动的参加,凝结于熟识中的智力因素才能转化为同学自己的才能；我们常常说“ 授之以鱼, 不如授之以渔” ,在教学过程中,不仅要传授学问,我更留意对同学进行学法的指导,让同学真正学会学习,成为学习的主人；这节课在指导同学的学习方法和培育同学的学习才能方面主要实行以下方法：摸索评判法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法；五说教学程序 在本节课的教学过程中,我留意突出重点,条理清楚,紧凑合理,各项活动的支配也 留意互动、沟通最大限度地调动同学参加课堂的积极性和主动性；I导入新课： 23 分钟我设计的

7、导语是 排除了同学上课,此导语以师生对话的方式绽开,名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案伊始的紧急感,激发同学的求知爱好； 【导语设计的依据：一是概括了旧学问,引出新知识,温故而知新使同学能够知道新学问和旧学问之间的联系；二是使同学明确本节课要讲述的内容,以激发起同学的求知欲望；这是教学特别重要的环节；不快的时候,我顺势引导教学进入其次个环节；】在同学爱好被激发,不吐2讲授新课： 35 分钟 在讲授新课的过程中,我突出教材的重点,明白地分析教材 的难点；依据教材的特点、同学的实际、老师的特长,以及教学

8、设备的情形,我挑选了多媒 体的教学手段；这些教学手段的运用可以使抽象的学问详细化,枯燥的学问生动化,乏味的 学问爱好化；我仍重视教材中的疑问适当对题目进行引申,使它的作用更加突出,有利于同学对学问的串联、积存、加工,从而达到举一反三的成效；3课堂小结： 23 分钟课堂小结,可以把课堂传授的学问尽快地转化为同学的素 质：简洁扼要的课堂小结,可使同学更深刻地懂得理论在实际生活中的应用,并且逐步地培 养同学具有良好的个性；4布置作业：针对年级同学素养的差异,我进行了分层训练；这样做既可以使同学把握基础学问又可以使学有余力的同学有所提高,从而达到拔尖和“ 减负” 的目的；我布置的课堂作业是；六说板书好

9、的板书就像一份微型教案我比较留意直观、系统的板书设计；并要能准时地表达教材中的学问点以便于同学能够懂得把握；此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生便于同学懂得和记忆,理清文章脉络；我的板书设计是：；七说教学反思1对教材内容的处理依据新课程标准的要求、学问的跨度、同学的认知水平,我对教材内容有增有减；2教学策略的选用1运用了模拟活动,强化同学的生活体验；教材这部分学问所对应的现象,同学具有了肯定的生活体验但是缺乏对这种体验的深化摸索；因此在进一步强化这种体验的过程中进行了摸索和认知；使学问从同学的生 活体验中来从同学的摸索探究中来,有助于提高同学的爱好；有助于充分调动同学现有的 学问,培育同

10、学的各种才能：有助于实现理论学问与实际生活的交融；2组织同学探究学问并形成新的学问；我从同学的生活体验人手,运用案例等形式创设情境出现问题,使同学在自主探究、合 作沟通的过程中,发觉问题、分析问题、解决问题,在问题的分析与解决中主动构建学问；在引导同学摸索、体验问题的过程中,可以使同学逐步学会分析、解决问题的方法；这名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案样做既有利也正是由于这些熟识来自于同学自身的体验,因此同学不仅“ 懂” 了,而且“ 信”了；从内心上认同这些观点进而能够主动地内化为自己的情感、态度、价

11、值观,并融入到实践活动中去,有助于实现知、行、信的统一；八终止语各位评委、老师们,本节课我依据年级同学的心理特点及其认知规律,采用直观教学和活动探究的教学方法以“ 老师为主导,同学为主体”,老师的“ 导” 立足于学生的“ 学” ,以学法为重心,放手让同学通过自主探究的学习主动地参加到学问形成的整个思维过程,力求使同学在积极、开心的课堂氛围中提高自己的熟识水平,从而达到预期的教学成效；梯形的面积说课稿 区二等奖 学校组 19 号选手：李轩羽 敬重的各位评委：你们好！我是学校组19 号参赛选手李轩羽,今日我说课的题目是梯形的面积,下面我将从以下四个方面对本课的教学加以说明；（PPT显现四板块）一、

12、第一,教材分析梯形的面积 是人教版学校数学五年级上册第五单元 多边形的面积 的教学内容,是对前面所学的平行 四边形和三角形面积学问的进展、巩固和应用,梯形的面积是学校阶段的几何学问的重要内容,为后面的 组合图形的求积学问以及进一步学习立体几何学问做好铺垫；学习梯形的面积能够较好地培育同学的思维 才能和空间观念；五年级同学已经把握了梯形的特点和平行四边形和三角形等面积的运算方法,也学习（二）学情分析 了图形的旋转平移的方法；这些都为本节课的学习奠定了坚实的基础,另外,他们对生活中自己不能说明 的现象总抱有庞大的奇怪心和求知欲,也喜爱生动形象、好玩、操作性强的内容；数学课程标准指出：“ 几何初步学

13、问的教学要充分利用和制造各种条件,引导同学通过对物体、模型等的观看、测量、拼摆、画图、制作、试验等活动,把握形体的基本特点和面积、体积的运算方法,并留意在实践中应用,以利于培育初步的空间观念；” 依据课标对几何学问提出的教学要求,结合前面对 教材和学情的分析,我设计了以下三个维度的教学目标：把握梯形的面积运算公式,能应用公式正确运算梯形的面积；1. 学问与技能： 2. 过程与方法： 同学经受操作、观看、争论、归纳等数学活动,进一步体会转化方法的价值,进展 空间观念和初步的推理才能； 3.情感态度与价值观：同学在探究活动中获得积极的情感体验,进一步培育同学学习数学的爱好；对于本节课的教学重难点我

14、是这样懂得的：教学重点： 懂得并运用梯形的面积运算公式；教学难点： 通过图形的转化推导梯形面积公式；依据本节课的需要,我仍预备了课件、梯形纸片如干、学习卡等教具以及学具：教学时间： 1 课时 二、我对这节课的教学和学法是这样设计的：为了达成教学目标,突出重点,突破难点,我准备采纳以同学自主探究为主、以老师引导为辅的合作 学习,探究验证的教学方法,为同学搭建沟通呈现平台,引导同学经受整个探究学习过程,把听、看、想、讲、做、动、静有机结合,并在 自主探究中学习新知,获得新知；三、教学流程 我预备依据以下五个环节绽开：对于本课的教学设计,我留意渗透数学模型的思想和方法,引导同学经受自己提出问题,分析

15、问题,解决问题,并应用学问的学习过程；据此我设计了如下教学环节：第一个环节：激趣导入名师归纳总结 1、 我依据五年级同学好运动的特点,利用篮球场中“ 三秒区” 这个同学们都喜闻乐见 的运动场第 4 页,共 7 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案 所为谈话导入的开头, “ 你们知道三秒区是什么图形吗？” 极大的激发了他们的爱好,在这样的学习氛 围下引出本课的教学图梯形,接着我适时追问,“ 你会不会求出这个” 三秒区的图形面积呢？这个 问题直接指向了同学的认知盲点,激发了同学的探究欲望,从而为新课的教学做好的预备；其次个环节：合作探究

16、2 个步 探究是数学的生命线,引导同学经受学问的猎取过程,是当前新课革的理念；这个环节我分 骤来进行；第 1. 大胆放手 勉励同学结合旧知,尝试提出梯形的面积推导方法；同学之前已经学习过平行四边 形和三角形面积的运算,能 较好 地运用转化思想对图形的面积公式进行推导,因此,我把课堂仍给同学,让同学在沟通中提出运用“ 转化法” 来推出梯形面积公式的大胆猜想；我适时加以评判和确定,激发了学 生独立探究解决问题的信心；第 2.同学动手用剪、移、拼等多种方法将梯形转化为学过的图形,并通过猜想验证推导出梯形的面 积公式；这是本课的重难点；为了突出重点、突破难点,我组织同学开展小组合作沟通,为同学创设一个

17、沟通互动的平台,进一步形成了对梯形面积转化过程的结构图 提升；以及很好地促进了同学空间几何想象力的我觉得这两个步骤的组织能使同学的思维更有序,同时问题由同学提出,猜想由同学验证,这比教 师直接给出答案,告知同学方法更能让同学记忆深刻,这不仅表达了同学的主体性位置,同时更好地实现 了同学乐学好学的高效课堂；第三环节：深化探究 同学在合作学习,积极探究终止后急于表达和呈现自己,为此我又一次将课堂仍给同学,引导同学在汇报沟通中总结出梯形的面积运算公式：（上底 +下底） x 高 2 ,并勉励同学尝试用字母表示出梯形面积公式： S=（a+b） h 2 ；当前新课程提倡的几何教学要求不仅是单纯的满意于得出

18、几何图形的面积公式推导和表达,而应当更加留意如何内化公式的推导和意义；在这样的理念指导下我适时追问,“运算梯形的面积必需要知道哪些条件？” 这一问题将帮忙同学进一步的梳理获得的学问,并加深对公式意义的懂得；第四环节：趣味练习数学学习活动应当是一个生动的、活泼的和富有个性的过程；”本环节为了保持同学学习数学的热忱,挖掘同学学习数学的潜力,我设计了三个层次的练习：第 1 题基础练习,以 抢答形式 进行的关于梯形面积公式的判定题,该题准时有效地强化了本课学问；在顺当通过基本练习的基本上,同学跃跃欲试想突破更加难的综合题型,这时第 2 题梯形面积的计 算题很好地满意了同学的求知欲；第 3 题是有关解决

19、生活中的实际问题的题型（PPT呈现题目即可） ,这一题的设计意图是将梯形公式紧紧的和生活实际联系在一起,表达数学源于生活并服务生活的教学理念；第五环节：小结延长 此环节我设计了“ 畅所欲言谈收成” 的评判方式,让同学自主谈收成,有效地培育了同学总结概括 才能；此外好玩的课后延长题,发散了同学思维的同时,仍对旧知进行了一个系统性的归纳整理；四、板书设计我的板书包括课题、同学自己的作品,以及梯形的面积运算公式,重点突出,很好地表达了学问性和 简洁性；以上是我对“ 梯形的面积” 一课的分析和教学设想,我认为整个教学设计有以下特点：1、以同学为 主体,渗透数学模型思想的探究型学习过程,并将同学的听、看

20、、想、讲、做、动静等要素有机结合；2、为同学搭建了沟通呈现的平台,真正让同学体验做中学,玩中学的欢乐；我的说课到此终止,感谢大家！梯形的面积教学设计选手编号： 1006 选手姓名：李轩羽说课抽签号： 19 备课题目：梯形的面积目标： 1、探究并把握梯形的面积运算公式,能应用公式正确运算梯形的面积；等数学活动,进一步体会转化方法的价值,进展同学的空间观念和初步的推理才能；情感体验,进一步培育同学学习数学的爱好；2、使同学经受操作、观看、争论、归纳 3、让同学在探究活动中获得积极的名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精

21、编 优秀教案重点： 懂得并运用梯形的面积运算公式难点： 梯形面积公式的推导过程；课型方式： 要素组合方式 +平台互动方式教学用具： 课件、梯形纸片如干、学习卡设计意图： 新课程标准指出：“ 老师应激发同学的学习积极性,为同学搭建自主探究,合作沟通的平台,给同学供应充分从事数学活动的机会,帮忙他们真正懂得和把握基本的数学学问与技能、数学思想和方法这是广大老师共同追求的目标；” 基于这样的熟识,本节课的教学设计主要突出表达以下两个特点：1、同学在自己的动手操作中不断发觉问题,引起思维的碰撞,激发学习爱好；2、老师有机地整合教学资源,表达教学设计的实效性；在组织教学过程中,主要通过自学,小组沟通等学

22、习方式,让同学由浅入深地推导出了梯形的面积运算公式；教学操作流程教 时 同学学习事项：老师教诲、调控方式：所学 间 1、同学用什么教学组织形式（个 1、老师做什么以支持同学学习 讲授、需环 安 人、双人或小组、全班）和方法去 提问、举例、演示、布置、板书 ？资 设计意图节 排 完成哪些学习事项（问题、任务、2、老师怎样检测同学把握学问的状活动、作业） ；2、同学用什么方式 况？源表达出现学习成果；一31、同学畅所欲言, 结合生活实际1、 激趣提问： 老师想请教同学们一课1、熟识的生活情境充分激发学、分说出三秒区是梯形；些篮球方面的学问： 三秒区是什件生学习爱好2、从同学最熟识的钟2、学问碰撞,

23、 产生奇怪, 从而进么图形？事物导入,拉进课本学问与学激入本课的学习：梯形的面积2、 追问：同学们知道如何求三秒区生、生活的距离；趣（梯形）的面积么？激发同学求课10（听 +看 +想）知欲；课1、通过同桌、小组间的沟通学导入1、勉励同学结合旧知,尝试提出梯1、以同桌争论的形式,利用以前二、分学过的转化的思想初步探讨梯形形的面积推导方法；件习解决问题, 符合新课改中做初钟的面积运算推导方法；2、勉励同学在争论后大胆说出自己中学,学中玩的理念, 真正做步2、同学畅所欲言： 把梯形转化为的想法到学问是同学自己猎取得的；探三角形,把梯形转化为平行四边2、丰富的生生互动,以及沟通究形汇报,为同学搭建了一

24、个沟通展示 的 平 台 , 使 学 生 加 深 了 对的熟识； 3、充分调动同学的各方面要素,使同学全身心地投入三15（听 +看 +想+讲+做+动静）1、利用同学说出的转化方法,以分梯到课堂的学习中来；1、同学依据自己提出的设想进行1、通过循序渐进的操作活动,、分分组推导尝试,并记录下本组的组的形式勉励同学动手探究梯形的形引导同学逐步地突破难点,培育深钟探讨结果；面积运算公式；纸思维的规律性；2、问题由同学入2、同学通过呈现以及倾听他组的2、为同学搭建沟通呈现的平台：鼓片提出,猜想由同学验证, 培育了探形式,从多种角度总结出梯形的励每组同学呈现自己小组的学习成同学建立猜想验证的严谨的究面积运算

25、公式： 梯形面积 =（ 上果；科学思维； 3、前后的教学环节底+下底） x 高 2 3、在得出文字公式的基础上,进一都具有连贯性以及趣味性,使学3、各组提出自己的想法,全班再步勉励同学结合旧知,尝试用字母生乐学好学；进行统一的争论总结出梯形面积 的字母公式： S=（a+b） h 2 4、同学各抒己见, 对梯形的面积 公式进行了进一步的深化懂得；（听 +看 +想+讲+做+动静）表示梯形公式 4、在同学总结出公式的基础上进一步追问：想一想,运算梯形的面积必需要知道哪些条件？检测同学对公式的懂得；四71、全班集体完成, 相互订正, 及1、基础题：关于梯形面积的公式的 判定题学1、新知学习之后准时有效

26、的课、分时巩固学问；习堂检测,扫描同学学问漏洞并做趣钟2、独立完成学习卡, 之后同桌互2、运算题：关于梯形面积的运算题卡到准时订正； 2、练习由浅入深,味检；具有梯度性, 并且紧密联系实际3、应用题：一条新挖的水渠；它的3、独立完成学习卡, 同学提出各生活； 3、以为同学搭建沟通平练横切面是梯形,渠口宽2、8 米,渠种算法之后,全班沟通,解决问台的形式, 勉励生生互动, 并自习底宽 1、4 米,渠深1、2 米,它的题；主解决问题；横切面的面积是多少？（听 +看 +想+讲）名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 五、总结 延

27、伸教 学反 思：名师精编优秀教案51、同学对这节课所学学问进行自1、 为同学搭建“ 畅所欲言谈收成”课1、同学自主谈收成,培育同学分评,并倾听他人的总结,总结并平台,勉励同学自主进行学问总件总结概括才能2、好玩的课后延钟深化了本课的学问结伸题,发散同学思维的同时,对2、同学摸索延长题, 将学过的图2、 布置延长题： 梯形的面积运算公 式与平行四边形、三角形、 长方旧知进行了一个系统性的归纳形面积进行了一个系统性的归整理；纳；形的面积运算公式有什么关系；（听 +看 +想+讲）梯形的面积是人教版学校数学五年级上册的内容,本课旨在让同学把握梯形的面积运算公式,并在此基 础上懂得推导过程；新课标中指出

28、“ 同学应当有足够的时间和空间经受观看、试验、推测、运算、推理、验证等活动过程；所以此次的教学过程是以同学为主体的探究型学习,让其从身边的事物逐步感知梯形的特点,体会梯形的 面积运算推导过程；从初步感知到深化探究,均将同学的听、看、想、讲、做、动静等要素有机结合；全课富有连 贯性与规律性,使同学在自己的动手操作中潜移默化地把握了本课的重难点内容；不仅如此,本课仍充分为同学搭建了沟通互动的平台,真正做到了让同学学中玩,玩中学的欢乐训练；最终布置富有深意的课后延长题,将课堂的 终止由句号变成了省略号；板书设计：梯形的面积（同学作品呈现区域）梯形面积 = （上底 +下底） x 高 2 （文S = （ a + b） h 2【设计意图】 板书设计特别简洁有效,包括了本课的课题、同学自己的作品, 以及梯形的面积运算公式字与字母形式） ,重点突出,使同学看了一目了然；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 7 页