2022年面积面积单位说课稿.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案目录名师归纳总结 一、 说教材 2第 1 页,共 7 页二、说设计理念 2三、说教学重难点 2四、说学习者特点分析 3五、说教法与学法设计 3六、说教学环境及资源预备 4七、说教学流程图 4八说教学过程 5九、说板书设计 6十、说本节课总的设计意图 7- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案面积 面积单位说课一、说教材：本课内容在义务训练课程标准试验教科书学校数学三年级下册第 7074 页；本课属于空间与图形领域,被支配在三年级下册第六单元；这一单元详细包括：面积和面积单位

2、,长方形、正方形的面积运算,面积单位的进率,常用的土地面 积单位四部分； 本课是这一单元的起始课, 它的教与学是在同学已经把握了长度 和长度单位, 长方形和正方形的特点及其周长运算的基础上进行的；同学从学习长度到学习面积, 是从一维空间向二维空间转化的开头,的一次飞跃； 学好本课, 不仅是学习面积运算的基础,基础学问；是空间形式“ 由线到面”更是学校阶段几何教学的为了帮忙同学建立面积概念,教材在编写上特别重视呈现面积概念的形成过 程、留意常用面积单位表象的形成、留意在直观操作和形式多样的活动中体验；教材依据先熟悉面积（包括物体表面的大小和封闭图形的大小）,然后归纳面积 的概念,再熟悉常用的面积

3、单位（包含统一面积单位的必要性 ,为什么用边长 是“1” 的正方形作面积单位及熟悉常用的面积单位（平方厘米、平方分米、平 方米）；二、说设计理念新课标指出：义务训练阶段数学课程的设计, 充分考虑同学数学学习的特点,符合同学的认知规律和心理特点,有利于激发同学的学习爱好,引发数学摸索；充分考虑数学本身的特点, 表达数学的实质； 在出现作为学问与技能的数学结果 的同时,重视同学已有的体会, 使同学体验从实际背景中抽象出数学问题、构建 数学模型、寻求结果、解决问题的过程；因此“ 面积” 含义的懂得, “ 面积单位” 的熟悉,都应通过同学观看实物、操 作测量,在详细感知的基础上实现；环绕同学的学习目标

4、,组织同学：摸一摸物 体的表面,比比物体的面积,找一找 1 平方厘米,剪一剪 1 平方分米、用 1 平方 米的正方形量一量黑板面； 通过这些操作活动, 不仅强化了同学对面积、 面积单位的感知,而且让同学学会了挑选身边有用的材料操作,通过对课标和教材的解读,确定以下的三维目标：提高了他们的操作技能；学问与技能： 熟悉常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米,并在活动中 获得关于它们实际大小的空间观念,形成正确的表象；过程与方法： 通过指一指、 摸一摸、比一比等体验活动, 使同学懂得面积的含义；情感态度价值观： 通过同学观看、操作、概括,使同学体验到数学来源于生活并 服务于生活；三、说教学重难点

5、教学重点： 懂得面积的意义,把握常用的面积单位,建立面积单位的表象；【突破方法】：通过比较物体表面的大小,使同学懂得面积的意义,通过实际 接触到真实的 1 平方厘米, 1 平方分米, 1 平方米使同学把握常用的面积单位,建立正确的表象；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案教学难点： 懂得和把握面积的概念,建立面积单位的表象；【突破方法】：通过比较不同物体表面的大小使同学建立起面积的概念,创设一个“ 用数方格比较两个图形面积的大小”的问题情境； 第一组两个图形方格数不一样多, 但每个方格大小相同, 其次

6、组两个图形方格一样多,但每个方格的大小不相同, 使同学在冲突中意识到要用统一的面积单位进行测量,激发同学的思维,也使同学明白统一面积单位的必要性；四、说学习者特点分析学校三年级的同学 ,已完成了幼儿期向童年期的过渡,幼儿期的年龄特点已基本隐去 ,显示出了童年期的年龄特点；他们的认知过程由形象性向抽象性过渡 ,心理活动由不随便性向随便性和自觉性进展,集体意识开头形成等等；他们的学习1、学校阶段儿童的认知进展具有明显的符号性和规律特点,缺乏抽象性, 思 维活动依靠详细的事物和体会的支持；2、学校生的学习动机主要取决于对学习内容感爱好的程度以及对老师的偏 爱；3、他们的起点水平较低,因此老师要挑选相

7、对简洁的内容组织教学；4、易接受新学问并善于发问,有很强的求知欲望,可塑性强；5、喜爱接受夸奖,需要获得他人特殊是父母,亲人的认可；6、具有剧烈的奇怪心, 但是对于事情不会要求寻根问底的明白,只停留在表 面的熟悉；所以在教学过程中就要求老师要依据这些特点进行教学活动,这样成效将会 更好；同时,三年级同学以详细的形象思维为主,在认知活动中离不开直观、形 象的支持,且儿童的感知观看比较片面,儿童语言虽然形象、生动,而在抽象思 所以对教 维方面就表现的相对薄弱点, 同时要对同学进行常常性的夸奖和确定,师的要求就相对他提高了；五、说教法与学法设计通过对本课的三维目标和教学重难点的分析,再结合学校 三年

8、级的同学情 况,确立了以下的教法和学法1、说教法（1）、直观教学法；在空间与图形的教学中,供应直观往往是熟悉的起点,学 习的开端； 用好直观手段, 加强直观教学, 对于把握空间与图形的学问具有重要 意义；因此在本堂课的教学中我充分利用各种直观教具和学具,以多媒体课件,留意发挥各种直观手段的优势, 让同学真实感受面积单位的实际大小,获得实实 在在的直接体会,更有利于表象的形成；（2）、基于本节课是概念教学, 而概念的表述又必需精确, 因此我直接用谈话 法揭示概念的意义；使同学在懂得的基础上对本节课的概念有一个更清楚的认 识；（3）、比较法；为防止概念混淆,促成概念精确分化,在教学中我一方面留意

9、加强不同大小面积单位之间的比较, 同时加强面积单位与相应长度单位之间的辨名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案析；2、 说学法 空间观念是一个人对四周环境和实物直接感知的基础上形成的关于物体的 外形、大小、位置关系的表象；对学校生来说,受到学问水平和认知规律及生理 特点等因素的影响, 因此必需让同学经受感知再到表象最终到形成概念应用的过 程；因此有以下几种学习方法：（1）、动手操作学习法；我在本课的教学中留意同学的动手操作活动,让学 生通过手、口、眼、耳多种感官的感性熟悉,有效地提高学问摄取的成效；（2

10、）、小组合作学习法；通过小组的合作、同桌的合作,让同学共同解决问 题,培育团结协作精神；六、说教学环境及资源预备教学环境：油田四小三年级 2 班教学资源：教具：多媒体课件；长刻度尺、1 平方厘米、 1 平方分米、 1 平方米的教具；学具： 每组同学两个面积相近但外形不同的长方形,1 平方厘米的正方形纸片和 1 平方分米的正方形纸片； 10 个小正方形, 10 个圆形；七、说教学流程图名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案八说教学过程（一）创设情形,初步感知；通过复习长度单位,但是长度单位只能测量物体的长

11、度, 而不能测量物体的大小引出课题,然后带领同学 分析给出的例子,在观看比较中,同学也初步感知了“ 长度与面” 的 区分,为下节学习长度单位和面积单位的比较埋下伏笔；设计意图：课程标准强调,从同学已有的学问和生活体会出发,让同学亲身经受将实际问题抽象成数学模型；在这一环节的教学中,从两根尺子的比较中, 引发同学已有的旧知 “ 长度” 和相关 “ 物 体表面” 的体会,自然体验由“ 线” 到“ 面” 的空间飞跃, 引出对“ 物 体表面” 的讨论；观看比较中,同学也初步感知了“ 长度与面” 的区 别,为下节学习长度单位和面积单位的比较埋下伏笔；（二）充分感知,引导建构；1. 通过物体的表面感知面积

12、：介绍涂色嬉戏中对不同大小白纸进行涂色,使同学初步熟悉到物体的面有大小之分,然后再通过黑板面与电视屏幕的对比, 同学对课桌面和数学书封面的感受,以及对足球面和乒乓球面的对比, 使同学熟悉到物体的面分成平面和曲面,并且这些面都有大小,从而总结出物体的表面的大小就是它们的面积的定义；2. 通过封闭图形熟悉面积： 出示同学学过的图形可以进行大小比较,在此基础上, 给出不封闭的图形与封闭图形不能比较大小,从而使学生熟悉到封闭图形的大小也是它们的面积,纳出面积的概念；最终依据以上两个环节归设计意图： 建构主义认为：同学的建构不是老师传授的结果,而 是通过亲身经受,通过与学习环境的交互作用来实现的；“ 面

13、” 是什 么？说不清, 道不明,但只要动手 “ 指一指” 、“ 摸一摸” 、“ 比一比” ,同学就能做到心中有数了；在大量直观、实践、体验活动中,同学能 实实在在的感受到“ 面” 是什么,进而归纳出面积的含义；3. 体验统一面积单位的必要性； （1）课件出示：两个面积接近但形 2）状不同的长方形；摸索：用什么方法可以比出哪块面积小一些？（供应学具,动手拼摆,合作探究；最终得到结论：只有单位统一的情名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案况下才能比较出不同物体的大小；设计意图： 这一环节中, 通过对两个面积

14、相近但外形不同的长方形比较,激发认知冲突后,我供应学具,引导同学动手操作、合作探 究；解决问题的过程,也是同学经受统一面积单位的必要性,熟悉用 正方形表示面积单位的过程；4. 熟悉常用的面积单位；（1）要求自学第73、74 页的内容并摸索下面问题：常用的面积单位有哪些？边长是多少的正方形面积是 1 平方厘米、 1 平方分 米、1 平方米？（2）检查自学情形这一环节的教学,我采纳自学辅导方式,让学 生带着问题自学；进而在汇报、拿、找、试等活动中,充分感知面积 单位的实际大小, 并和身边的某个面建立联系, 从而起到帮忙表象记 忆的作用；设计意图： 面积单位的制定不需要同学探究；这一环节的教学,我采

15、纳自学辅导方式,让同学带着问题自学；进而在汇报、拿一拿、画一画、找一找等活动中, 充分感知面积单位的实际大小,并和身边 的某个面建立联系,从而起到帮忙表象记忆的作用；（三）回忆全课,小结延长： 全课小结时我采纳总结式,在回忆所学 学问的同时,也使同学对这节课有完整的熟悉,并加以延长；设计意图： 面积和面积单位是概念课教学,全课小结时我采纳总结式,在回忆所学学问的同时,也使同学对这节课有完整的熟悉,并 加以延长；（四）结合实践,综合运用 通过操作,填空等练习题巩固所学内容；设计意图： 练习的设计遵循由浅入深的原就,在估、测、做、判中进一步巩固对面积和面积单位的熟悉,并结合生活实际对同学进行爱国和

16、环保训练,从而体验到数学来源于生活并服务于生活；九、说板书设计：面积 面积单位物体表面或封闭图形的大小叫做它们的面积；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 长度单位： 1 厘米 1名师精编优秀教案米分米 1面积单位： 1 平方厘米 1平方分米 1 平方米设计意图：板书是一堂课的精髓, 力图表达了本节课的主要内容,点明本课所学的学问重点, 实现数学概念的浓缩； 本节课的板书主要抓住两个概念（面积和面积单位）进行设计,突出本节课的两个重点和难点；本堂课的板书中1 厘米, 1 分米, 1 米的长 度在黑板上实际出现； 1 平方厘米, 1 平方分米的正方形在黑板上粘贴,1 平方米由等大的实物图出现给同学；十、说本节课总的设计意图 紧密联系同学的生活实际, 这样有利于让同学在详细情形中借助 已有的学问体会进行学习, 留意了学习过程的探干脆, 很好地表达了 同学的主体性、老师的指导性,重视了同学学问的形成过程,同时这 也符合新课程标准的训练理念；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 7 页