2022年小学数学教学中创造能力的培养.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本学校数学教学中制造才能的培育内容摘要 ：同学制造才能的培育是信息化社会性的需 要；学校生作为成长中的个体,是同学制造性才能的萌芽和 基础；数学是思维的体操,是一项制造性劳动,在学校数学 教学过程中培育同学的制造才能本身有得天独厚的条件；如 何培育同学的制造才能？第一,营造良好的育人环境,为创 造才能供应土壤；其次,提高同学的观看才能,为制造才能 供应突破口；第三,培育同学的制造性思维,为制造才能提 供基础；第四,开发同学的想象力,为制造才能供应翅膀；维关键词 ：制造才能环境观看才能制造性思想象力21 世纪同学制造才

2、能的培育是信息化社会性的需要,是以学问的创新和应用为重要特点的学问经济时代,科学技 术的迅猛进展,国际竞争日趋猛烈,国力的强弱越来越取决 于劳动者的素养；信息化社会里,学问与资料,人们可以通 过互联网以及其他途径快捷的获得,因此,陈述性学问的学 习已经不再是那么重要；同时学问的全球化,使制造才能成 为影响整个民族的状况的基本因素；学校生作为成长中的个体,才能进展的基本趋势总是由 简洁到复杂,从详细到抽象,从“ 自我中心” 到“ 逐步社会名师归纳总结 化” ,从低级水平的“ 和谐进展” 到高级水平的“ 和谐进展”；第 1 页,共 7 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - -

3、- - - - 立身以立学为先,立学以读书为本同学在整个学习过程所表现出来的奇怪心的想象力,那种独 立操作的才能,那种获得和运用新学问、新本事时出现的智 慧能动性,能及独立感受事物、独立分析问题、独立解决问 题所表现出来的制造欲望,这正是同学制造性才能的萌芽和 基础；而数学本身就是思维的体操,是一项制造性劳动,在 学校数学教学过程中培育同学的制造才能本身有得天独厚的 条件；一、营造良好的育人环境,为制造才能供应土壤 现代教学论讨论说明,同学的学习心理进展存在两个相 互作用的过程,一方面是感觉知觉思维、聪慧（包 括学问技能的运用）过程,另一方面是感受心情意 志、性格（包括行为） ,后者是情感过程

4、,是非智力活动,两 者密不行分,而以往的教学只留意前者,忽视了后者；因此 老师第一要树立正确的育人观；作为“ 人类灵魂的工程师”,老师自身的素养打算着训练的成败；制造才能的培育是老师 的一个主体性行为,没有正确的育人观,老师就不行能在教 学中贯彻以培育同学制造才能为本的思想,更谈不上去营造 良好的育人环境；树立正确的育人观是培育同学制造才能的 前提；老师应对制造才能之于人才的重要意义有一个深刻的 熟悉,努力把培育同学的制造才能作为自己追求的目标；教师应时刻保持一个乐观开朗的心态,积极勉励同学大胆想象、努力制造；老师应对同学的一些违反常规的思维护宽容的态名师归纳总结 - - - - - - -第

5、 2 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本度,以激发同学的发散性思维；其次营造宽松的学习环境；心理学告知我们,处于压力下的思维往往带强迫性,很难具有创新性； 制造才能的生成,需要一个宽松的环境；由于角色的特殊性,同学对老师存有 一种自然的敬畏感,假如老师不留意主动引导,同学就很难 放松,进而影响教学成效；为此,老师要善于融洽师生关系,调适同学心理,努力营造宽松的学习环境；老师要善于与学 生沟通,明白同学的心理进展规律,特殊是依据学校生好玩 爱动的特点, 做好课外的沟通； 老师要善于掌握自己的心情,不要把自身的消极心情带进课堂,要努力把乐

6、观向上的一面 展现给同学；老师要懂得素养训练的真正内涵,不唯成果论 高低,对同学一视同仁,让同学在一个宽松公平的学习环境 中充分展现个性和发挥制造力；二、提高同学的观看才能,为制造才能供应突破口 观看才能是进展同学熟悉才能的基础,也构成同学制造 才能的基本因素；制造才能的起点在于观看才能,就不会有很强的制造才能,观看是“ 源”,制造是“ 流”；善于观看才善于制造；因此,培育同学的制造才能必需第一培育同学的 观看才能；第一,培育同学观看的习惯；培育以积极的态度凝视事 物的习惯,有助于观看力的进展；培育良好的观看习惯,是 指乐于观看、勤于观看和精于观看；乐于观看是指对四周的名师归纳总结 - - -

7、 - - - -第 3 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本事物有剧烈的爱好；学校生的奇怪心特殊强,老师要积极引导他们对奇怪的事物加强观看；如在教学 “ 平面图形的熟悉”时,引导同学通过自己的观看得出事物的形状、特点,并进 行比较事物之间区分和联系；并可内容引伸至同学生活中,让同学说说自己平常生活中所观看到的平面图形,让同学无 意识地熟悉到不但在课堂中要培育观看的习惯,在平常生活 中也同样要培育观看的好习惯；其次,引导同学确立观看的目的；目的性是观看力的最 显著的特点； 有目的的地观看, 才会对自己的观看提出要求,获得肯定的广度和深度的

8、锤炼；反之,假如是无目的地观看,东张西望,对事物熟视无睹,那就锤炼不了同学的观看力；只有带着目的性的观看,才是有效的观看,才能尽快地提高 同学的观看力；因此,老师在教学过程中要适时为同学确立 观看目的,让同学带着问题去观看,然后有所思、有所获；最终,锤炼同学的仔细细致的观看态度；观看要有仔细 细致的态度, 由于这是深化观看的重要条件；假如粗枝大叶,匆忙浏览一番,不能在观看的细致性和深刻性上下功夫,那 就是很难发觉事物包含的隐藏的和微小的因素；因此,老师 要留意通过各种锤炼,让同学学会善于捕获那些稍纵即逝、不为一般人所留意的微小现象,以此来提高同学观看的才能；三、培育同学的制造性思维,为制造才能

9、供应基础 制造性思维是人类思维的一种高级形式,这种思维不限名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本于已有的秩序和见解,而是寻求多角度、多方位开拓新的领 域、新的思路,以便找到新理论、新方法、新技术等等,创 造性思维又是规律思维、非规律思维、形象思维、灵感思维 等的有机结合,是智力因素和非智力因素的奇妙互补,在创 造过程中处于中心和关键的位置；爱因斯坦说： “ 提出一个问题往往比解决一个问题更重要；” 提出问题是同学思维活动的开头,有利于启发同学的创造“ 潜质” ；因此,老师要勉励同学,敢于怀疑

10、,敢于提出不 同凡响的见解；同学的制造思维,需要老师通过各种手段去 刺激、引导,如预备有利于充分发挥同学制造思维的教具（如 实物、挂图、教学资料等）以及制造良好课堂氛围；要答应 同学走入“ 误区” ,在思维磨擦中,自省自悟；同学在进行创 造思维中,难免显现错误,老师要引导同学大胆冒险,敢于 犯错,要善于以“ 错误案例” 催开同学的制造之花,对同学 学问性、结论性、判定性的错误,老师不要立刻赐予否定评 价,要以点拔为主实行勉励、示意、提示等方式,促使同学 连续思维,把改进的机会留给同学,在矫正误点的同时,促 发同学的自悟,启动同学的制造潜能；四、开发同学的想象力,为制造才能供应翅膀 想象是指人的

11、大脑对曾经知觉过的各种事物形象进行加 工改造,制造出未曾知觉过的甚至是并不存在的事物形象的 心理过程；爱因斯坦说： “ 想象比学问更重要,由于学问是有名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本限的,而想象是力括世界上的一切,并且是学问进化的源泉； ”想象是制造活动中不行缺少的因素,是进展人的制造才能的 一个重要方面,是制造力的重要支柱的助推器；第一,老师要勉励同学发挥充分想象；心理讨论说明,有制造性的孩子往往会由于自己的思想和行动方式偏离通常 的模式而感到担心；他们最初对事物的学习和仿照通常能受

12、 到颂扬,但一旦有了“ 异想天开” 的想法和做法以后,老师或家长或许会有不同的反应了；可能有的老师告知孩子： “ 别再胡闹了” ；也可能有的老师会很兴奋： “ 真是个聪慧的孩子”；孩子制造的积极性更应当细心加以爱护的,以便给孩子一种“ 心理安全” 和“ 心理自由” 的士气,让他们充分进展自己 的制造性；其次,老师要准时为同学制造“ 想象” 的机会；学校生 从一个无拘无束的环境突然进入庄重的学校,难免产生压力；经过长期的校规校纪的训练,他们在思想行为方面也往往不 敢“ 放纵” ；这就无形中给他们的思想套上一把“ 枷锁”；因 此,老师要准时通过各种教学活动、在各种场合为同学的想 象制造机会；总之,学校数学教学在培育同学的制造才能方面将大有 可为；只要我们不断提高自身素养,勇于创新,大胆实践,就肯定能为孩子的进展打好坚实的基础,为素养训练改革贡 献自己的一份力气；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 7 页