2022年荷叶圆圆教案-说课稿、反思.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载荷叶圆圆教学目标：1学问与技能：正确、流利、有感情地朗读课文,通过反复朗读,熟悉“ 荷、珠” 等 12 个生字,在阅读中积存词语,在阅读中有自己特殊的感受；2. 情感态度与价值观：体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢快,给小伴侣也带来了欢快；培育同学的想象才能,思维拓展才能,表演才能以及表达才能；3. 方法与过程：朗读法,指导法；教学重点：熟悉“ 荷、珠” 等12 个生字,在阅读中积存词语,在阅读中有自己特殊的感受；教学难点：培育同学的想象才能,表演才能以及表达才能；培育同学喜爱阅读的爱好；教具预备：图片,生字卡片

2、,小水珠等头饰；教学过程：一、激趣导入：1.猜谜嬉戏；什么圆圆夜空挂？什么圆圆中秋尝？什么叶儿圆圆水里长？2. 同学猜出荷叶后,观赏课件中的荷叶美景；3.观看幻灯片中的荷叶,同学说说这是一片怎样的荷叶；4.指名同学读“ 荷叶圆圆的,绿绿的” 一句；5.分析课题；同学读课题；6.同学自由读课文,找出荷叶的好伴侣；二、学习文章,明白主要内容1 . 课文给我们介绍了那几个小伙伴？依据同学回答贴图片；请同学把四个伴侣连起来说一句完整的话；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载2. 请同学找出自己喜爱的那一段朗读

3、,然后读给同桌听；3. 第一个和荷叶成为伴侣的是谁？小水珠把荷叶当作了什么？板书“ 摇篮” 二字,让同学认读；4. 指名让同学读小水珠一段,体会小水珠躺在荷叶上的欢快心情；5. 小蜻蜓把荷叶当作了什么？板书“ 停机坪” 三字,让同学通过猜字谜的方式认读；6 . 小青蛙、小鱼儿分别又把荷叶当作了什么？让同学朗读这两段；三、感情朗读,体会感悟 1师指导同学分段朗读课文,体会文章中荷叶的小伙伴们的心情；2. 戴着头饰朗读；在朗读小青蛙一段时,拓展同学思维,让同学说说青蛙在歌台上唱了些什么内容；3. 边做动作边朗读；4. 指导背诵：依据板书背诵课文；四、拓展延长：圆圆的荷叶绿得可爱,它给小水珠、小蜻蜓

4、、小青蛙、小鱼儿带来了欢快；荷塘里仍有好多小朋 友也很喜爱荷叶,它们最终也和荷叶成为了好伴侣,荷叶又是它们的什么呢？请同学们说一说；板书设计：14 荷叶 圆 圆名师归纳总结 图文第 2 页,共 7 页小水珠摇篮小蜻蜓停机坪小青蛙歌台小鱼儿凉伞- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载荷叶圆圆说课稿一 说教材（一）荷叶圆圆是人教版试验教材一年级下册第14 课,是一篇散文诗；诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶；荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞 课文布满着童真、童趣,有利于启发同学的聪明,激发他们的想像；有利于老师制造

5、性地懂得和使用教材,引导同学在实践中学会学习,让他们获得初步的情感体验,感受到夏天,大自然的美好；（二）说教学目标依据一年级同学的认知特点和本篇课文的特点,这节课要达到以下教学目标：1、学问与技能：熟悉 12 个生字,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文；体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢快；培育同学的语言表达才能,想像才能,表演才能；2、过程与方法：让同学通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱,夏日的乐趣,学习识字、懂得词句,体会课文思想感情的基本方法；3、情感态度与价值观：让同学体验夏日的生气,激发同学喜爱大自然,爱护大自然的思想感情,培养同学团结合作的精神；（三）说教学预备：教

6、学挂图、课件二说教法用不着老师引导同学去逐句讲解分析,这节课我主要采纳“ 自主读书、由于这篇课文内容浅显易懂,合作学习、自己感悟” 的教学方法；我以一个伙伴的身份参加到同学的学习过程中,同学通过各种形式的读, 在读中积存语言,在说中训练语言, 制造一种形、 色、声有机结合的教学情境,使全体同学主动、有效地参加到教学的全过程；三说学法在读中识字, 在读中感悟, 在读中积存、在整堂课教学, 让同学在声情并茂的朗读中感受文本的美,内化,在读中训练语言,辅以“ 思,议,评,演” 等手段,来培育了同学的朗读才能,表演才能、交往能名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 7 页精选学习资料

7、- - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载力,也拓展了同学的思维才能,仍培育了同学的自信心和主动探究、团结合作、勇于创新的精神；激发他们的情感,让他们在自主,合作,探究中学习语文,四 说教学过程,从中感受到学习语文的乐趣,更喜爱学习语文；爱好是最好的老师,是猎取学问、培育制造思维的庞大推动力；同学喜爱观赏精致图画,所以我就敬重同学的爱好,采纳让同学观赏夏日荷塘风景图,听老师激情导语的方式引入课,同学初步感受到了美,简单产生乐学的心情；上课伊始, 我先出示挂图： 显现一幅绿油油的荷叶美景图,同学一边观赏, 老师一边激情导入新课：荷叶圆圆的,荷叶绿绿的,荷叶是夏天里一首凉爽的小诗,荷叶

8、是阳光下跳动的绿色的音符；小水珠喜欢荷叶,小蜻蜓喜爱荷叶,小青蛙喜爱荷叶,小鱼儿也喜爱荷叶,让我们一起去感受布满童趣的夏天,去触摸朝气蓬勃的荷叶,去品尝他们欢快的心情吧！在同学爱好调动起来以后,我就让同学自主读,领会文章的语言美；对于一年级同学而言,语文教学应培育他们喜爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望,要实现这一目的,老师必需让同学整体感知课文内容,所以我先让同学朗读,然后再借助拼音自由读课文自主识字,提出读书要求：读准字音,把生字连成词画圈,多读几遍,在此基础上再将课文自由完整地读一遍,自己品尝感悟长句的读法；阅读是同学的个性化行为,从一开头就要有意识地勉励同学自主挑选阅读内容,并逐步培育起

9、对课文的感受、懂得、观赏和评判的才能,所以在同学将课文完整自由读两遍的基础上,我再让同学将自己喜爱的段落读给同桌或好伴侣听,留意把字音读准,课文读通顺；读后老师检查初读情形,对读得好、有进步的同学提出夸奖和勉励,增强他们阅读的自信心；经过刚才的训练, 同学对课文内容有了肯定的明白,对生字也有了初步的印象,为了帮忙他们对生字词语进一步加深印象,我又设计了“ 摘苹果” 的识字、记词嬉戏,一个苹果对应一个汉字或词语,我问同学：你想摘哪个苹果？并让他谈谈自己是怎么记住的？同学在沟通中记住了这个字,学会了认字方法,并在嬉戏中懂得了词语的意思,仍学会了用词语说话,把认字教学落到了实处；名师归纳总结 其次个

10、环节我支配同学合作读,让同学感知文章的情形美；这篇课文内容浅显易懂,同学对课文的第 4 页,共 7 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载懂得只需要多读,在读中懂得课文内容,在读中积存语言,领会情境；所以我组织同学合作阅读,绽开争论：你觉得小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小鱼儿们的心情怎样？从哪里可以看出他们的心情很欢快？学生熟读课文感悟后指名同学读,把学习的主动权仍给同学,我真正成为教学的组织者,引导者,假如有些同学仍读不到位,请读的好的同学示范读,其他同学专心去听他们是怎样把欢快的心情读出来的；这篇课文对话比较多,便于分角色朗读；我就给同学

11、制造了一种竞赛氛围,看哪一组同学读得好,协作得好,小组可以用自己最喜爱的形式：可以齐读；可以分角色读；可以表演读；可以一部分同学读一部分同学表演等等；小组间的竞赛完以后进行评议,同学在多读的训练后,培育了语感,感悟到课文的情境美,沉醉于大自然的美景之中,又培育了同学间的团结合作精神；接着我让同学练习说,抓住重点,拓展延长在同学对课文内容全面懂得后,我就启示同学想像：“ 荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了欢快,荷叶也肯定给小伴侣带来欢快；想想荷叶是你的什么？请小伴侣以“ 荷叶是我的” 为题, 比一比, 看谁说的多； 有爱好仍可以画一幅“ 荷叶是我的”图画；这样的话题,有利于调动同学的生

12、活积存,进展他们的想像力和制造力,同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系；最终我让同学看着颜色明艳的图画练习背诵；同学熟背后我让同学当小演员,分小组进行制造性表演,自己上台展现成果,评议改进；同学通过表演,不仅可以帮忙同学巩固课文内容,培育合作精神, 更能发挥同学的想象去体会文中表达的思想美,情感美,从而唤起他们喜爱大自然,爱护大自然的愿望；五 说板书 我的板书主要采纳贴画配文字的“ 图文式” 板书,此板书图文并茂, 颜色明艳, 又突出了课文的重点,符合儿童的心理特点和认知水平,也为背诵有困难的同学理清了思路；14 荷叶 圆 圆名师归纳总结 图文第 5 页,共 7 页小水珠摇篮小蜻蜓停机

13、坪- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 小青蛙学习必备欢迎下载歌台小鱼儿 凉伞荷叶圆圆教学反思荷叶圆圆的、 绿绿的, 它是夏天里凉爽的小诗,小水珠, 小蜻蜓、 小青蛙和小鱼儿都喜爱它 荷叶圆圆这篇课文是一首轻欢快泼的散文诗；所以,课堂上我给同学创设一个轻松、活泼的氛围,让学 生愉悦地学习课文；教学前,我先让同学观赏一幅荷叶图,说说老师手里拿的是什么？（荷叶）荷叶什么样？（绿绿的 圆圆的）；课一开头就吸引住了孩子们眼球,激发了同学剧烈的爱好,创设了乐学的氛围,让同学一开 始就有了一个较好的学习状态,从而自然的导入了新课；一、有层次地、反复地进行识字教学一年级

14、同学识字的一个特点就是“认得快, 忘得快； ”因此, 在识字教学中, 对生字的识记我采纳多 种方式,反复识记；本堂课中,第一是初读课文中的读准生字,到带拼音读生字,再组词；又回到课文中整体感知； 通过这样多种形式地反复训练,使同学对生字的识记得到了巩固；同时采纳随文识字的方法；如 “摇篮 ”一词：小水珠把荷叶当作什么了？你们见过摇篮吗？见过的小伴侣能告知我摇篮做什么用的？谁知道 “摇篮 ”的“篮”字为什么要用竹字头？（古代钢铁很少,人们大多用竹子编篮子用；）伸出你 们的双手,把你的手当作摇篮摇一摇；这样使同学对生字的识记得到了巩固；二、阅读教学 “以读为本 ”,重视读的实践过程名师归纳总结 语

15、文课程标准指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读；有些诗文要求同学诵读,以第 6 页,共 7 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载利于积存、体验、培育语感；”所以在本课的教学中,我非常重视读的训练,始终以读为本；朗读的形式也是多样的；由读通到读懂,再到有感情地读,并在读后赐予勉励性的评判；特殊是在感情朗读时,依据同学不同的感悟,答应同学个性化的朗读；如在朗读小水珠一段时,有的同学认为小水珠很可爱；有的同学认为小水珠很高兴,不同的感受使他们的朗读也不同；读小鱼儿那段时,他们可以自己加入自己喜爱的动作演一演！在琅琅的读书声中,他们获

16、得了初步的情感体验,感受了语言的美；课上让同学通过自由读、分角色读、 齐读等多种形式的读,孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、 小青蛙、小鱼喜爱荷叶的兴奋心情,并在朗读中自然显露；让同学更加喜爱朗读,感受到朗读的乐趣,在读中获得思想启发和美的享受；在这堂课终止时,我向同学提了一个问题：你们能不能想像一下,除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜爱荷叶,仍会有谁喜爱荷叶？这一问题,可以让同学充分发挥想像力,课中同学的回答真让我大吃一惊；如：蚂蚁说：“荷叶是我的小船；”小蝴蝶说： “我喜爱荷叶,它是我的舞台；”小蜘蛛说： “我可以在荷叶上捉虫子” 这样既激发了同学的创新意识,培育了同学的想像力,又表达了课内外的沟通,学科间的融合的语文训练观；总之,这节课大部分同学能通过自己的懂得来朗读课文,感受着真正的童趣,“触摸着 ”朝气蓬勃的荷叶,高兴的学了这一课；但也有些遗憾,如：齐读成效不好,应改成自由读,同桌互读,这样更能让同学感受美,感受朗读的乐趣；仍有,应再多给同学制造想象的空间；虽然有些遗憾,但当我看到课堂上同学举起的那一只只小手,一双双满怀期望的眼睛,我被他们深深的感动着；同学是语文学习的主人,语文教学应激发同学的学习爱好,也正是由于有了爱好这个动力,同学才会有如此期望的表现；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 7 页