2022年人教版小学语文四年级下册说课稿大全集.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载人教版学校语文四年级下册说课大全目 录忆江南 . 1 望洞庭说课稿 . 3 桂林山水说课稿 . 5 记金华的双龙洞 说课稿 . 7 七月的天山 说课稿 . 8 中彩那天说课稿 . 10 万年牢说课稿 . 12 尊严说课稿 . 14将心比心说课设计自然之道说课设计. 15 . 16黄河是怎样变化的 说课稿 . 18 蝙蝠和雷达 说课稿 . 21大自然的启示 说课稿 . 22夜莺的歌声 说课稿 . 23小英雄雨来 说课稿 . 26一个中国孩子的呼声 说课稿 . 28和我们一样享受春天 说课稿 . 29触摸春天说课稿 . 30永生的

2、眼睛 说课稿 . 32生命生命说课稿 . 34名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载花的士气说课 . 39乡下人家说课稿 . 4021、乡下人家 . 42牧场之国说课稿 . 45四时田园杂兴 说课设计. 50麦哨说课稿 . 53两个铁球同时着地 说课稿 . 55挖掘语言因素设计读写训练 . . 57 全神贯注说课 . . 57 鱼游到了纸上 说课稿 . 58父亲的菜园 说课稿 . 59四年级语文下册：寓言两就教学设计. 61文成公主进西藏说课稿 . 63普罗米修斯 说课稿 . 64渔夫的故事 说课稿

3、. 66趵突泉的说课稿一、 说教材. 69 忆江南忆江南是唐代诗人白居易的绝唱之笔；作者以如画之笔描画名师归纳总结 出一幅江南春景图, 在人们记忆中留下难忘的印象；“ 日出江花红胜第 2 页,共 13 页火,春来江水绿如蓝 ”,唤起人们对江南绚丽春色的憧憬,反问句“能- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载不忆江南 ”收束全诗, 更真实有力地表达了对江南的爱恋之情；同时,“词”这种体裁在湘教版学校三年级语文教材中是首次显现,选编这首词,意在使同学对词这种体裁有一个简洁的明白,初步感受词的语言美、韵律美,开拓同学的视野,感觉中国经典诗词的无限

4、魅力；二、 说设计思路 中国是一个诗的国度,历经千百年而传诵至今的古诗词是我国文 学艺术中的辉煌奇葩, 是民族文化的重要载体； 然而在古诗词的教学 中,不少老师包括我自己都曾切身体会到：老师激情有余,同学悟性 不足；老师情有独钟,同学却无动于衷；缘由何在？往往由于老师在 教学上的情感灌输, 造成同学的情感距离, 未表达经典诗词教学的特“ 以读为本 ”点和规律；因此,本堂课的教学重在表达语文新课标中的理念,使同学走进文本、靠近文字；提倡“自主、合作、探究 ”的学习方式；渗透古诗词教学 “诗中有画、诗中有情、诗中有诗”的共性规律,使同学学会品读语言、诵读情感、美读意境,让同学在语言的感悟和情感的熏

5、陶中, 提高观赏古诗词的品尝和审美乐趣,力求营造一种“简约而不简洁,随便却不任凭”的和谐语文课堂；本首词的教学过程我设定为四个环节：（一）谈 “忆” 导入,情境揭题；（二） “胖” 读全词,古词新谈；（三） “瘦” 读全词,搜寻词眼；（四）牵引 “忆” 线,拓展延情；三、说教学过程设计名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载（一）谈 “忆”导入,情境揭题；1、 （师生问好后,老师板书“忆”字）师：请同学们读这个字；能给“忆” 字组几个词吗？我们的祖先是怎样制造这个字的呢？（课件一：演示 “忆” 的演化过

6、程）师：由此,你想到了 “忆”的本意是什么呢？（引导同学说出回想、想念） ；师：古往今来,有人想念家乡,有人想念亲人,也有人想念故友,今日,我们将和诗人 生齐读课题）；白居易一同去 “想念江南 ”（板书：江南,学2、师：第一请同学们看大屏幕；（课件二：江南风光视频：小桥、流水、垂柳、凉亭 及词作者和写作背景的录音伴奏）； 词是我国古代诗歌的一种,配上乐曲可以唱；词不同于诗,词的句子有长有短,又称为长短句；忆江南这首词是唐代诗人白居易所写,诗人白居易 50 多岁时曾在江南的苏州、 杭州任职做官, 江南的秀丽风光给他留下终生难忘的记忆； 回到洛阳12 年以后,他对江南照旧魂牵梦萦, 67 岁那年,

7、写下了这首千古绝唱忆江南； （老师配着古乐范读）设计理念：老师奇妙地把词、作者和写作背景与江南美景融为一体,在这种无意留意之下,老师细腻、传神、声情并茂的朗读,将使同学心中荡漾起淡淡的愉悦之情,把同学带入一种对江南的憧憬之中,进而有种希望要明白,朗读这首诗的心情,激发了 同学主动猎取学问的热忱；（二）“胖”读全词,古诗新谈； 设计理念：新课标指出语文教学应 “以名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载读为本 ” ,老师刚才的范读已潜移默化地激发了同学 1/74 走进文本,与文本对话的求知欲望；, “书读

8、百遍,其义自现 ” “胖”读全词,不在于质好,只在于量大,让同学在反复自由地读字、读词、读句的训练过程中,先领会诗的大意,初步感悟诗的意境；这一环节分以下步骤进行教学：1、同学自由朗读并提出循序渐进的要求：读准字音,读正确,读通 顺,争取熟读成诵；2、小组合作,探究学习；出示课件三：重要词的注解；要求：依据注释读懂词的大意,不懂的地方能质疑提问并作上记号； 书写 “谙” 字两个,在自己与同伴都认为美观的字下画“” ；（三） “ 瘦” 读全词,搜寻词眼 设计理念：一个既浅又俗的“好”字,包罗了江南春色的种种佳处, 作者的颂扬之意与憧憬之情, 也尽寓其中,同时,只因 “好”字之甚,方能 “忆” 之

9、不休, “好”和“忆” 二字在词中相互验证,相得益彰,实为奇妙之笔1、品析佳句,引导想象；（1）江南好,好在何处？（景美）（2）词中写了哪些景物？用 “ ”把它画出来； （太阳、花、水、春天）（3）分别抓住景物的什么特点来进行描写？（颜色）老师引导同学口头填充：（）的花儿（）的江水（）的太阳（）的春天 课件四出示： “日出江花红胜地红,春来江水绿如蓝；” 轻读句子；名师归纳总结 说说这个句子写得怎样？用了什么修辞手法？、第 5 页,共 13 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载把词中的 “胜”换成“似” “像”,比较朗读,进一步懂得“

10、胜”的妙处；江边的花为什么会红胜火, 江花为什么会绿如蓝呢？（太阳很红,花儿在太阳的照耀下,更红了,胜地过了火焰；漂亮的江水绿得很纯净,犹如蓝草一般）心诵词句；（提示同学眼睛看着文字,嘴上说着语句,脑海想像画面）课件五：出示江南美景图：日出江花江水全景；说说你在图上看到了什么？这时的江南给你留下了什么样的印 象？假如你身临其境,你会怎么说？会怎么做？（会大声感叹,会把它 画下来,拍下来,会留恋忘返 ）2、搜寻词眼,品读 “江南好 ” ； 师：刚才,大家解译词意,想象诗句描画的画面,不知不觉就把这首词读“胖” 了；假如把我们刚才说的话全写下来,那该是多长一篇文章啊！但我们看这首词,它只有几个 字

11、？（27 字）；这就是词的美丽、简洁、凝练、含蓄的魅力所在；想 把这首诗读 “瘦”吗？请再放声地读读全词, 看能不能把整首词读成一个词语？找找整首词是环绕哪一个词来写的？提问引导同学质疑：江南好,除了景色美,仍好在哪些地方呢？（引导同学说：天气好、人好、人杰地灵、美食多 ） ,师：一个 “好”字,包罗了诗人对江南的无限称赞和憧憬之情,你能把这种感情读出来吗？（引导学 生想象诗人当时颂扬、回忆江南的表情、神态来读,或者想像诗人作 诗的心情,大声的赞诵读,或小声的感叹读,读出自己的体会） ；（四）名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - -

12、- - - 学习必备 欢迎下载牵引“忆”线,拓展延情；2/74 师反问：对比洛阳,如此漂亮的江南春色,叫诗人怎 “能不忆江南 ”呢？1、对比句子,说说更宠爱哪句？为什么？应当忆江南；出示课件六：能不忆江南？2、创设情境,诗人曾在江南做官十年,为人民做了很多好事,杭州 人民对他和他的感情特别深厚,在他辞官离任时,诗人刘禹锡在白太守行中写道：“苏州十万户,尽作婴儿啼”； 出示课件七：引导同学读一遍,课件更换一种字体；师：江南人民对诗人如此的宠爱,让诗人 生：接着读 “ 能不忆江南？ ” 师：诗人对江南人民如此深 切的想念,让诗人 生：接着读 “ 能不忆江南？ ” 师：诗人对江南 春色的无限的爱恋之

13、情, 让诗人 生：接着读 “ 能不忆江南？ ” 师：诗人心中那忘不掉、 抹不掉的江南情结, 让诗人 生接着读 “ 能不 忆江南？ ” 再次对着你对忆江南的特殊感受,齐读全词；3、结 束语：同学们,古诗词是我国文学中的艺术珍宝,好的古诗词、好的 现代文肯定要背,我们正处在背诵诗文、学习语言的正确时期,我的 老师曾送给我一句话,今日我想把它送给大家：谁拥有了语言,谁就 拥有了聪明；感谢大家,下课！望洞庭说课稿【说教材】古代训练学家孔子说：“ 不学诗,无以言； ”这句话在今日有很大的意义,由于古诗语言精炼,情感剧烈,节奏鲜明,意境美丽,引导名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 13

14、 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载同学学些古诗,可以陶冶情操,丰富想象,仍可以培育同学对语言文 字的爱好和敏锐力； 所以我们的教材从其次册就支配了古诗内容的学 习,数量虽然不多,但全是些名篇佳作,是我们对同学进行语言文字 训练和审美训练的好材料；刘禹锡的望洞庭挑选了月夜眺望的角 度,把千里洞庭尽收眼底, 抓住最具有代表性的湖光和山色,通过丰 富的想象和形象的比如, 独出心裁的把洞庭美景再现于纸上,表现出 惊人的艺术功力, 给人以莫大的艺术享受； 所以学习这首诗应重点引 导同学体会感情,观赏意境；这同时也是个难点,由于同学对古诗接触不多,在这方面的学习才能不

15、是很好,而且 多老师的教学中也经常被疏忽；“观赏意境 ”的训练在许因此,依据教材特点和大纲要求,制定本节课的教学目标如下：1、能正确、流利有感情地朗读课文,背诵课文；（技能目标）2、懂得词义句意,并能写出望洞庭一诗描画的景色,培育学生丰富的想象力和语言表达才能；（智能目标）3、感悟诗歌的意境,使同学从中受到美的熏陶；（情感目标）在这些目标中, “懂得词义句意 ”,“体会作者感情 ”,“朗读和背诵 ” 是下限目标,要求人人达到；“把握方法 ”,“观赏意境 ”是上限目标,让基础好的同学有进展的余地；【说教学程序】一、导入揭题 1、同学们,我们的祖国山河秀丽,风景如画；前不久大家游了一 回九寨沟,感

16、受颇深；今日老师想带大家到洞庭湖走一走,领会一下名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载洞庭的美景；有谁知道洞庭湖的？2、结合同学收集的资料来介绍洞庭湖；（略）3、多媒体出示洞庭湖的画面；4、引出课题：洞庭湖的景象特别迷人,从古至今有很多文人墨客被它吸引,写下了很多描写悦耳的美诗佳句；在一千三百多年前,唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖邻近,看到如此美景, 也不禁诗兴大发,写下了一首千古佳作；听,他正在吟诵呢！5、多媒体出示诗和音乐,师范读；（设计意图：儿童的内心是最无拘无束的,他们希望走向原野,靠近自然

17、,希望在宽阔的天地间放飞理想；这就要求阅读教学要完全走出 师中心 ”的封闭性,充分拓展空间,增强“课堂中心、书本中心、教 3/74 活力；一方面,我们要勉励同学在真实世界的际遇中学习,与现实对话, 为同学制造社会实 践的机会,让同学到社会上去观看、调查、拜访；例如要求同学课外 查询有关洞庭湖的学问,引导同学通过如课外书籍、图书馆、网络等 途径获得信息；另一方面, 我们要把大世界引入课堂,在教学中充分 挖掘各种各样的训练资源,依据训练目标对资源进行重新组合与调整,沟通同学生活世界和书本世界的桥梁,为学科课程供应广泛的感性背景,为课本学问的运用供应实践的平台；例如在教学中播放洞庭 湖的图片等；通过

18、图片展现洞庭湖的迷人风光,并配以和谐的音乐,使同学产生身临其境之感, 既加深了对洞庭湖的明白, 又激发了同学 学习课文、积存语言的爱好；同学置身于这样一个特定的环境中,对名师归纳总结 详细情境的体验、领会更深,认知和情感进展更和谐；）第 9 页,共 13 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载二、精读会意1、自读全诗,明确要求：读准字音,读通诗句；2、指名多个同学读,正音（设计意图：齐读；读通课文是懂得课文的基础,因此在课堂上老师要舍得花时间让同学自由读,做到读正确、读通顺、读流利； ）3、再读,边读边摸索：你读懂了哪些字词；4、沟通汇

19、报,相机教学（一）教学 “湖光秋月两相合,潭面无风镜未磨”湖光：湖水的光；秋月：可以看出是秋天的晚上；相和：相互和谐；潭面：洞庭湖面镜 未磨：没有磨拭的镜子；句意：秋夜,洞庭湖水清亮透亮,与明月的 清辉交相辉映,显得特别安静、和谐；湖上无风,迷迷漫蒙的湖面就 像没有经过磨拭的镜子,迷迷漫蒙；师：诗中把什么比作什么？师：谁能美美的把这两句诗读好呢指名多个同学有感情的朗读,指导吟诵（设计意图： 四年级的同学究竟不是第一次学古诗,他们已把握肯定 的学习方法,形成了肯定的基础,依据同学的认知规律和心理特点,先让他们尝试学习,开动脑子积极思维,懂得能独立学懂的学问,并 发觉疑难；这样可激发他们的求知欲,

20、让他们快速进入角色,化被动学习为主动学习；所以采纳“扶放”结合的教学方法,针对 “尝试” 学习所反映出来的疑难问题对同学进行“解字词,明诗意 ”的指导；）（二）教学“眺望洞庭山水色, 白银盘里一青螺 ”眺望：远望；（点 题,可以看出诗人离洞庭湖仍有一段距离,所以题目是望洞庭）山水色：山指君山, 水指洞庭湖； 句意：在皓月银辉下, 青翠的君山,名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载清亮的湖水,浑然一体,远望犹如在银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺,特别惹人宠爱； 设置情境：让同学闭上眼睛, 想象自己常见的大

21、盘子,但它使用白银做成的,银光闪闪,随后老师说：“我在盘中放上了一颗小巧玲珑的青螺,你看到了吗？这是你有什么感觉？”睁开眼睛把你想象的与书上的插图比一比,像吗？这里, 诗人把月夜下的洞庭山水变成了一个精致绝伦的工艺品,把什么比作什么？ （把洞庭湖比作白银盘,君山比作青螺）师：这么美好的意境,谁能把它读出来？指名朗读,指导吟诵；（设计意图：朗读有助于帮忙同学积存词汇句式,深化懂得课文内容,提高同学的语言表达才能,仍可让同学从中 受到审美训练；在这个教学过程中,让同学充分地读,在读中有所感悟,为了使同学对古诗有更为详细的直观感受,设置了一个想象的情境,情境的实质是人为优化了的环境,是促使儿童能动地

22、活动其中的环境；这种布满美感和聪明的氛围,与儿童的情感、心理睬发生共鸣而契合；它所关注的是儿童内心的自由、愉悦、释放、本真,追求的是儿童在课堂中的欢乐生活； 并运用多媒体手段展现课文插图,帮忙同学懂得；通过一读再读, 让同学在读中自悟,切实体会到这个比如的精妙,并且在读中培育语感； ）三、朗读悟情让同学连贯诗意,描画意境；洞庭山水美,而这首诗写得更美,让我们一起来美美地读一读；配乐指导吟诵；（设计意图：观赏意境是同学在懂得诗意的基础上的进一步提高,在此基础上再让同学制造性地说说全诗的内容,从熟悉上得到提高； 并勉励同学名师归纳总结 进行多样化的表达,展现同学的个性；课程标准指出：阅读是学第 1

23、1 页,共 13 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载生的个性化行为, 不应以老师的分析代替同学的阅读实践；应让同学 在主动积极的思维和情感活动中, 加深懂得和体验,有所感悟和摸索,受到情感熏陶,获得思想启发,享受审美乐趣；要珍视同学特殊的感 受、体验和懂得；古诗节奏鲜明,音韵和谐,诵读起来琅琅上口,学 生般都能进行正确地朗读,但往往读不出意境,读不出美感；如何使同学 “读得美 ” ,且“美读得其法 ”呢我这样设计去引导同学：1同学 4/74 尝试,猎取体验；读读看,风景这么美,语句这么 美,怎样才能读得美呢 2同学汇报,老师点拨；3

24、转变形式,反复诵读；并配以美丽和谐的古乐,更有韵味了；四、延长拓展同学们读得真好,我们都被这迷人的景色沉醉了,这样的美景又引来了一位大诗人孟浩然,他由景感怀,写下了望洞庭赠张丞相,课后同学们可以自学一下； （设计意图：结合同学从 课堂学习中获得的情感体验的程度,通过课堂教学内容的有机延长,使同学的情感体验延长, 引领其向更远更宽阔的境域提升,拓宽同学 施展各自才能的天地；积存更多的语言资料；）五、总结同学们,洞庭湖风光无限,你们将来有机会肯定要去看一看洞庭湖, 玩一玩君山, 登一登岳阳煤玫亓炻砸幌伦婀慕跣宸绻猓 六、作业 1、用钢笔描红 2、想象望洞庭一诗描画的景色,先说一说,再写下来；名师归

25、纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载桂林山水说课稿【说教材】1教材简析桂林山水是省编义务训练六年制学校语文第八册第一单元中的第 2 课；课文描画了桂林山水的旖旎风光,颂扬了祖国的锦绣河山表达了作者宠爱祖国的思想感情；课文按先总说、后分述、再综合的次序分为 江观看桂林山水的缘由；第4 个自然段；第 1 自然段写作者荡舟漓 2、3 自然段分别写了桂林的山、水的特点,先写漓江的水静、清、绿的特点,接着写桂林的山奇、秀、险的 特点；第 4 自然段写了作者观看桂林山水所获得的总的印象；全文 重点突出, 条理清晰,

26、 是本单元重点训练用段意归并法归纳课文主要 内容的好例子；语言美丽流畅,描述生动逼真,其中抓住桂林山水的 特点进行详细描写的写作方法,是同学学习习作的典范；2教学目标 l 感受桂林山水的美景, 激发宠爱祖国山河美的情感；2 学会运用段落大意归并法,归纳课文主要内容；学会按提纲背诵课文； 3 学会本课8 个生字；懂得15 个词语的意思；4 能仿照句式写景物；3教学重点、难点学习课文2、3 自然段,学会运用段落大意归并法归纳课文主要内容是本文的教学重点；学习抓住景物的特点进行详细报写的写作方法写一处景物,是教学的难点；4课时支配：三课时第一课时：初读课文 . 名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 13 页