2022年人教版一年级下册找规律教学设计.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载人教版一年级下册找规律教学设计 教材分析 找规律是学校数学人教版一年级下册第八单元的内容,是依据课程标准改 革新增加的内容,也是数学课程教材改革的一个新变化,主要是对同学进行数学思 想、数学方法的教学,旨在拓宽同学的视野,开阔同学的思路,对培育同学养成良 好的数学思维有重要意义； 这部分内容包括最简洁的图形变化规律（例 1、例2、例3）、简洁的图形变化规律（例 4）、简洁的图形和数字变化规律（例 5）、图形和数字的 变化规律（例 6）和稍复杂的数字变化规律（例 7）；原本教材将这部分内容用 3课时进行教学,这节课我依据同学的学

2、习起点将教材重组为 学情分析 1课时进行教学；在教这一课前,我设计了图形和数字排列规律的练习题 见附页 , 采纳随机抽测的形式让同学都来做一做, 明白一下同学 “ 不学就做”年级同学做题情形的统计：的情形；以下就是对 130名一做题人数全对人数第1题第2题第3题130 105 正确人数正确人数正确人数124 122 110 从这幅统计图中的数据我们可以看出：做全对人数占总人数的 80%左右,其中第1、2题是对同学简洁的图形变化规律的学问储备的检测,第3题是检测同学对较复杂的数字变化规律的学问起点；而且同学对于带有制造性的题目：“1、3 请你接着往下写” 这道题的结果令人惊喜,大部分同学能够写出

3、“1、3、5、7、9” 这样的规律,一些同学仍写出了像“1、3、6、10、15” 或“ 1、3、4、7、11、18” 的规律；这说明同学对新学学问不是“ 零起点” ,他们常常接触到生活中的一些与规律有关的现象,以及在学习中也常常有遇到有着规律现象的问题,在对这些现象作出说明的过程中,他们积存了丰富的感性体会,不仅对图形排列的规律很熟识,而且对数字排列规律也有肯定的学问储备和体会；所以,将原本 时进行教学,是符合同学学情的；3课时的教学内容重组为 1课名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载 设计理念及教学

4、目标 ：正如美国训练心理学家奥苏伯尔在训练心理学 一书扉页中指出： “ 假如我不得不将训练心理学仍原为一条原理的话,我将会说,影响学习的最重要因素是学 生已经知道了什么,我们应当依据同学原有的学问状况进行教学；” 因此,我关注 同学原有的学问储备和体会背景,打破“ 零起点” 教学惯性思维,在敬重儿童体会 事实的基础上,引导同学从数学的角度提升已有熟识,帮忙他们将生活中的数学经验进行总结与升华, 促使他们完成对学问的理性概括,从粗浅的体会到深化的懂得；并且留意从同学感爱好的事物动身为同学制造一个发觉、探究的空间,使同学能更 好地去发觉、去制造；在这一理念下,我制定如下的教学目标：1、同学经受探究

5、日常生活中各种有规律的现象,以及类似现象中简洁数学规律的过程,初步体会和熟识这种现象和其中的简洁规律,并能将这种熟识应用到解决 简洁的实际问题之中,感受数学与生活的广泛联系；2、观看、推测、操作、验证以及与他人沟通等活动,培育同学用数学眼光观看 四周事物,用数学的观点分析日常生活中各种现象的意识和才能,激发同学对数学 问题的奇怪心,进展同学的数学摸索；3、同伴合作,自己动手,结合各自的生活体会,制造规律,呈现聪慧才智,体 验数学学习的乐趣；教学重点：熟识并能找出图形或数字的变化规律；教学难点 ：发觉并制造出有新意的排列规律,培育同学的沟通意识和创新意识；教学预备：多媒体课件,有规律和无规律图形

6、两组,红色圆形、黄色三角形、蓝色正方形各 10个；教学流程：一、在“ 猜一猜” 中感知规律 1、师：请小伴侣猜一猜下一个是什么图形？（1）先出示没有规律的一组（2）再出示有规律的一组；师：为什么你们第一组猜不到,而其次组能够猜到？生“ 由于第一组排列没有规律,而其次组排列是有规律的；师：看来规律能告知我们接下来的图形；那么今日这节课我们就一起来找一 找规律；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载2、板书课题：找规律（依据儿童爱猜的心理,第一让同学猜没有规律的图形,同学猜不准,接着让学生猜有次序的图形（即

7、有规律）,同学一片兴奋,这样有意识地按规律出现,让学 生对比推测中意会,积存感性体会,从而初步感知规律；这样的设计,从同学角度 动身,充分地调动起同学的学习动机和学习爱好,正确把握同学的起点,给同学的 学习供应了摸索、尝试的机会,在猜想中感知规律存在的同时,初步感知了规律的 价值；）二、 探究中发觉规律 1、师：（指着有规律一组的图形）那这组有什么规律呢？生：都是按三角形、圆形、正方形,一再角形、圆形、正方形 这样的规 律排列的；师：你是从外形上来观看的；假如给它们分分组的话,分到哪里好？生1：三角形一组,圆形一组,正方形一组；生2：我觉得不对,应当是三角形、圆形和正方形三个图形一组；由于接下

8、来 的图形也是三角形、圆形和正方形三个图形；师：你们同意他的分法吗？生：同意；师：仍可以从什么地方来讨论它的规律呢？生1：都是按红黄蓝、红黄蓝这样排列的；师：他是从 生：颜色上观看的；生2：他们都是一种一个的；师：哦,你是从数量上来观看的,也就是 吗？1、1、1、1、1、1、1、1、1 对（老师边说边板书： 1 、1、1、1、1、1、1、1、1）2、小结：小伴侣真厉害,发觉了这组图形不仅在外形、颜色上有规律,而且在数量上也是有规律的；（在这个教学过程中,我始终不满意于同学作浅层的规律描述,而是不断地促使学生对同一个生活原型,即具有肯定规律的图案进行观看和提炼,从不同角度猎取里名师归纳总结 -

9、- - - - - -第 3 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载面隐含着的数学信息和规律,并加以符号化,使同学对这组规律的熟识经受了“ 感官描述（详细的外形、颜色）-文字表述（它们都是一种一个的）- 符号表达（数学语言）” 的不断数学化的过程,因而使并非具有鲜明数学特色的内容的教学过程具有了深厚的数学味；）3、师：假如给你一些 , 再小组进行沟通；1 小组合作摆规律；你能摆出其他的规律吗？先自己独立摸索一下,2 呈现同学作品： 师：说说它的规律与刚才的有什么不同？（同学从外形、颜色、数量上表达规律；）师：谁能用自己的动作表现上面的规律？（生上台表

10、演）师：看来动作中也有规律；（依次呈现其他小组的同学作品,同学相互间评判,提问和介绍摆的规律；）（让同学动手摆学具,在独立摸索的基础上进行小组合作,拼摆出规律的图案；这 样,同学的思维就能更好的发散,创设出更多、更复杂的规律,培育了他们的大胆 创新意识,这个环节表达了新标准“ 玩中学、做中学” 的新理念；）4、解密码：老师这儿有一组有规律的密码,它的开头是（同学动手写下来；）生1：1、3、5、7、9、 生2：1、3、1、3、1、3、 生3：1、3、6、10、15、 1、3,你猜接下来是什么？名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - -

11、- - 学习必备 欢迎下载生4：1、3、7、13、21、 生5：1、3、4、7、11、18、 呈现同学的作品,并说说其中的规律；（设计“ 解密码“ 这一环节,很自然地将同学从详细图形中发觉规律,升华到数 字排列的规律,这是一个从详细图形抽象到数的过程,促使他们完成对学问的理性 概括；）三、在制造中懂得规律 师：图形有规律,动作有规律,数字的排列也有规律,那你仍能制造出一些规律 吗？你可以用笔写下规律, 也可以用水彩笔画规律, 也可以用动作或声音表示规律,看看谁制造的规律多一些、美一些？生1：上中下上中下上中下 生2: ABCABCABCABC 生3: 欢乐欢乐欢乐 （让同学用动作、 声音或画画

12、等等来制造规律, 让各个层面的孩子都有呈现的空 间,让孩子们意识到规律是在图画、声音、动作、颜色等多方面存在的,是很神奇 的, 同时也加深了对规律的懂得；）四、在生活中查找规律师：在我们生活中有没有这样的规律呢？生1：我身上的纽扣是有规律的；生2：我们的座位是按男、女、男、女这样的规律排的；生3：每天都是早上、中午、晚上这样重复的；生4：钟表总是从 1走到12,再从 1走到 12；生5：一天总是 24小时；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载 师：看来规律是无处不在呀,接下来我们来观赏几幅图；（课件演

13、示：家具装饰、古文物、少数民族的服饰、项链、跳舞的小伴侣 同学 被眼前的漂亮图案吸引住,不时发出“ 啊” 的声音；）师：美吗？生：美；师：为什么会美？生：由于有规律很美；师：看来规律不仅可以告知我们接下来的图形或数字是什么,仍可以给我们美的享 受,我们生活中就由于有了规律,我们的生活才会如此漂亮,生活中仍藏着很多有 规律的事物,期望小伴侣更多地发觉；（本课的教学没有停留于查找规律和创设规律上,而是适时引导同学回到生活,寻 找和观赏日常生活中的类似规律；使同学从规律之美感受数学之美,获得敏捷性的 思维磨炼；） 板书设计 ：找规律 1、1、1、1、1、1、1、1、1、 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载 1、2、3、1、2、3、1、2、3 1、3、5、7、9 1、3、1、3、1、3、 1、3、6、10、15、 1、3、7、13、21、 . 1、3、4、7、11、18 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 7 页