2022年分数的意义教案说课.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载分数的意义说课稿一、说教材1、教学内容：义务训练课程标准五年级下册 2、教学目标：P6162分数的意义；（1）、通过教学使同学在说一说、分一分、画一画、写一写、折一折、涂一涂等活动中懂得单位“1” 不仅是一个物体,很多物体也可以看成单位“1” ；（2）、同学能把握单位“1” 平均分成如干份,表示其中的一份或者几分的数,叫分数；进而懂得分数的意义,培育同学实际操作才能和抽象概括才能；（3）、能用分数表示部分与整体的关系,知道单位“一个量是整体的几分之几；1” 的几分之几是多少,知道某（4）、让同学在轻松和谐的氛围中主动参加、积极

2、合作、充分体验,感受数学与生 活的亲密联系,激发同学学习数学的爱好和树立学好数学的信心；3、教学重点：建立单位“1” 的概念,懂得分数的意义；4、教学难点：懂得单位“1” 的概念；新课程提倡培育同学的综合才能,而综合才能的培育要靠老师集体聪明的发挥；新教 材需要老师的合作,新教材注意的不是教参,不是现成的课时教案,而是同学学习的实际 情形；分数的意义教学前设计就是依据同学实际情形发挥了数学组各位老师的集体智 慧,先由我对本节课按自己的思路设计,然后在教研活动中集体研讨本节教学设计,我们 对每一个教学环节细心推敲设计,是否符合同学的年龄特点,是否符合同学的实际情形,1” ,如何挑选课件；在挑选学

3、法上每位老师都提出了珍贵看法,特殊是如何揭示单位“同级的两位王老师认真琢磨,充分利用课件和实物演示来揭示,并对教学程序进行合理调 整,以保证本节课的有效性,让同学在轻松开心的课堂氛围中感知抽象的概念；二、说教学方法 同学熟悉事物是由易到难,由浅入深循序渐进的；同学虽然在前面的学习中对分数有了初步的熟悉,但要使同学懂得单位“1” 的概念,进一步明确分数的意义,必需遵循他们的认知规律；因此,本课坚持以同学为主体,老师为主导的原就；采纳启示诱导、探究 等教学法,并穿插自学、练习；通过动手操作、直观演示,让同学充分感知,再经过比较、归纳,突破很多物体组成的一个整体也可以看作单位“1” 这一难点,层层推

4、动、步步深入,并在此基础上懂得分数的意义,培育了同学的多种才能；三、说学法指导 同学学习过程的始终,都离不开学法；在本课的教学中学法的指导寓于教学过程的始 终；1、教给同学探究学问的方法；老师为同学供应了一些动手的材料一张圆形纸片、一 根一米长的绳子、 12 根小棒等,让同学用这些学具以小组合作的形式将他们分一分、画一名师归纳总结 画、折一折表示 1/4；然后观看、比较他们的相同点和不同点,领会出单位“1” 不仅仅可第 1 页,共 7 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载以是一个物体、一个计量单位、仍可以是很多物体组成的一个整体；达到

5、感性熟悉到理性熟悉的升华；2、引导同学在猎取学问的同时,把握对事物本质进行归纳总结的方法；同学在在动手操作、比较之后归纳出了单位“1” 也可以是很多物体组成的一个整体；让同学进行2次操作体会由于分的份数不同,取的份数不同,产生的分数也不同,在此基础上进一步明确分数的意义概括出：把单位“分数；四、说教学程序1” 平均分成如干份,表示这样的一份或几份的数,叫做（一）展现资料,明白分数的产生 通过谈话自然引入,让同学通过调查、把自己知道的说给大家听；使同学有满意感,产生对学习分数的爱好,感受到分数产生的必要性；（二）唤醒已知、探究未知 1、通过回忆旧知,为学习新知作预备,激发同学的学习动机,调动同学

6、的学习积极 性；2、第一次动手操作懂得单位“1” 的含义；（1）老师提出： 1/4 除了可以表示把一个苹果平均分成2 份,取其中的 1 份,仍可以表示什么呢？为了便于同学们争论问题,老师为同学供应了一些动手材料 （一张圆形纸片、一根一米长的绳子、 12 根小棒等）,以小组合作的形式将他们分一分、画一画、折一折,用这些学具试着表示 1/4；（2）集体沟通、共享成果 各组选派代表到实物投影仪前,向大家展现自己的操作方法及成果；（3）重点、难点问题老师利用多媒体技术予以突破；如：一张圆形纸片、 12 根小棒 表示 1/4 这个分数后,老师出示课件,通过直观演示、使同学明确单位“1” 可以是一个圆、一

7、个计量单位、仍可以是很多物体组成的一个整体；（4）引导归纳,通过比较相同与不同,让同学亲自去发觉,去学习,去探究,体会、懂得单位“1” 并结合实际谈单位“1” ,体会生活中的单位“1”2、再次操作,领会分数意义 是这些学具却表示出了不同的分数,从而得出分的份数不同,取的份数不同,分数也就不同,为概括分数的意义作预备；同时,在操作过程中,培育了同学的创新思维,（2）引导同学试着概括分数的意义（3）阅读课本 61 页什么叫分数,自学分数各部分所表示的含义；（4）举例,巩固分数的意义和分子分母的含义；（三）反馈练习这一环节,老师依据同学反馈的信息准时调控教学,使同学切实把握学问,达到训练和提高的目的

8、；为了能使面对全体和因材施教相结合,让每一位同学获得胜利,我设计下列练习：名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载1、用分数表示下面各图中的涂色部分 2、用下面的分数表示图中的涂色部分对吗？为什么？以上两道题是基本练习题, 目的是 :突出本节课的重点、 难点、深化对分数意义的懂得；3.嬉戏“ 夺红旗”男、女各一队,派代表到前面夺红旗,但要听老师指挥,拿对了红旗归这一队,错了 机会自动转给下一队,老师当发令员,其他同学当小小裁判员；女同学代表到前面拿走全部的 2/11、男同学拿走剩下的1/9、女同学拿走剩下

9、的1/4、男同学拿走剩下的2/3、女同学拿走剩下的 1/2,剩下的一面奖给全班；此题设计加深了同学对分数意义的懂得,又增强了学习的趣味性,符合学校生的心理 特点,同时训练同学的思维,培育了同学思维的宽阔性、敏捷性；（四）全课小结,揭示课题“ 这节课,我们一起学习了分数的意义,对分数有了进一步的熟悉,关于分数仍有很 多很多的学问哪！同学们课下连续去学习、去探究吧！” 老师将同学的学习爱好延长到了 下节课；分数的意义教案 一、教学内容义务训练课程标准五年级下册 二、教学目标P6162分数的意义；1、通过教学使同学在说一说、分一分、画一画、写一写、折一折、涂一涂等活动中 懂得单位“1” 不仅是一个物

10、体,很多物体也可以看成单位“1” ；2、同学能把握单位“1” 平均分成如干份,表示其中的一份或者几分的数,叫分数；进而懂得分数的意义,培育同学实际操作才能和抽象概括才能；3、能用分数表示部分与整体的关系,知道单位“量是整体的几分之几；1” 的几分之几是多少,知道某一个4、让同学在轻松和谐的氛围中主动参加、积极合作、充分体验,感受数学与生活的 亲密联系,激发同学学习数学的爱好和树立学好数学的信心；三、教学重、难点 教学重点：建立“ 单位 1” 的概念,懂得分数的意义；教学难点：懂得“ 单位 1” 的概念；四、教具学具预备：多媒体课件 四、教学过程（一）课前谈话 同学们,今日的课堂跟平常有点不一样

11、,来了一些客人；我们先做个嬉戏,老师无论 说什么,你必需用“ 一” 来表示；例如：一个苹果名师归纳总结 2 个苹果你怎么用1 表示（一双苹果或一对苹果）3 个苹果呢？第 3 页,共 7 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载像这样可以用一表示的生活中有很多,你能举例吗？通过刚才的小嬉戏我们发觉,自然数“1” 不仅可以表示 1 个,也可以表示多个；其实我们是把 2 个、4 个- 看作了一个整体；板书：一个整体（二）引入 1、我们班有 56 人,现在已经有 55/56 人预备好上课了,你们猜猜仍有几位同学没有预备 好上课？（ 1/56）看来

12、我们对分数已经有了初步的明白；这节课将连续深化争论分数；板书：分数 2、你能举几个分数的例子吗？从同学的例子中引出 1/4；（三）绽开 1、说说 1/4 表示什么意思？2、用手中的图形（圆、长方形、正方形制造 1/4；）（折一折、涂一涂、画一画等方法）1/4 来表示呢？设疑：我们手中的图形都不一样,为什么都可以用 引出：都是把它平均分成 4 份,取其中的一份；3、空白的部分怎么表示？（3/4）3/4 表示什么意思？ （把一张纸平均分成 二、 探究新知（一）师生共同制造分数 1、师生探讨分“ 一盒糖”4 份,表示这样的 3 份就是 3/4；也就是 3 个 1/|4；）老师这儿有一盒糖,想把这盒糖

13、平均分给 4 位同学,每人得到的糖是 为什么不用几块糖来表示？那你们想知道这里到底有多少块糖吗？ 想 （打开盒子）里面有 12 块糖,想想,再把这些糖平均分给 4 位同学,仍能用 1/4 来表示吗？我们一起来分一分,好吗？2、操作演示我们可以把 12 块糖看作是一个整体,把他们圈起来,表示是一个整体；平均分成 4份,他们每人分得 4 份中的一份,所以就分得这些糖的 1/4 那两人就分得 4 份中的 2 份,也就得到这些糖的 2/4 3、同学自主分“ 一些糖” ；刚才老师是想把这些糖平均分给 想把这些糖平均分给几个人呢？4 个人,得到了 1/4 ,2/4 ,3/4 这样几个分数,你仍名师归纳总结

14、 - - - - - - -第 4 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载请一位同学上前演示；（二）同学小组合作,制造分数；同学们,刚才我们通过分糖,得到了1/2 、1/4 、2/4 、3/4 、1/6 （板书分数）这样几个分数；大家想不想亲自动手分一分,得到你喜爱的分数呢？ 想 1、介绍操作要求请大家以小组为单位,制造你想要的分数；为了下面的活动能够顺当地进行,我们先听听活动的要求（屏幕出示操作要求）：（1）明确分工：每位组员选一种材料分一分,并说一说你得到分数的过程；同时,组长负责把争论结果记录在争论报告的第一面；（2）学会沟通：一人演示时,小组

15、其他成员认真观看,认真倾听,积极补充；（3） 讲究效率：音乐声响起开头活动,听到铃声,终止争论；2、同学动手操作,老师巡察并进行辅导；3、同学以组为单位进行沟通；（三）单位“1” 的抽象；1、在比较中,懂得“ 一个整体” ；同学们,假如说以前我们是把这些单个的东西平均分得到分数的话,今日我们平均分 的对象和以前又有什么不同呢？这些都是由很多物体组成的一个整体；（板书：一个整体）；2、单位“1” 的抽象；（大屏幕显示题目）,一起读一读；3/5 ；在雅典奥运会上,我国羽毛球健儿奋力拼搏,夺得的金牌占该项目金牌总数的 想一想,这个分数是怎么得到的？假如我把这段话中的文字去掉,只留分数 可能是怎么得到

16、的呢？3/5 （屏幕隐去前面的话）,谁仍能说出它 把一个物体、一个计量单位、一个整体平均分 请大家自己在下面再说说看；刚才大家提到了整数“1” 、整体“1” ,虽然说法不同,其实都是想用一个词来概括这里的一个物体、一个计量单位和一个整体；是吧！其实在数学上,这三样都可以用自然数“1” 来表示,通常我们称它为单位“1” ； 板书单位“1” 日常生活中哪些详细的事物可以看作单位“家自己读读看；（屏幕出示儿歌）1” 呢？老师这儿有一首好玩的儿歌,大一只大饼一个梨,一吨稻谷一克米,一片树林一群鸡,都可看做单位“1” ；位“想一想,除了上面举出的这些事物可以看作单位“1” 外,仍有哪些事物可以看作单1”

17、 的？（四）由详细到抽象逐步依据出分数的意义名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载熟悉了单位“1” ,现在谁会用简洁的语言说说 3/5 表示什么？依次出示 3/（）、（ ）/5、（）/（）,请同学说意义；刚才这两位同学所说的就是分数的意义；（板书课题）我们一起来读一读；三、沟通收成；学到这儿,让我们来沟通一下,通过今日的学习,你对分数有了哪些新的熟悉和收成 呢？四、 分层练习；1、徐州市位于华北平原东南部,气候温顺,资源丰富；主要有平原与丘陵两种地势,其 1” ,平均分 中平原面积占全市总面积的 9/1

18、0 ；在这句话中,是把 看作单位“成 份,平原面积占其中的 份；2、把 6 只猴子玩具平均分成 3 份, 2 只猴子玩具是其中的 份, 4 只猴子玩具是其中；的 3、用下面的分数表示图中的涂色部分,对不对？4、挑选一幅图,涂色表示 2/5 ；5、嬉戏“ 夺红旗”五、 介绍分数演化的历史；同学们,今日我们在争论中进一步熟悉了分数；其实呀,早在几千年前,人们就开头 争论分数了；大家想知道吗？（介绍分数演化的历史；）六、 成语中找分数；同学们今日表现得都很棒！下面我们一起轻松一下,看几个带有数字的成语；（出示成语“ 三天打鱼,两天晒网”）十室九空、百发百中、九死一生、十拿九稳、万里挑一 七、全课小结

19、“ 这节课,我们一起学习了分数的意义,对分数有了进一步的熟悉,关于分数仍有很 多很多的学问哪！同学们课下连续去学习、去探究吧！”教学反思一、把握教学起点,重组教材资源；“分数的意义 ”是一节典型的概念课,始终以来倍受专家和老师的青睐；传统的教法按 照教材的支配,由老师为同学预备学习素材,按部就班地组织教学,其成效并不尽人意；数学课程标准指出：数学课堂教学应向同学供应与生活实际亲密的、现实的、有 趣的、富有挑战性的数学学习内容；老师如何选取教学起点,对同学的认知进展过程有着 直接的影响；五年级同学对分数已有了初步的熟悉,这节课要在这一基础上,使同学对分数的熟悉从感性上升到理性,概括出分数的意义,

20、懂得单位“ 1”；基于这样的摸索,在教学预设中,充分敬重同学的认知基础,先让同学说说课外对分数的明白,既找准了教学的起名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载点,展现同学课外学习调查的成果,又调动了同学探究的积极性；转变了过去设置填空式的复习题,作为新课教学的铺垫,转变了为同学设置的狭窄的思维通道为宽阔行动空间；“分数的意义 ”教材编写分两个层次来懂得“意义”；对于第一层次的懂得,在 “分数的初步熟悉 ”时已作了反复的练习, 按教材次序教学会使同学觉得枯燥无味,从而扼制了同学学习的主动性和积极性,影响同学

21、思维的深度和广度,也不利于进展同学主动猎取学问的学习才能 .；基本这一熟悉,在案例预设中,把两个层次合并成一个层次,给每组供应一些动手操作材料（一张圆形纸片、一根一米长的绳子、12 根小棒）,通过折一折、分一分、画一画,自己制造出 1 个分数；假如有哪些认为不能表示的,可在小组里进行争论；这样把课本中的几个例题, 作为学习材料整体性地供应应同学,为同学的探究留出了较大的空间；课程标准指出,供应应同学的学习内容必需是现实的、有意义的,富有挑战性,让学 生经受将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程；要将这些理念表达到课堂上,老师就必需对教材的学习材料进行整合和完善,真正使同学在 “做中学

22、”；使教学内容更有利于同学的主动学习,二、让同学在体验中探究学习,实行“开放的教学 ”；数学课程标准指出：数学学习应 步体会数学学问产生形成与进展的过程“让同学在观看、操作、推测、沟通、反思等活动中逐”；探究式教学依据课标精神, 从同学已有的生活经验和基础学问动身,遵循同学学习数学的心理规律,创设教学情境,让同学自主探究,通 过操作、争论、比较、分析和归纳整理等方式,让同学去发觉学问,去懂得和感觉数学与 实际生活的亲密联系,在获得学问和技能的同时,培育同学的创新意识和实践才能；“分数的意义 ”的教学设计,整合了教材的例题,供应应每一同学一组学习材料,让学 生自己制造分数,同学在制造分数时个性得

23、到了进展,制造欲望得到了满意；同时,通过 小组之间的合作与沟通,不同学问水平的同学在小组学习中得到互补；在练习设计中,通过同学分析自己调查得到的生活中的分数,并说明为什么都是表示这样的一份,而得到的个数不一样呢？象这种带有挑战的练习,不仅使“分数的意义 ”在开放的空间里得到巩固 和进展,同时同学的问题意识得到培育,分析解决问题的才能得到提高；上述两点的摸索归结点就是从偏重于认知结果到偏重于学习过程,除了关注原有的基 本性目标教学,更关注同学学习的过程性目标,达到新课程理念中三维目标的整合；教学 中以自主探究为基础,为每个同学供应均等的学习机会,以小组成员间互动形式,解决个 别同学自主探究中（制造分数）遇到的问题和困难,从而使更多的同学获得胜利,再在集体聪明碰撞中修正个体的思维,达到对“分数的意义 ”正确全面的感悟；这样的数学活动,必使同学在自主探究的过程中真正懂得和把握基本的数学学问技 能、思想和方法,同时获得广泛的数学活动体会,为同学学习数学才能的增强,运用学问 解决问题的才能、 创新意识和实践才能的培育, 乃至终身的学习、 进展,打下坚实的基础,真正表达了新课程所提倡的“同学的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程 ”；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 7 页