2022年速度改变快慢的描述加速度教学设计案例.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案“ 速度转变快慢的描述加速度” 教学设计案例【同学状况分析】加速度的概念,对于刚迈上高中门槛的中学同学来讲,实在是太抽象！第一在日常生活中,多数情形下,同学只涉及到运动多少路程、位移, 运动有多快？很少遇到速度变化有快慢之分的现象,可以说不学物理,在头脑中是不会自发的形成“ 加速度” 的概念；其次,同学抽象思维才能不高,对于速度、速度的变化、速度的变化率的区分很难分清；最终,在教学过程中同学往往只重结果,轻过程,再通过大量的习题来死 记结论,假如这样,同学的思维才能将得不到培育；【教材教法分析】加速度是联系动力学和运动学的桥梁

2、,机械振动、电磁场、能量守恒、动量定理等内容都涉及到；利用一 节课的时间把它讲清讲透是不行能的事,使同学心理上自动接受并运用,这是循序渐进的过程；因此,教 师上课时要充分挖掘书本的素材,如图像、表格、数据；尽最大努力搜集与速度变化快慢有关的现象,引 起同学重视加速度的概念；采纳演示、类比、比如等一切手段帮忙同学懂得加速度的意义；调动同学参与 教学过程,培育同学的思维才能,调动学习物理的爱好；【教学目标】1知道物体的速度变化是有快慢之分的,懂得加速度的含义及物理意义；2知道加速度单位的符号和读法,会用公式a V t 来解决一些简洁的实际问题；3培育同学抽象思维的才能,能对事物进行详细分析和判定,

3、使同学明白物理推理过程的规律美；【教学重、难点】重点：加速度的概念及物理意义；难点：加速度的物理意义；疑点：加速度与速度之间有关系吗？加速度在减小,速度反而有可能增大吗？【教学方法】演示、类比、比如,分析争论、启示式教学；【教学过程】（通过演示试验引入新课）师：下面做一个试验,请大家观看现象,让玩具小车从斜面顶端由静止开、始 下滑,第一次斜面坡度小,其次次斜面坡度较大；问：两次小车各在做什么运动？两次试验中小车的运动情形有何不同？同学回答可能有许多种情形,例举以下三种：1斜面倾角越大,物体运动越快；2小车从倾角大的斜面滚到末端,所用时间较少；3小车从倾角大的斜面滚到末端,获得的速度较大；（估量

4、全班没有一个人会直接讲出物体在倾角较大的斜面滚下时,速度转变快；）师：对同学的回答都应进行勉励,并确定是对的,经过提示、点拔,得出两次物体滚下时,速度转变的快 慢是不一样的结论,这个结论与本节课内容有关；物体的速度的转变是有快慢之分的；师：实际上速度转变的快慢与生活是紧密相连的,那么,同学们能否举一些例子出来,进行说明；（经 过 2 分钟后,估量无同学会主动站起来描述）师：请同学们听好以下所描述的运动现象,并进行回答,以唤醒同学的记忆；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案1运动的客车进站时,如车的速度

5、转变太快,立刻变成 0,会显现什么情形？2百米赛跑时,发令枪一响,运动员期望自己在短时间内速度转变是越大越好,仍是越小越好？3火车出站时,速度逐步较大,经过一段时间后风驰电掣；而一扣枪的板机,子弹“ 啪” 的一声已不见 踪影,这说明什么？师：以上试验,以及生活中现象都说明速度的转变是有快慢之分的,那么,如何定量地比较物体速度的变 化快慢呢？师：小黑板上所列的是四个物体的运动情形,它们都是同学们所熟识,身边发生的事；（出示小黑板）请同学们判定一下,谁速度转变最快,谁速度转变最慢；初速度经过时间 s 末速度 m.s-1 m.s-1 甲：小伴侣从高处沿滑梯下滑0 2 3 20m s,经乙：小球从高处

6、静止竖直下落0 2 20 丙：火车从车站动身0 100 20 丁：飞机在天空匀速飞行250 100 250 （同学摸索,老师提示在中学时,两个物体运动的快慢是如何比较的；）方法一：比较甲、乙它们经受的时间 t 一样,甲的速度变化量为3ms,乙的速度变化量为过类比后,得到乙速度转变较快；方法二：比较乙、丙它们的速度变化量都为 的,速度转变快；20ms,但所用的时间不一样,进行类比后,所用时间越少方法三：比较甲、丙,它们的速度变化是不同的,经受的时间也不一样,那么如何比较呢？可以运算平均 每秒速度的变化量,即单位时间内速度变化多的速度转变快；师：通常情形下,比较速度转变的快慢,物体所用的时间不一样

7、,速度的转变大小也不一样,此时,我们 都可以运算平均每秒钟速度的变化量；即第三种方法具有普遍意义；并由此算出以上四个物体每秒速度变化的数值分别为：1 510020 就速度转变的快慢就不言而喻了；师：通过以上的比较,速度的转变量除以所用的时间,可以反映出物体速度转变的快慢,我们把这个比值 叫加速度；1定义：加速度等于速度的转变量与发生这一转变所用时间的比值；2公式： a V t,且 V V2V1 师：说明 V1 与 V2 的含义,另外速度的变化量与时间的比值也叫速度的变化率（见 P31 科学闲逛）；公式 出来后,单位也确定,它是一个复合单位,与同学共同分析,得出国际单位和常用单位以及读法；3单位

8、： ms2 仍有 cms2 师：下面请两个同学把小黑板上的甲、乙的加速度算出来,下面的同学运算丙、丁的加速度,要有过程；（ 这一过程特别重要,借此同学可熟识公式、单位,老师也可从巡察中发觉错误,并引出加速度的物理 意义；）师：进行规范,并给出正确答案,大小分别为：15ms2 10ms2 02ms2 0 问：请同学们想一想：15m s2 表示什么样的意思？师生共同分析,结合定义,得出物理意义；并让 同学说出其它数值的含义；4物理意义：加速度是表示速度转变快慢的物理量,其数值越大,表示速度转变越快；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - -

9、- - - 名师精编 优秀教案问：加速度是矢量仍是标量呢？为什么？方向如何规定？同学争论后,师生在一起得出速度是矢量,速度的变化量 量,所以 a方向与 V 的方向相同； V 也是矢量,单位时间内速度的转变量也是矢问：那么运算时,如何表达出加速度的方向？下面以典型例题进行说明：典型例题：在一次事故中,小车以10ms 的速度向一面墙撞过去,碰撞时间为01s,1假如墙不坚固,墙被撞倒后的一瞬时,车仍以 2假如墙很坚固,车与它碰撞后的一瞬时,以3ms 向前冲去,求碰撞过程中的加速度？5ms 的速度被弹回来,求这一碰撞过程中的加速度？（先让同学做,然后让成果是好、中、差的三个同学报出第 2 小题答案,估

10、量答案都不对）师：（大声讲出）三个同学的答案都不对,以引起同学关注解题过程；1（略）2解：以小车开头运动的方向为正方向,V1 10ms, 由于未速度与开头运动的方向相反,且速度为矢量, V -5ms 就 V -15 ms a（ -15）（ 01）ms2-150 m s2 即：此时加速度大小为 150 ms2 ,负号表示 a 方向与车开头运动的方向相反；（评析： 本人在长期的教学过程中得知,同学在明白加速度的定义、物理意义以后, 从心理上迫切想做一、二道运算题,来试一试,以此来检测对公式是否真正懂得；另外,同时通过该题让同学学问一下矢量如何 运算,培育用正、负号表示方向的习惯；）加速度的方向 加

11、速度的方向与速度转变量的方向相同；加速直线运动,加速度的方向与速度方向相同；减速直线运动与速度方向相反；师：引导同学阅读书本,知道加速度也分为平均加速度和瞬时加速度,并且加速度保持不变的运动叫匀变 P30 页表格上所列的加速度,对其中一些数值进行分析,肯定要结合物理意义及方 速运动；引导同学阅读 始终巩固以上内容；（连续例举一些好玩的有用的例子加以介绍,以激发同学们学习物理的热忱）师：加速度是恒量车辆质量好坏的一个重要标准；车的加速度不是想有多大就有多大,它是受发动机功率、车体质量、传动机构等因素打算的；下面例举三种世界名车速度从 什么问题？奇瑞轿车：1164s新奥迪 A84 车： 7s宝马车

12、： 63s 0 到 100km/h 所用的时间,看一看说明问： 1如用这些车作赛车参与百米赛跑,你期望驾驶哪一辆？为什么？2假如这些车以相同的速度在高速大路上行驶,突然前面遇到障碍物,哪一种最有可能不会撞到障碍物 上,为什么？师：国外有一种终极豪华跑车,名字叫 Murcielago （咆啸的公牛） ,它的速度从0 变为 100km/h 只需 38s,当你驾驶这头咆啸的公牛车绝尘而去时,强劲的冲击力必需使热血沸腾,终身难忘；生：表情兴奋,满堂笑声；师：从公式上可以求出 a 的大小方向,我们也可以从图象上知道物体的加速度 从 V t 图象看加速度：图略：老师引导同学进行分析,结合中学函数图象学问很

13、简洁得出,直线越倾斜,加速度越大,图象的斜 率在数值上等于加速度；a的进一步熟识：对加速度 师：下面出一些判定题,请同学们回答对与错,对错误的,举一例子加以说明：1物体的速度变化越大,就物体加速度就越大；（错；结合前面小黑板所举的例子,比较乙与丙可知此结名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案论不对；）2物体的速度很大时,加速度不行能为 加速度却为 0）0；（错；结合小黑板所举的例子,如丁,虽然飞机速度很大,但3物体的加速度在减小,而速度可能在增加；师：对于第 3 题,结论是对的,同学们一时可能很难懂得,

14、举这样的例子进行类比；例如：猪场里刚生下 来的小猪,第 1 天体重增加 1000 克,第 2 天体重增加 900 克,第 3 天增加 700 克,那么,前 3 天小猪的 体重始终在增加吗？每天增加的程度一样吗？生：体重始终在增加,增加的程度在变小；师：“ 增加的程度” 相当于加速度,“ 体重” 相当于物体的速度,加速度在减小时,速度反而有可能在增加,以后在学过动力学学问后,对此会有更深的明白；生：露出中意的表情；总结：通过本节的学习,我们要牢牢懂得加速度和速度的区分,在于意义不同,前者是描述速度转变的快 慢；后者是描述运动快慢；对于直线运动,运算时一般要规定初速度的方向为正方向,把方向用正负号

15、来 表示,便于进行矢量运算,那么加速度的方向才不会显现错误；作业：P31, 1、3；教学成效评估：在多年的高中教学中,每一次上完这一节课后,本人总是对本节内容进行摸底测试,发觉对采纳本教案进 行教学的班级,要比用一般方法进行教学的班级成效要好得多；这学期,在高一（6）班采纳本教案教学,在高一（ 7）班进行一般方法教学,然后用试卷（满分50 分,时间 45 分钟）,进行测试,前者及格率达到82%,优秀率为48%；后者及格率为45%,优秀率为9%；成果只是反映了某一方面,更为重要的是采纳本教案教学,培育了同学的思维才能,激发了同学学习物理的热忱；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页