2022年部编三年级下册语文《童年的水墨画》教学设计.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 部编三年级下册语文童年的水墨画教 学设计童年的水墨画 教学目标： 1.熟悉染、笠等13 个生字 , 学写染、碎等10 个生字；指导写好碎的十字部分、爽的笔顺； 2. 运用联系上下文,联系生活实际的方法懂得难懂 的词语和句子,如：从染字体会溪水的绿；从蹦跳一词 体会儿童钓鱼的欢快；比较小蘑菇和儿童的相像之处体 会采蘑菇儿童的可爱； 3. 有感情地朗读诗歌,想象画面； 4. 续编诗歌的第四小节,表达儿童生活的欢快；教学重点：运用联系上下文,联系生活实际的方法 懂得难懂的词语和句子,如：从染字体会溪水的绿；从 蹦跳一词体会儿童钓鱼的欢快；比较小蘑菇和

2、儿童的相 似之处体会采蘑菇儿童的可爱；有感情地朗读诗歌,想 象画面；教学难点：续编诗歌的第四小节,表达儿童的欢快；教学预备：老师：搜集图片,制作课件；同学：预 习诗歌；教学时数： 2 课时 教学过程：名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 第一课时 一、谈话导入,揭题解题 1. 孩子们回忆童年中的趣事,讲给大家听听,一起 共享欢快；童年是一幅画,画里有我们五彩的生活,童年是一 个梦,梦里有我们的想象和向往；今日我们就来学习童 年的水墨画,共享童年的欢快；【设计意图：从同学已有体会动身,通过回忆童年 趣事激发同学对童年诗歌的

3、爱好,调动课堂积极性；】（1）生书空和老师一起板书课题；师随机指导墨的 写法；（2）读了课题,你想知道什么？二、初读课文,学习生字 这些问题的答案就藏在课文里,请你打开课本, 1.结合注音,借助课后生字表,读准字音,读通课文,难 读的地方多读几遍； 2. 请 3 名同学接读课文,每人一节；师随机正音；预设点：（1）染,出示演化过程,字本义：用取自草木的色 汁浸泡丝帛绢布,使之着色；读句子,于文中识字,组 词：染绿、耳濡目染；（2）碎：造字本义：岩石经过多次爆破最终形成的名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 小石块；形近字

4、：翠、醉【设计意图：引导同学利用知晓汉字的意义来识记 生字；加深同学的印象,拓宽同学学问宽度；】三、复习生字,指导写字出示生字,自由练读； 2. 生字组词,巩固识字； 3. 指导书写碎；提示最终一笔出头,但不要写到从 字上；指导书写爽；留意笔顺,长横要像房顶一样盖住下 面部分；其次课时 一、创设阅读情境,激发爱好 播放歌曲童年；师导入：同学们,美好的童年就如一幅幅水墨画,或浓或淡,意境美丽,今日我们就来一起读一读闻名儿 童文学家张继楼的诗歌童年的水墨画；二、整体感知：本课包括三首小诗,分别是：溪边、江上、林中（板 书）看到这三个题目,你能发觉什么？同学任凭发言 师：是的,都写出了童年生活发生的

5、场景,在这些 场景里到底发生了些什么呢？让我们一起来看一看；三、学习溪边名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1. 自由读,做到读正确、读流利 2. 个别读； 3. 默读,边读边摸索：你读懂了什么？那些不懂的？ 4. 沟通：你读懂了什么？你有哪些不懂得？预设 1：为什么说草地上蹦跳着鱼儿和笑声呢？【设计意图：体会诗歌用词的精妙；】是啊,这是为什么呢？大多数同学同样不明白；老师点拨：我们假如联系上文读一读,或许某个词 语或者某个句子会给你灵感呢！自己试着联系上文读一 读,摸索一下；生：老师：我从这句话钓竿上立着一只红蜻蜓知

6、道 一个小孩在这里钓鱼；从突然扑通一声人影碎了知道小 孩钓上鱼来了,特殊兴奋；所以草地上蹦跳着鱼儿和笑 声；师：谁给大家读一读,读出儿童的欢快；指导同学 有感情读好最终一句话；预设 2：生：老师,我不明白溪水给人影染绿了这 句话；平常我们的人影都是黑色的,为什么这里溪水给 人影染绿了呢？师：这位同学能够联系生活体会来摸索,很值得大 家学习；刚才我们采纳联系上下文的方法读懂了最终一 句话,现在大家也可以采纳这种方法,联系上文读一读,名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 摸索一下；生：默读、摸索 生：老师,我从溪水像绿玉带一

7、样安静,知道了溪 水很绿,所以人影倒映在溪水里也变成绿色的了；师：为什么说溪水染绿了人影呢？你觉得这里哪个 字用的最好？好在哪里？同桌沟通；【设计意图：体会诗歌用词的精妙；】生：染字最好；这样把溪水当成人来写,就把溪水 写活了；生：这样写就让人感觉溪水似乎魔法师一样,特殊 奇妙！谁给大家读出这美丽深的景色？个别生读；关注 公众号：好老师好童学教学团队每日免费领取教学教辅 资料 师：多美的想像啊！大家体会得真不错；你仍知道 了什么？生：老师,我从钓竿上立着一只红蜻蜓；知道了前 面写溪水和人影是绿色的,这里写蜻蜓是红色的,颜色 特殊美丽！ 5. 多么富有生气的画面啊！谁给大家读一读,读出 景色的美

8、丽,儿童的欢快？自由读、个别读； 6. 师范读：生闭眼想象：你似乎看到了什么画面？自由沟通；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 摸索一下,作者写孩子们欢快钓鱼的场面,为什么 仍要写景呢？师总结：写景色突出了安静,为什么要突出安静呢？联系小儿垂钓 体会儿童钓鱼的专心；也更能表达钓上 鱼后的欢快；四、学习江上 1. 假如说溪边是写儿童溪边钓鱼,那么江上是写什么呢？请同学们运用刚才学到的方法：联系上下 文、联系生活体会、联系学过的学问自学江上； 2. 出示自学提示,自学；摸索江上是写什么？你有不明白的地方吗？江上 与溪边 有

9、什么相同点,有什么不同点；【设计意图：巩固诗歌的学习方法,发觉写法上的 相同之处和不同之处；】 3. 沟通：师：江上是写什么？生：游泳 生：戏水 师：你们觉得哪个词更好？生（异口同声）：戏水！师：江上与溪边有什么相同点？生：都是写儿童的；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 生：都写童年的欢快的；生：都运用了比如的方法；师：江上与溪边有什么不同点呢？生：江上 没有写景色的美丽,只是写了儿童的戏 水的情形；师：假如说溪边是一幅动静结合的画作,那么江 , 你似乎能 上就是一幅活脱脱的动态图画了,读过之后 看到怎样的画面呢 .

10、想象一下,孩子们会怎样戏水 .你仿 佛仍听见了什么？引导同学体会儿童的游泳水平高、戏 水的欢快； 4. 感情朗读；读出儿童的游泳水平高、戏水的欢快；五、学习林中 5. 总结学法：刚才大家运用什么方法学习了前两小 节？读诗,找到不懂得的地方,运用联系上下文、联系 生活体会、联系学过的学问等方法读懂； 6. 请大家利用刚才学过的方法连续学习林中沟通：文中有两个斗笠小蘑菇钻出泥土戴一顶斗 7.笠,和只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样；,意思一样 吗？生畅所欲言：第一个斗笠指蘑菇,其次个斗笠指儿 童名师归纳总结 8.小蘑菇和儿童有什么相像之处呢？都戴着斗笠,第 7 页,共 8 页- - - - - - -

11、精选学习资料 - - - - - - - - - 很卡爱；除了可爱,仍能读出什么呢？儿童的欢快；在 哪里能读出来？ 9. 谁给大家读一读,读出儿童的可爱和欢快；齐读 并想象,你似乎看到了怎样的一幅画面？五、动笔仿诗,抒发情感 1. 诗里用美丽的语言向我们展现了童年生活的欢快 片断,你的童年生活肯定更好玩味；说说童年生活的仍 可能发生在哪些地方？ 2. 续编诗歌的第四小节,表达儿童的欢快；【设计意图：争当小诗人的环节,激发同学的创作 爱好,让同学学习写诗；】 3. 共同沟通,师当堂点播；六、总结谈话,终止教学 师：童年的生活是一幅连续不断的水墨画,里面有 很多值得我们记忆、保藏的场景,我们以往阅读了很多 描写童年生活的文学作品,今日又学习了这首儿童诗,的大门,请大家课外阅读其他儿童诗,丰富我们对 童年生活的记忆；板书设计：溪边童年的水墨画江上 林中名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 8 页