2022年名著导读教学建议.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 激发爱好方法指导自主阅读关于“ 名著导读” 的教学建议一般高中语文课程标准提出：高中语文教学要培育同学“ 具有 广泛的阅读爱好,努力扩大阅读视野；学会正确、自主地挑选阅读材 料,读好书,读整本书,丰富自己的精神世界,提高文化品位；课外 自读文学名著（五部以上）及其他读物,总量不少于 150 万字”；在 人教版的教材中,设置的“ 名著导读” 部分,落实了课程标准中的这一 要求；作为语文老师,我们应当有效地挖掘现有的课程教材,引导学 生进行有挑选地课外阅读；一、教材分析 附：人教版一般高中课程标准试验教科书必修“ 名著导读” 一览表课程系列书名必必

2、修 1 论语大卫 科波菲尔必修 2 家巴黎圣母院红楼梦高老头必修 3 修必修 4 谈美莎士比亚戏剧三国演义堂吉诃德必修 5 通过列表的形式将“ 名著导读” 部分展现出来,我们从中不难发觉 编者在选编篇目有如下特点：经典与开放融合； 在名著的挑选上, 必修教材留意了作品的经名师归纳总结 典性；经典作品是经过历史长河的大浪淘沙留下来的优秀作品,往往第 1 页,共 5 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 有着深刻的思想内涵和庞大的艺术魅力；真正的经典能深深吸引读 者,能重重撞击读者的心灵,能久久地令人回味；青少年阅读经典名 著,可以给他们种下“ 精神的种子”

3、 ；相伴着他们的成长,这些经典的 文化因子会逐步融解在血液里, 成为他们精神面貌或品质内涵的一部 分,使其终身受益；同时,这些经典作品的挑选又顾及到了同学多元 开放的价值观, 让他们尽可能多接触外国名著, 所以在“ 名著导读” 中,外国名著占了二分之一,有其是有“ 百科全书” 之称的小说,如英国作 家狄更斯的大卫 科波菲尔、法国作家雨果的巴黎圣母院 、西 班牙作家塞万提斯的堂吉诃德 ,仍有莎士比亚的戏剧等；传统与现代兼顾； 大部分的名著都有着历史的积淀,从某种意 义上来说, 这就意味着同学对古老传统的东西难以置身其中,无法全 面体会个中要领, 因此,我们不难发觉选编的名著有春秋战国时期孔子及其

4、弟子编撰的言论的集合体论语,有明清时期脍炙人口的小说三国演义红楼梦,更有深化浅出的现代理论著作 谈美；这样的挑选才可能使同学真正接触人类精神高端的同时,更淡定自由 地阅读感悟,更深化独立地摸索；课内与课外连接； 从举荐书目中, 我们仍留意到编者有意留意 了课内教科书与“ 名著导读” 的连接互补；论语虽然在中学的语文 教材中学过一些,但只是星星点点的记忆, 必修 1 举荐同学阅读全书,不仅让同学对此著作有了全面的懂得,也为其在选修阶段的 中国文化经典研读 的学习奠定了基础, 有着更深层的文化意义； 必修 3 第 一单元选了林黛玉进贾府 ,名著导读部分就此对红楼梦做了名师归纳总结 - - - -

5、- - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 全书介绍,更有效地引导同学进行整书阅读；二、教学建议 激发爱好,引导同学阅读 爱好是最好的老师； 同学一旦对名著阅读产生深厚的爱好,老师 只需旁敲侧击, 就能事半功倍； 如何激发同学的阅读爱好？不妨尝试 如下方法：1、由课文扩展自然引入；我们在平常的教学中,可以采纳比较 阅读或联系拓展的方法,丰富课堂内容,拓宽同学视野；如林黛玉 进贾府的教学中,可以提出大观园的园林设计等研讨课题,勉励学 生阅读红楼梦原文,尝试制作园林设计图；在鸿门宴的教学 中,拓展延长以“ 我心目中的项羽” 为题写写对项羽的熟悉,同时,指 出像

6、项羽这样的鲜活的英雄人物,在三国演义中屡见不鲜,建议同学阅读作品,与其中你感爱好的人物对话“*,我想对你说”；2、利用电视、电影及网络媒体；电视热播的名著变体百家 讲坛,四大名著电视剧等, 网络中某些名著的热门话题,都是同学非 常感爱好的；结合媒体热点,紧扣同学心理,能最大限度地激发同学 阅读名著的爱好,有力存进同学对名著的懂得和体验；3、开展不拘一格的阅读活动；依据同学的实际,让他们自主选 择感爱好的名著, 不需要按部就班地依据必修的编排次序进行；最终 以推介会、文学社团活动、 课本剧表演等形式, 展现各人的阅读体会；这样做,能在激发同学阅读爱好的基础上,敬重同学的挑选权,更吻 合同学的实际

7、；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 指导方法,监控阅读过程 1、制定阅读方案,做好读书笔记；古人云：不动笔墨不读书；好记性不如烂笔头,写读书笔记,摘录出色的段落或语句,写自己独 特的感悟,对作品进行质疑、批判等,阅读体验,随心而动,准时做 好总结,一人独享、与人沟通都可；同时,引导同学制定阅读方案,方案包括每周大约读多少页,摘 录多少内容,岁时写下感受、体会等,阅读方案宜粗放,留有余地,做到读有所获；2、激活阅读方法,充分利用文本；课外阅读不必像读教科书那 样,没必要正襟危坐,也不必要花整块的时间；精读细品亦可,略读

8、 粗读亦可；挑灯夜读亦可,见缝插针亦可；咬文嚼字亦可,不求甚解 亦可；即使任凭翻翻,也会有所收成；活跃的阅读方法,可以建立在 充分利用文本的基础上； “ 名著导读” 分为三个部分：背景介绍、作品 导读、摸索与探究；我们可以引导同学阅读文本,借助背景介绍,消 除与名著间的时间隔膜；借助作品导读,打开熟悉文学名著的大门；借助摸索与探究,深化懂得名著的文化内涵；自主阅读,留意速度与习惯；个性化、自由化的自主阅读,需要具 备良好的阅读习惯、保持应有的阅读速度；在名著阅读的起始阶段,阅读进度要慢, 阅读内容要少, 重在养成习惯、 摸索方法、激活思维、品味内涵；在阅读两三部作品之后,可加快进度,探究摸索；由于,合作探究的前提是自主阅读；三、教学启示名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - （一）仅限于课原来学语文确定是不够的, 阅读面必需大大拓展；（二）同学必需在平常训练好自己的思维才能,对事物的熟悉切忌表面化,线性化；（三）课本是我们学习语文之“ 本”,是依靠,是凭借,我们要“ 注目于课外,得法于课内”；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页