2022年语文组“以生为本-学为中心”之集体备课活动记录表《自己的花是给别人看的》.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 语文组“ 以生为本,学为中心” 之集体备课活动记录表 2自己的花是给别人看的2022-05-03 10:48:16 标签：分类： 平阳县中学校校本培训 方案 训练学校校本培训活动记录表项目负责人填写工作单位：昆阳六小项目集体备课项目负责人温飘飘名称活动4 月 7 日活动地点五 2 教室时间活动25、自己的花是给别人看的主 备 人林玉洁主题参加本校语文老师申请学时2 学时对象主备人阐述：教学设计第一次教案活25 自己的花是让别人看的动内 容 学习目标：及 进 1、引导同学懂得课文内容,熟识2 个生字,会写 6 个生字；懂得“ 莞尔一笑、名师归纳总

2、结 程花团锦簇、姹紫嫣红、目不暇接、耐人寻味” 等词语的意思；第 1 页,共 14 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 2、借助课题,懂得课文主要内容；正确、流利地朗读课文；3、感受异域风情,懂得“ 人人为我,我为人人” 的人生境域；学习重难点 ：明白作者所介绍的德国风景与风俗特点,懂得课文重点词语的意思,结合上下文与生活实际体会“ 人人为我、我为人人” 的境域,并从中受到训练；教学预备 ：多媒体教学课件教学时间： 1 课时教学过程：课前观赏德国的风光图片；在这五彩斑斓的世界里,既有让我们引以为荣的祖国的锦绣河山、源远流长的中华文化,也有我们仍不太明白

3、的外国风光、异域文化；今日就让我们去国外的一些地方去走一走,看一看；第一站 德国；一、谈话导入,明白作者,激发同学爱好；1老师简洁介绍课件出示哥延根城市图片播放德国风光片；这是德国的一所城市哥廷根,闻名的哥延根高校就座落在这里,这 所高校已孕育了 30 位诺贝尔奖得主； 我国闻名的语言学家季羡林先生曾求学 于哥廷根高校；今日就让我们跟着季先生一起走进德国,感受那里与众不同 的风景民俗！2齐读课题,读了课题,你有什么疑问吗？读题质疑二、整体感知,理清文章线索；1、下面请同学自由朗读课文,留意把句子读通顺读正确,并想一想：课文几次名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 14 页精选

4、学习资料 - - - - - - - - - 来到德国？ 2 次老师补充资料：季羡林先生在1935 年第一次去德国,在德国学习、生活了十年后回国,时隔 35 年,他再次踏上德国的土地所见所闻令他感叹万千,于是写下了再返哥廷根一文,现在我们学习的课文就选自再返哥廷根；2、概括课文主要内容；谁能用上“ 先 . 然后 . 最终 . ” 说说课文的主要内容？三、学习一二自然段,探究德国人种花的特殊之处；1、指名读第一自然段,其余同学边听边摸索,这一段共几句话？句与句之间什么关系？2、爱花的民族很多,为什么德国在其中占重要位置呢？德国人种花有什么特殊之处？默读课文其次段,画出相应的句子；3、出示句子：他

5、们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把华都栽种在临街窗户的外面；花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁；自由谈你从哪些地方能体会出德国人种花的特殊之处？4、自己种花与德国人比照,体会特殊；同学们,你们喜爱花吗？你家养花为了什么？老师补充资料并小结：我们养花给自己看；德国人不但把花养在窗外而且仍把窗帘做成半截的呢？很明显,他们养花是让别人看的；5、季先生对此感到惊讶你从哪里读出来的？名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 6、面对季先生的惊讶,女房东却认为“ 正是这样” 指的什么？“ 莞尔一笑” 是怎样的笑？从中你看出

6、这是一位怎样的女房东？朗读指导 的和气、无私；四、探究“ 漂亮的景色” ；：读出季先生的惊讶与女房东1、老师过渡：正是这样,也的确不错；花儿真的是给行人看的吗？街上又是一番怎样的情形呢？让我们跟随季先生的脚步走出房屋,到街上去看一看吧！自由朗读第三自然段,将相应的句子画下来；自由朗读写景的句子课件出示句子：“ 走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红；很多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,目不暇接；”2、说说你读出了什么？同学自由谈相机指导“ 花团锦簇、姹紫嫣红” 板书这两个词什么意思？你仍知道哪些形容花的词语？想一想,这两个词语都是来形容

7、花,作者用词是不是重复了？出示花的图片比照；同学比一比,那幅图片可以用“ 花团锦簇” 形容？那幅图片可以用“ 姹紫嫣红” 形容？老师小结：各种颜色的花在一起就是姹紫嫣红；侧重花的颜色鲜艳的花一朵挨一朵,相互簇拥,靠在一起,挤在一起,这就叫花团锦簇侧重花的形状看,作者用词多么精确啊！现在把词带入句子,谁拿来名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读一读？3、懂得“ 目不暇接“ 目不暇接” 是什么意思？“ 睱” 怎么说明？同学们,你们想不想亲眼目睹 这漂亮的景色？播放文件沐浴在这花海此刻你心情怎么样？带上好心情 谁情愿读给大

8、家听？个人读展现齐读；五、探究“ 人人为我,我为人人” 的境域；师过渡： 这漂亮的花海是谁制造的呢？ 引出句子并出示 “ 每一家都是这样,在屋子里的时候,自己的花是让别人看的；走在街上的时候,自己又看别人的 花；人人为我,我为人人,这种境域是颇耐人寻味的；”1、“ 耐人寻味” 什么意思？“ 颇” ？2、“ 这种境域” 指3、结合上下文谈谈自己对“ 人人为我,我为人人” 的懂得？师过渡引导： 这种境域只表现在种花上吗？这种境域表现在生活的方方面面,咱 们的身边也有很多这样的例子,你发觉了吗？同学小组沟通全班沟通带上自己的感受有感情朗读四、总结回忆,拓展积存；今日这节课,我们跟随季老先生收成了满街

9、幽香的愉悦,更收成了“ 人人为我,我为人人” 这份心灵的充盈；季老先生曾经这样评判自己的作品；课件 17；我写出的东西不见得都是精金粹玉,但至少能让人获得点享受,能让人爱国,爱乡,爱人类,爱自然,爱儿童,爱一切美好的东西；课后,同学们可以再来读读季先生的其他作品；课件 17季羡林散文集名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 谈人生留德十年教学设计修改后其次次教案：教学过程：课前观赏德国的风光图片；在这五彩斑斓的世界里, 既有让我们引以为荣的祖国的锦绣河山、源远流长的中华文化,也有我们仍不太明白的外国风光、异域文化；今日就

10、让我们去国外的一些地方去走一走,看一看；第一站 德国；、一、谈话导入,明白作者,激发同学爱好；播放德国风光片；1老师简洁介绍课件出示哥延根城市图片这是德国的一所城市哥廷根,闻名的哥延根高校就座落在这里,这所高校已孕育了 30 位诺贝尔奖得主； 我国闻名的语言学家季羡林先生曾求学于哥廷根高校；今日就让我们跟着季先生一起走进德国,感受那里与众不同的风景民俗！2齐读课题,读了课题；师：谁的花是让别人看的？读自己的花是让谁看的？读谁的花是让谁看的？读名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 瞧,不同角度的摸索让我们读起来就有不同的

11、体验,这样才会读得有滋有味,读书也应当这样；二、初读课文,整体感知；1、课前同学们都预习了课文,哪位同学情愿站起来读给大家听？分段读看来同学们都做了充分的预习,课文读得很流利；1、读了课文,德国给你留下怎样的印象呢？三、细读品尝,感悟懂得；1、看来同学们都读出了自己特殊而又真实的感受；那么作者季羡林先生时隔 35 年,再次踏上这片熟识的土地时, 又发出了怎样的称赞呢？快速浏览课文,找到那句话；2、谁找到了？生读齐读；课件 的民族！3：多么秀丽的景色！多么奇妙3、到底是什么样的风情民俗让作者发出如此由衷的称赞呢？用自己喜爱的 方式的读课文, 找出能够表达景色秀丽、 民族奇妙的语句； 专心读,专心

12、体会,假如能在旁边登记你的感受,那就更棒了！哪些语句让你感受到了景色秀丽,民族奇妙？谁找到了？生沟通课件 4：A、家家户户都在养花；他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 花都栽种在临街窗户的外面；花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁；1齐读；2“ 花的脊梁” 指的是什么？生答你们看,假设现在你们就坐在屋 子里,花朵都朝外开,你们看到的只能是花的生接：脊梁塑料摆花 演示3当作者初次到德国,看到德国人都是把花的笑脸朝向窗外,而把花的 脊梁对着自己,会是什么样的感觉？惊讶、诧异、

13、古怪、纳闷读再 读4是呀,德国人如此奇妙的养花方式,多么令人诧异呀！齐读5作者把他的诧异告知了谁？女房东我们来熟识一下这位女房东；课件 5：女房东有关资料6这位像慈母一样的女房东,听到作者的问话是怎样答复的？生答7“ 莞尔一笑” 是怎样的笑？谁来笑着答复一下；生 1生 28笑得多么平常呀,女房东觉得把自己的花给别人看是再平常不过的一件事,所以她莞尔一笑地说有哪些语句？课件 6 生接正是这样！ 正是怎样？生沟通,仍B、走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫 嫣红；很多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道 上,目不暇接；名师归纳总结 - - - - -

14、 - -第 8 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1、齐读；2、你觉得德国的街道怎么样？从哪些词语感受到的？3、“ 花团锦簇、姹紫嫣红” 是用来形容什么？花多、花美,仍有哪些词语也能用来形容花多、花美？真不少4、透过“ 花团锦簇、姹紫嫣红” ,此时你的眼前出现出怎样的一幅的画面？你似乎看到了什么？听到什么？闻到了什么？让我们一起来美美地读一读；想象真丰富, 好美呀！5、这段话中仍有哪些词语让你感到了花多？目不暇接、花的海洋“ 目不暇接” 是什么意思？花太多,看不过来,应对不过来“ 花的海洋” 是呀,花多得像海洋一样；这些词语都能表达出花很多,很多,我就把它们重读

15、；课件 7：重点词语变红6、这么美的景色,想去看看吗？课件 受怎么样？8：德国街头的秀丽景色感徜徉在这花海般的街道上, 观赏着姹紫嫣红的鲜花, 闻着阵阵迷人的花香,真是一种美的享受；难怪作者会发出这样的称赞齐读：课件 9；多么秀丽的 景色！多么奇妙的民族！7这么漂亮的景色,想把它永久记在脑中吗？请大家试着背一背名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 抽背、齐背课件 10 以填空形式显现段落 C 懂得体会“ 人人为我,我为人人”1在德国,漂亮的仅仅是那些花吗？仍有什么？你是从哪句知道的？板书：人人为我,我为人人德国的每一家

16、都是这样课件 11每一家都是这样,在屋子里的时候,自己的花是让 看的；走在街上的时候,自己又看 的花；2是呀,只有我为人人,才能人人为我3德国人正是这样,在种花与赏花间传递着一种欢乐,他们通过种花给别人看诠释了“ 人人为我,我为人人” 这种美好的境域；想想看,在我们的生活中,仍有哪些小事也在演绎着“ 人人为我,我为人人” 的精神呢？生谈4说到这里,老师有一首小诗想送给大家课件 12给 予假如你给我一条鱼我就让你看到整个海洋世界假如你给我一朵花我就让你拥有一片花海名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 假如你给我一片树叶

17、我就让你看到整个树林假如你给我一双翅膀我就给你一方自由翱翔的天空人人为我我为人人让我们每个人都绽放成最美的风景在自己心里也在他人眼里5诗中有这样一句话“ 假如你给我一朵花,我就让你拥有一片花海” ,只有我们尽可能为他人着想,为他人服务,才能得到更多更好的回报；所以季老先生觉得“ 人人为我,我为人人” 这种境域是颇耐人寻味的；6难怪他会发出这样的称赞齐读：课件 多么奇妙的民族！四、总结回忆,拓展积存；13；多么秀丽的景色！转瞬间 35 年过去了,当季老先生再次来到德国时,德国这样秀丽的景色,这样美好的境域有没有转变呢？我们下节课再学；课后,同学们可以再来读读 季先生的其他作品；名师归纳总结 -

18、- - - - - -第 11 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 五、 布置作业：同学们可以再来读读季先生的其他作品；板书：课件 17季羡林散文集 谈人生25 自己的花是让别人看到景色秀丽花团锦簇姹紫嫣红民族奇妙人人为我我为人人这是一篇文质兼美的文章,“ 人人为我,我为人人” 这一美好的境域的确值得活 我们深思；在教学时引导同学体会这一点是本文的重点；回忆本节课,教学设动 计流畅,内容充实、饱满,挖掘教材较深,重点、难点得到了突破；同学的配反 合较平日课堂要好,课前预习不错,课文读得流畅,美中不足的是朗读水平不思 高,感情不到位；我在教学中存在以下几点问题：1、总想以同学为主,但又被教案牵扯,两方面连接地不够自然；2、课备得不熟,过分信任自己,各环 与 节的语言连接不精炼,有两个地方没处理：想象花多,花香；积存背诵；这也 建 提示我以后的备课仍要再细致再仔细；议过 温飘飘 程 确 认名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 14 页